【doc】作文批改路在何方——关于对作文批改的几点思考
作文批改路在何方——关于对作文批改的
几点思考
【摘要】作文水平如何,从某种程度
上反映了一个学生语文水平.谈起作文.好 多教师感到束手无策,缘由是自己辛辛苦苦 教作文,可是学生们拿起笔来就是不会写. 作文的写作
方法
快递客服问题件处理详细方法山木方法pdf计算方法pdf华与华方法下载八字理论方法下载
纸上谈兵也教了不少.但就 是不见效果,何也?我认为,应从作文批改 上找出路,对症下药,一把钥匙开一把锁. 【关键词】中学;语文;作文;批改;
方法
一
,传统作文批改存在的误区
传统的作文评语大多公式化,模式化, 诸如:是否明确,重点是否突出,详略是
否得当,层次是否清楚,语句是否通顺等.这 类评语往往可以放在任何—个人的任何一篇作 文中,虽然也能在一定程度上评价学生作文 的成功之处或问题所在,但严重忽视了培养人, 发展人的要求,僵化教条的语言不仅不能激发 学生发扬优点和修正错误的积极l生,更谈不上 对学生健康的写作心态的引导和高尚人格的培 养.
总之,一句话,作文批改文不对题,千
人一面,万人一腔.
二,关于对作文批改的理性思考
(一)颠覆传统的评价模式
1.把百分制和等级制相结合,超越百分 制
以往我们对学生作文成绩的评定往往以 等级制呈现,在优,良好,合格三个等级间给 定—个,这样既缺少了鼓励的作用,也难以准 确区分学生的写作水平.的确,等级有'喀观 评定""激发动机"的双重功能,但是我们更 应重视后者的功能.只要作文有闪光点,就可 以给高分甚至满分,用登记制是不能够达到这 —
效果的.优秀的作文,可经常用"百分+超 越分"来评价,如:100+10等.
2.创新评价模式
不必每次作文都打分数,其实老师作为 读者一时也难以给出—个客观的分数.我经常 用学生之间流行的小印章,如:小星星,卡通 像,小动物图案等来标示学生的作文成绩,这 些图饰来源于学生,用它来代表学生的成绩, 更容易被他们喜欢和接受.
(二)改变批语的"冷漠"面孔.
真诚而不吝啬地激励学生
1.捕捉闪光
为了让学生品尝到成功的喜悦,我竭力 在他们作文的字里行间睁大眼睛寻找优点.一 旦发现f]的点滴进步,例如用得好的—个词, 作文批改路在何方
关于对作文批改的几点思考
河南省汝州市第四初级中学张雪芳
写得好的一句话,立即给予热隋的鼓励.如"这 个词用在这里真准确…'这个句子真美"等等, 让学生意识到老师在时时关注着他细微的进 步,并和他一起分享这种进步所带来的快乐. 2.赞扬好文章
对于优秀作文我总是极力赞扬,夸张鼓 励,培养f]的成就感.但必须注意这种鼓励 赞扬是发自老师内心的,要不吝溢美之辞,同 时也要注意批语中与学生交流的话语,让学生 既感受到老师对他作文的关注,又感受到对他 本人的关爱,从而增强他们继续超越自我的信 心.
3.委婉提建议.
学生受知识和能力限制,作文中出现错 误是正常的.老师的批语应当尽量避免刺激性, 既要有鼓励陛又要有建泌巨,使学生既能看到 自己的成绩,又能在惬意中接受老师的修改建 议.
三,作文批改路在脚下
(一)为学生作品提供发表机会
作为学生,不仅满足自己的作文被周围 的老师和同学所认可,更希望被更多的读者所 了解和欣赏.为此我组织学生自己动手创办班 级作文手抄报和作文选;积极向校报,广播电 台及各级报刊推荐,以多方展示学生佳作,努 力给学生创设展示自我,体验成功的舞台.对 学生作文的赏识,不仅有利于提高学生的写作 兴趣,写作水平,而且培养了学生欣赏他人, 相信自我,积极向上的品格,充分体现了语文
教学的人文性.
(二)热情
朗诵
朗诵比赛活动流程诗朗诵英雄英雄碑颂朗诵稿听听秋的声音配乐朗诵载着使命前行朗诵稿
学生作品
每个人都渴望自己的作文能得到大家的 重视和赞同,为了满足f]这种心理需求,我 利用晨读,鉴赏课前几分钟的时间随时将批改 中发现的优秀作文进行朗诵.朗读时,我着力 创造一种隆重的氛围.有时,我绘声绘色地朗 读他们的作文,动情地赞扬文章的佳妙之处, 然后,迎着全班敬佩的眼神,报出作者的姓名; 或让同学们猜一猜,再请作者在掌声中领回自 己的作文本.
(三)学生习作面批面改
在作文教学中,一些教师往往是背对学 生批改作文,而一部分学生则在作文本发了之 后,只看看分数,根本不注意教师的批改,不 容易"上路".对学生习作适当进行面批导改, 具有针对陛和及时性,学生听起来"入耳", 看起来"人门",自己学会自改作文容易"上 路".这样有利于克服教者代劳,无效劳动偏 多的弊端,对提高学生的实际写作水平大有裨 益.对面批习作的学生,同时要给他们"自改" 习作的时间,让他们自己锻炼自己,同时也要 及时查看实际效果.对自改较成功的习作可以 "加分",让学生觉得自己的写作水平只有在 不断的自我修改中会有不同程度的提高,从而 调动,激发其写作的兴趣.对学生的习作中涌 现的优秀作文或好的片断,不仅在班E朗读, 还可试着推荐给有关报刊选用.这样,既是对 优秀习作者的鼓励,又能给大家美的享受,会
起到不同凡响的作用.
(四)做好作文现场指导
学生在课堂作草稿时,教师应在教室间 巡视.一旦发现问题,及时加以指点,"抢" 时间面批,力求做到"雪中送炭",而不是 "雨后送伞".巡视时,我们应侧重于抓"大 头",即学生的作文是否紧扣题目中的重点词 (题眼),选材是否有利于表达作文的中心. 这样,学生可以从中学到写法,提高题目
分析
定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析
能力,抓住题眼,同时也为教师批改作文减少 了—些"麻烦".
(五)作文批改抓住要害
面批学生习作时,不可能也没有必要去 做到面面俱到,要抓住习作中的主要问题去多 启发,多"点拨",多导改.如:有的学生在 写日新月异的家乡》时,只知道写只懂得写衣 食住行变化,不懂得如何深化主题,没有明确 的中心,可这样启发:"家乡以前是怎么样的? 为什么会有这么大的变化?"使学生明白:写 这类题目,要注意反映家乡变化的根本原因是 社会主义
制度
关于办公室下班关闭电源制度矿山事故隐患举报和奖励制度制度下载人事管理制度doc盘点制度下载
好,是改革开放好.还有的学生 写完家乡的变化后,没有写自己体会就草草结 尾束了.对
内容
财务内部控制制度的内容财务内部控制制度的内容人员招聘与配置的内容项目成本控制的内容消防安全演练内容
欠具体,重点不突出或结构不 完整的,可这样点拨:"你文章不完整,如果 是前半部分写了家乡变化的面貌,中间部分写 了家乡变化的原因,那么,你对这种变化有什 么想法,不会是无动于衷吧?"这样,既指明 了学生作文的写作结构,又指出了学生作文结 构的欠缺和不完整,一箭双雕.对状物的记叙
文,必要时还可面对面帮助学生观察,认识. 让让学生—个个先口述观察的结果,然后,再 把观察的结果写出来,这样,学生的观察能力 提高率,语言表达能力提高了,作文水平想不 提高都艰难.
所想说出来,然后再写出来.
145都市家教
浙公网安备 33021202002483