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学习品德与社会课程标准心得体会

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学习品德与社会课程标准心得体会学习品德与社会课程标准心得体会 莞城英文实验学校 杨瑞海 《品德与社会》作为小学阶段专门开设的一门德育课程,它的核 心就是培养小学生良好的品德。 为增进品德教育的针对性和实效性,《品德与社会》课特别强调 实践和体验,要求学生在充分感知和体验的基础上,提升对社会的关 心,发展对现实社会生活的基本认识,进而形成积极的社会态度和社 会责任感。为此,《品德与社会》课根据不同的社会情景和课题以及 学生的接受能力,探索和开展多种多样的活动性学习,以儿童的主体 活动为主,打破课堂教学的时空界限,注重养成学生的实践能力,将 ...

学习品德与社会课程标准心得体会
学习品德与社会课程标准 心得体会 决胜全面小康心得体会学党史心得下载党史学习心得下载军训心得免费下载党史学习心得下载 莞城英文实验学校 杨瑞海 《品德与社会》作为小学阶段专门开设的一门德育课程,它的核 心就是培养小学生良好的品德。 为增进品德教育的针对性和实效性,《品德与社会》课特别强调 实践和体验,要求学生在充分感知和体验的基础上,提升对社会的关 心,发展对现实社会生活的基本认识,进而形成积极的社会态度和社 会责任感。为此,《品德与社会》课根据不同的社会情景和课题以及 学生的接受能力,探索和开展多种多样的活动性学习,以儿童的主体 活动为主,打破课堂教学的时空界限,注重养成学生的实践能力,将 教学过程变成一个富有生命意义的、有益于自我学习和自我教育、有 益于群体认知和合作的鲜活的开放系统。 作为实施新课程的教师,必须在课堂教学中落实两个“转变”: 即从关注教师的“教”转变为关注学生的“学”,从关注“具体的教 材教法研究”转变为关注“有效的教学策略的研究”,坚持以学生发 展为本,努力提高教学效率。 我们必须创设开放、民主的教学环境。《品德与社会》课旨在培 养学生健全的人格和道德修养,注重学生行为习惯的养成,注重情感 态度价值观的养成,注重发展质疑、反思、批判的能力。课程倡导围 绕主题内容,开展体验、探究、问题解决学习等活动,倡导教师采用 有利于学生自主活动的学习指导方式。重视学习体验和合作学习能力 的培养,以此促进学生的社会性、创造性和问题解决能力的发展。如 何开放学生的思考空间、促进师生互动,如何开放教学空间和利用资 源、将课内外学习结合起来,如何形成个人发展评价机制,等等,是 落实课程目标的关键。 具体可采取如下策略:策略1:就是要建立一种学生崇尚思考的 氛围,引导学生以主人的姿态投入到教育过程中,或从具体体验中培 养道德判断力,或从道德冲突中寻找解决道德问题的途径。策略2: 形成唤醒自主学习的心理机制。单一的正面说教,难以使学生从内部 产生一种力量来体会到主体的道德精神需求和情绪体验,容易使教学 只流于形式井未触及灵魂。《标准》中倡导以学生“学会”为主创设 情景,分析、判断、模仿、讨论、澄清,最终使学生面临变化万千的 大千世界时候,能够比较丰富的创造精神和独立生活能力来进行选 择。策略3:提倡教学内容和组织形式的个性化,而教师退居暗示地 位。活动可以是学生的独立活动,包括观察、阅读、思维、操作,可 以是小组讨论或交流,也可以是教师指导下集体交流讨论等。 与此同时,应建立符合新课程理念,着眼于学生发展的多元化评 价机制。教学评价要关注学生的生活和生成性问题,尊重学生的多元 选择,实施以鼓励性为主的评价策略。通过评价发现和发展学生多方 面的潜能,了解学生发展中的需要,激励每个学生个性化的发展;通 过对学生有效的评价,帮助学生认识自我,学会生活,建立自信,为 他们形成积极的生活态度,良好的道德品质和实际的生存能力打下良 好的基础。 莞城英文实验学校 江润荷 《品德与社会》课程标准明确指出:“儿童的生活是课程的基 础。”因为,道德不是抽象的概念,它存在于生活之中,由于社会生 活中处理人们相互关系的需要才产生道德。为了使这门课程能更切实 地体现和加强德育的针对性、实效性和主动性的要求,我们每一位老 师在品德与社会课的教学过程中都应将学生的生活经验作为重要的 教育资源,根据学生的实际需要和不断扩大的认知范围,培养学生的 道德情感和社会责任感。从这个意义上讲,品德与社会课的教学就要 从生活中来,到生活中去,只有这样才达到了源于生活而又更好的指 导生活的目的。 一、教学内容从学生实际生活中来。 《品德与社会课程标准》(以下简称《课标》)中指出:“教育的 内容和形式必须贴近儿童的生活,反映儿童的需要,让他们从自己的 世界出发,用自己的眼光观察社会,用自己的心灵感受社会,用自己 的方式研究社会。”我们的课程教学,要选取生活中的事例,让学生 把生活中的感受与体验真诚地表达出来。 1、在课堂中再现生活。为了使学生能够获得真实的感受,《品德 与社会》教材采用了大量真实反映学生生活和社会生活的照片,帮助 学生更好地理解课文。使学生在学习的过程中感觉到自己每天都在做 的事情都来到了书上,都走进了课堂。而课堂的活动其实也就生活的 再现。比如《小小维权岗》,同学们以四人小组为单位,充分发挥合 作的力量,准备了表演。为了检验同学们的商品,进一步领会买卖中 的道德及价格的秘密,我组织开展了班级商品订购会。同学们在模拟 的生活场景中感受到了商业人员工作的辛苦、产品质量对价格的影响 以及参与商业活动必须遵守的道德及规则。 2、在学习活动中不断丰富提升生活经验。课程标准在教学建议 中提出了“丰富学生的生活经验”、“充实教学内容”和“拓展教学 空间”的要求。也就是要把本课程的教学内容与学生丰富多彩的现实 生活联系起来。在现实生活中,学生经过幼儿园和小学低年级的教育, 已经形成了一定的品德和行为习惯,积累了一些社会生活经验,形成 了相应的态度和能力。《品德与社会》正是在学生这样的发展基础上 建构,并予以继续教育与培养的。学生已有的生活经验,就是可利用 的课程资源。一张合家欢的照片,可以回忆起浓浓的亲情;某一次队 活动成功或失败的经历,有助于理解团结合作的重要„„所以,教师 应善于发掘和利用学生已有的生活经验,从学生的已有经验出发来组 织教学。如《信息与传媒》这个单元正是从学生已有的生活经验出发, 学生通过阅读、讨论、探究等活动,生活经验在学习活动中源源不断 地再现出来,并在小组或者集体的交流中不断丰富,在教师的正确导 向下,成为学生一种良好的道德行为与习惯。 二、品德培养回归生活。 过去,我们往往把道德、品德从人的生活、社会中剥离出来,把它们 作为一种孤立现象来对待,反映在课程设置上就是品德课的学科化倾 向。没有脱离生活的道德,道德存在于生活中。在实践体验中的感悟 明理,比纯粹的课堂说理,孰好孰孬,一目了然。只有拉近教材与学 生之间的距离,尽可能多地为学生创造实践体验的机会,把教材中难 以感受的内容,通过“实践体验”这一桥梁,变成为学生能身体力行、 亲身感悟的东西,实现形式与内容的统一,这样,就能通过知、情、 意、行的培养过程,促进学生良好品德的形成,有效地实现思品课的 教育目标。 2008-2009学年第二学期 莞城英文实验学校 林丽娟 品德与生活课程是以儿童的生活为基础,以培养品德良好、乐于探究、热爱 生活的儿童为目标的活动型综合课程。此课程的结构由三条轴线、四个方面 架构 酒店人事架构图下载公司架构图下载企业应用架构模式pdf监理组织架构图免费下载银行管理与it架构pdf 而成。三条轴线:儿童与自我,儿童与自然,儿童与社会;四个方面:健康、安 全地生活,愉快、积极地生活,负责任、有爱心地生活,动脑筋、有创意地生活。 正如课程标准中指出:“《品德与社会》课程是在小学阶段开设的以学生社会生活 为基础,以品德教育为核心,促进学生社会性发展的综合性基础课程,是小学德 育工作的主导渠道。” 《品德与社会》作为小学阶段专门开设的一门德育课程, 它的核心就是培养小学生良好的品德。 品德与社会课程标准更关注学生通过一个个主题活动让儿童获得情感体验, 培养行为习惯。在活动中引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究, 发展学生主动搜集和处理信息的能力,获取新知识的能力,分析解决问题的能力 以及交流与合作的能力。活动参与的深度和广度对学生发展的影响程度很大。对 《品德与社会》课程这种不以书本上的系统知识为学习目的的课程来说,那种重 书本知识、轻实践知识,重知识、概念系统轻其他学习对象、学习内容和学习方 式的狭隘学习观就显然不适合。所以在编写教材时,无不发现编者1、充分体现 新课程的理念和课程标准的要求,以学生为本,为学生创设主动学习、主动发展 的机会,培养良好的行为和习惯,让主体人物伴随儿童成长。2、尊重儿童,选 材尊重儿童,使用学生作品,教材留白。3、图文并茂,以图为主,符合儿童的认知发展规律,教材中没有无意义图。4、体现创新,设置主页。5、课时弹性设 计,灵活安排。6、体现体验、感悟、探究等理念,活动主题以中性为主。只有 把握准道德行为的方向,引导学生全程参与,才能巩固道德认识,使道德行为更 加定型,道德实践能力进一步加强。 作为实施新课程的教师,必须在课堂教学中落实两个“转变”:即从关注教 师的“教”转变为关注学生的“学”,从关注“具体的教材教法研究”转变为关 注“有效的教学策略的研究”,坚持以学生发展为本,努力提高教学效率。而且 应是儿童活动的支持者、合作者和指导者,是引导、激发和深化儿童活动的人。 在教学中,努力做到: 1、在活动之前,设计好活动 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 ,侧重如何组织某个教育活动的思路,指导要 点及相关准备和计划。 2、活动形式以调查、观察、实验、讨论、制作、表现、游戏等多种方式进行学 习和活动。 3、课程内容的选择要从教科书拓展到所有对儿童有意义的、有兴趣的题。 4、鼓励儿童采用自己喜欢的多样化的活动形式、研究方法、表现和交流方式等 不断延伸与扩展活动。 5、鼓励儿童在课堂外、在社区、自然环境中进行探索。 6、关注儿童丰富多彩的活动体验和个性化的创意与表现。 7、重视儿童在活动过程中的真实表现和反应,帮助他们解决实际的问题。 8、指导和评价尊重差异,不追求每个儿童达到同样的目标,允许每个儿童以适 合自己的速度和方式去获得成功。 9、帮助儿童举办成果展示会,交流、推广或利用成果等。 10、对教学活动的过程中出现的问题和解决的方法,以及儿童的表现等进行记录、 分析。 我们必须创设开放、民主的教学环境。《品德与社会》课旨在培养学生健全 的人格和道德修养,注重学生行为习惯的养成,注重情感态度价值观的养成,注 重发展质疑、反思、批判的能力。课程倡导围绕主题内容,开展体验、探究、问 题解决学习等活动,倡导教师采用有利于学生自主活动的学习指导方式。重视学 习体验和合作学习能力的培养,以此促进学生的社会性、创造性和问题解决能力 的发展。如何开放学生的思考空间、促进师生互动,如何开放教学空间和利用资 源、将课内外学习结合起来,如何形成个人发展评价机制,等等,是落实课程目 标的关键。对于上课的形式,我们使用讨论、资料调查、现场调查、情境模拟与 角色扮演、操作性、实践性活动、教学游戏、7参观访问、8欣赏、9练习、1 讲故事、 讲授等等。 与此同时,应建立符合新课程理念,着眼于学生发展的多元化评价机制。教 学评价要关注学生的生活和生成性问题,尊重学生的多元选择,实施以鼓励性为 主的评价策略。通过评价发现和发展学生多方面的潜能,了解学生发展中的需要, 激励每个学生个性化的发展;通过对学生有效的评价,帮助学生认识自我,学会 生活,建立自信,为他们形成积极的生活态度,良好的道德品质和实际的生存能 力打下良好的基础。 《品德与社会课程标准(实验稿)》学习心得 夏璞 《品德与社会》是课改推出的全新的综合性基础课程,正如课程标准中指出: “《品德与社会》课程是在小学阶段开设的以学生社会生活为基础,以品德教育 为核心,促进学生社会性发展的综合性基础课程,是小学德育工作的主导渠道。” 《品德与社会》作为小学阶段专门开设的一门德育课程,它的核心就是培养小学 生良好的品德。 为增进品德教育的针对性和实效性,《品德与社会》课特别强调实践和体验, 要求学生在充分感知和体验的基础上,提升对社会的关心,发展对现实社会生活 的基本认识,进而形成积极的社会态度和社会责任感。为此,《品德与社会》课 根据不同的社会情景和课题以及学生的接受能力,探索和开展多种多样的活动性 学习,以儿童的主体活动为主,打破课堂教学的时空界限,注重养成学生的实践 能力,将教学过程变成一个富有生命意义的、有益于自我学习和自我教育、有益 于群体认知和合作的鲜活的开放系统。 作为实施新课程的教师,必须在课堂教学中落实两个“转变”:即从关注教 师的“教”转变为关注学生的“学”,从关注“具体的教材教法研究”转变为关 注“有效的教学策略的研究”,坚持以学生发展为本,努力提高教学效率。 我们必须创设开放、民主的教学环境。《品德与社会》课旨在培养学生健全 的人格和道德修养,注重学生行为习惯的养成,注重情感态度价值观的养成,注 重发展质疑、反思、批判的能力。课程倡导围绕主题内容,开展体验、探究、问 题解决学习等活动,倡导教师采用有利于学生自主活动的学习指导方式。重视学 习体验和合作学习能力的培养,以此促进学生的社会性、创造性和问题解决能力 的发展。如何开放学生的思考空间、促进师生互动,如何开放教学空间和利用资 源、将课内外学习结合起来,如何形成个人发展评价机制,等等,是落实课程目 标的关键。 具体可采取如下策略:策略1:就是要建立一种学生崇尚思考的氛围,引导学生以主人的姿态投入到教育过程中,或从具体体验中培养道德判断力,或从道 德冲突中寻找解决道德问题的途径。策略2:形成唤醒自主学习的心理机制。单 一的正面说教,难以使学生从内部产生一种力量来体会到主体的道德精神需求和 情绪体验,容易使教学只流于形式井未触及灵魂。《标准》中倡导以学生“学会” 为主创设情景,分析、判断、模仿、讨论、澄清,最终使学生面临变化万千的大 千世界时候,能够比较丰富的创造精神和独立生活能力来进行选择。策略3:提 倡教学内容和组织形式的个性化,而教师退居暗示地位。活动可以是学生的独立 活动,包括观察、阅读、思维、操作,可以是小组讨论或交流,也可以是教师指 导下集体交流讨论等。 与此同时,应建立符合新课程理念,着眼于学生发展的多元化评价机制。教 学评价要关注学生的生活和生成性问题,尊重学生的多元选择,实施以鼓励性为 主的评价策略。通过评价发现和发展学生多方面的潜能,了解学生发展中的需要, 激励每个学生个性化的发展;通过对学生有效的评价,帮助学生认识自我,学会 生活,建立自信,为他们形成积极的生活态度,良好的道德品质和实际的生存能 力打下良好的基础。 2008-2009学年第二学期 莞城英文实验学校 叶小丽 最近,我参加了学校的《品德与生活》新课程标准的学习,学习心得体会如 下: 《品德与生活》课程是以儿童的生活为基础,以培养品德良好、乐于探究、 热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。此课程的结构由三条轴线、四个方面 架构而成。三条轴线:儿童与自我,儿童与自然,儿童与社会;四个方面:健康、 安全地生活,愉快、积极地生活,负责任、有爱心地生活,动脑筋、有创意地生 活。 《品德与生活》的性质从根本上来说是实践的。概括为:儿童学习过有道德 的社会生活的课程。德育主体必须在过“有道德的生活”过程中,认识社会、体 验生活、培养道德情感,发展道德感悟能力,进而将自己的认识、体验、感悟化 在生活中,生活的德育就是这样一种连续不断的道德实践活动。所以,《品德与 生活》课程是以儿童生活为基础,以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童 为目标的活动型综合课程。 在学习时,我注重学习的是二年级的《品德与生活》,让我知道了二年级的 《品德与生活》在教学要注意以下几个特点与策略: 一、因材施教现生活 《品德与生活》的主要特点就是生活性。教学材料的主要源泉来自儿童的现 实生活。因而取舍材料均要以儿童的生活实际出发,选择与儿童生活紧密相关、 切实需要的内容,以确保内容生活化,绝不再是以本为本。作为教师应该考虑如 何用教材教而非教教材。 二、因地制宜要开放 《品德与生活课课程标准》明确指出:《品德与生活》的第二个特点就是开 放性,课堂不再局限于教室,它还扩展到家庭、社区及其他生活空间,而且体现 课前、课中、课后、校内校外连续完整的活动过程。 三、探究合作重活动 《品德与生活》主要是通过教师指导下的各种教学活动来实现,活动是教和 学共同的中介,教师在教学时必须做到三个“为主”,即:一以学生为主;二以 学生的活动为主;三以学生的主体活动为主。包括游戏、讨论、交流、动手实践、 调查研究等形式。这样为儿童创造更为广阔的自主学习和实践空间,达到“做” 中学的目的,体现儿童的自主探究和体验性学习。 四、自主学习重感受 《品德与生活》的呈现形式主要是儿童直接参与的活动,通过挖掘一些平凡 细微的生活事件,引导学生从习以为常的现象和事物中发现问题,提升心灵经验, 重工业视儿童在真实生活中的感受、体验收 报告 软件系统测试报告下载sgs报告如何下载关于路面塌陷情况报告535n,sgs报告怎么下载竣工报告下载 、探囊取物究、交流和领悟,让 儿童用自己的眼晴去观察生活,以陶冶学生的生活情感。 五、形散神聚要综合 《品德与生活》并不是过去的思想品德课和活动课的简单相加,它是各学科 的融合,既有科学性,又有人文性,既要培养学生动脑的能力,还要培养他们动 口、动手的能力,丰富学生的道德情感。 六、教学中要注意 作为《品德与生活》的教师,应是儿童活动的支持者、合作者和指导者,是 引导、激发和深化儿童活动的人。因此在教学中,我们应该努力做到: 1.在活动之前,设计好 活动方案 关于团建活动方案关于感恩节活动方案关于团建活动方案歌咏比赛活动方案革命传统教育主题班会活动方案 ,侧重如何组织某个教育活动的思路,指导 要点及相关准备和计划。 2.活动形式以调查、观察、实验、讨论、制作、表现、游戏等多种方式进行 学习和活动。 3.内容的选择要从教科书拓展到所有对儿童有意义的、有兴趣的题材。 4.鼓励儿童采用自己喜欢的多样化的活动形式、研究方法、表现和交流方式 等不断延伸与扩展活动。 5.鼓励儿童在课堂外、在社区、自然环境中进行探索。 6.关注儿童丰富多彩的活动体验和个性化的创意与表现。 7.重视儿童在活动过程中的真实表现和反应,帮助他们解决实际的问题。 8.指导和评价尊重差异,不追求每个儿童达到同样的目标,允许每个儿童以 适合自己的速度和方式去获得成功,帮助儿童举办成果展示会,交流、推广或利 用成果等。 9.对教学活动的过程中出现的问题和解决的方法,以及儿童的表现等进行记 录、分析,以努力达到《品德与生活》课程标准的要求。 总之,在教学《品德与生活》时,作为教师必须正确把握其特点,实施有效 的策略,相信学习了《品德与生活》课程标准之后,在教学中一定能获得良好的 教学效果。
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