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e C 233;sar y de Napole 243;n nos dicen historiadores y … La proyección mediática de la televisión en la edad infantil FRANCISCO SACRISTÁN ROMERO* l choque cultural que los lenguaje audiovisual actual y sus medios de comunicación consecuencias directas e indirectas. La como instancia y contexto razón es sencilla de entender: E de socialización representan simplemente pienso que explican mejor en nuestras experiencias que otros conceptos epistemológicos vitales y la profusión de documentos muchos de los problemas de los que no audiovisuales que cada día se elaboran somos conscientes una gran mayoría en campos tan distintos como el del pero que atañen por igual a toda la entretenimiento, la educación, el musical, sociedad: escasez de relación síncera etc., ha constituido la base fundamental padres-hijos, fracaso escolar, uso para realizar este trabajo sobre el aluvión equivocado del tradicional binomio de imágenes que invaden los hogares de premio-castigo, exceso de exposición a la todos nosotros y a todas las horas del televisión, etc. día. Teniendo en cuenta la naturaleza de esta materia, me he centrado En definitiva, no es más que una elección especialmente en las hondas como vía para acercarse a lo que a repercusiones de los actuales formatos y tantos profesionales y estudiantes de lenguajes audiovisuales sobre las niñas y Psicología nos preocupa: la formación los niños, dado que como seres integral de las niñas y niños. humanos en una etapa de formación crucial en su vida, me interesa indagar la En este trabajo se han sintetizado clase de conocimientos,valores y pautas diversos argumentos que la Psicología de comportamiento que adquieren evolutiva manifiesta sobre estos aspectos, practicando esa afición tan expandida pero todo enfocado a la comprensión de hoy como es el hecho social de “ver la los propotipos y esquemas que se crean televisión”. en la pequeña pantalla y se trasladan inexorablemente a la mente y a las Algunas de las concepciones más conductas y actitudes cotidianas de los básicas de la Psicología de la Educación más pequeños. están conectadas con muchos de los argumentos usados en el intento Haber estudiado en años anteriores el explicativo sobre las características del crecimiento infantil y los factores que * Departamento de Historia de la Comunicación Social. Facultad de Ciencias de la Información. U.C.M. 1 determinan las primeras experiencias de El interés de embarcarme en el estudio los niños me ha ayudado a tener una de contenidos y formatos de las producciones videográficas que se están comprensión más cabal del papel que el ofreciendo a la población infantil, futuro hombre o mujer tendrá en la sociedad del siglo que está a punto de encuentra entre otros motivos en las venir. Estos conceptos adquieren un siguientes páginas el que niñas y niños protagonismo capital al considerar la se ven inexorablemente sometidos a la gran influencia, positiva o negativa, que influencia televisiva desde su nacimiento, los medios de comunicación tienen hoy y son muchas las aportaciones que en el desarrollo social del niño. desde la disciplina que estudiamos se han realizado de cómo los primeros A nadie ya nos sorprende que cuando a pasos en la vida del niño son inicio, una niña o un niño le preguntas causa o razón de la personalidad e actualmente que designe a sus idiosincrasia del adulto, de sus pautas particulares y enigmáticos héroes o conductuales individuales, de su heroínas favoritos, casi todos esos organización grupal o sus relaciones personajes, automáticamente, salgan de sociales. lo que los pequeños han visto por su televisor. Es lo que podríamos concebir Este proceso de socialización en el ser como esquemas “mediáticos” altamente humano comienza con la primera relación enraizados. Desgraciadamente la lectura del niño y su madre. En esta interacción y los deportes al aire libre están diádica, la madre a través del cuidado perdiendo terreno en la configuración directo, su ternura, la alimentación, su que sobre personas y situaciones estimulación corporal y sensoperceptiva, sociales se hacen los niños en su transmite al niño su vivencia particular y cerebro. el interés por el mundo que le rodea. Una primera aproximación a los Desde niños, los mensajes cruzados o contenidos de los vídeos infantiles pone superpuestos que a través de la familia, de manifiesto que la gran mayoría de las la escuela o la televisión nos mandan obras o series presentadas a los niños diferentes emisores empiezan a españoles, según las distintas fuentes de configurar en nosotros catalogaciones información que se han utilizado, tanto lo diferentes acerca de las circunstancias y que respecta a la televisión como al de las personas que nos rodean alquiler y adquisición de películas en cotidianamente. Y esto desemboca en tiendas especializadas o videoclubes, muchas ocasiones en ambigüedades eran en su mayoría de procedencia difíciles de superar cuando no en nítidas extranjera y con títulos y escenas que, contradicciones que escapan a la lógica en ocasiones, hieren la sensibilidad humana. tierna aún del niño o la niña. Entre mis pretensiones está la de mostrar Los materiales consultados en relación a que muchas de nuestras ideas que nos los medios y el niño no son más que una hacemos sobre gente conocida o extraña, gota dentro del océano inagotable de paisajes vistos en fotografía o en directo, obras sobre este tema. Pero debido a las circunstancias vividas o soñadas, etc., limitaciones inevitables de tiempo, se son configuraciones que se han ido han tenido que recortar algunas de las estructurando desde la primera infancia pretensiones iniciales, abordando menos con lentitud pero sin pausa. puntos de los deseados en el análisis de la significación de las imágenes y Posteriormente, la socialización se sonidos que proyectan las cadenas de amplía en complejidad y diversidad con televisión específicamente dirigidas al segundas relaciones que implican en un niño. primer momento el ámbito familiar, con la presencia del padre, hermanos, abuelos, que contribuyen a la estabilización de 2 nuestra identidad, del rol sexual que mundo. También ha adoptado una desempeñaremos y el lugar que dimensión política, en la medida en que intentaremos ocupar dentro de la tiene que ver, directa o indirectamente, sociedad. con el problema subyacente de la violencia en la sociedad moderna y con la Los niños luego nutrirán también su emergencia generalizada de un sentido relación con las amistades y personas de inseguridad, sobre todo en el del vecindario, las actividades ambiente urbano. extraescolares, sus compañeros de escuela o del barrio a los que podríamos Independientemente de consideraciones insertar dentro de un tercer grupo de naturaleza moral y filosófica, el debate socializador. plantea también preguntas de orden social al foro global en que todos Todos estos elementos irán apareciendo nosotros vivimos hoy: a saber, los de vez en cuando como apoyos de posibles efectos sociales a largo plazo de algunos de los argumentos centrales que la violencia televisada; y, en un estrato actualmente se dan de forma simultánea político económico, la influencia creciente a los anteriores procesos de de los grupos económicos que controlan socialización y que no son otros que los los medios de comunicación de masas. diversos “esquemas”, “categorías” o “prototipos” que aparecen, implícita o Dada la importancia creciente del papel explícitamente, en la relación niño-social asumido por los medios de medios de comunicación. Éstos han comunicación de masas y, especialmente, pasado a formar parte integrante de la debido a la influencia que tienen sobre vida de los pequeños, desde hace varias sus miembros más jóvenes —que son décadas y cada vez con mayor psicológicamente más frágiles y frecuencia e intensidad. El incremento socialmente más inseguros—, el del conocimiento psicológico, que preocuparse por atraer la atención de la adquiere cada vez más tempranamente gente hacia el impacto social de la el niño, le hacen carne de cañón para un violencia televisiva (así como de otros uso abusivo de él por los mayores. medios de comunicación de masas y medios de entretenimiento, como el cine Esta nueva relación constituye un eje o Internet) ya no puede considerarse básico que caracteriza los planes vitales como algo meramente ingenuo que tiene de los niños de hoy que están influidos que ver con la moralidad y la buena cuando no altamente determinados por conducta. el contacto e interacción con la increíble amalgama desordenada de todos Cada vez hay más actos de violencia aquellos aparatos eléctricos, gratuita. La mayoría de estudios ordenadores, juguetes magnéticos y confirman que está aumentando el electrónicos, que hoy en día proliferan número de escenas con violencia física, como hongos en gran parte de los psicológica y sexual en las películas y hogares, pero sobre todo por los medios series de TV. Con demasiada frecuencia masivos de comunicación como la radio, estas escenas están descontextualizadas las videoconsolas, tebeos, cine, y de una y no tienen en cuenta que provocan la manera importante, la televisión. corrosión y disolución de los valores sociales y culturales más íntegros de la La televisión, a la que se considera como persona. la cuarta relación —no por ello menos importante y abarcadora—, comprende Por todo ello, la pregunta acerca de los prácticamente un gran espectro de la efectos que la violencia televisiva tiene escala social. sobre niñas y niños no debería circunscribirse a un mero interrogante de El debate sobre la violencia en televisión tipo causa-efecto. Debería examinarse el se ha extendido actualmente por todo el papel fundamental que la televisión 3 desempeña como creadora y portadora total la cuestión acerca de la TV y sus de un ambiente cultural y simbólico del efectos. que cada vez dependen más personas Por todo ello, el debate crítico en torno a para la formación de sus conceptos sobre la sociedad y el mundo entero. A la los contenidos de TV no debe ser luz de estos parámetros es cómo inhibido por la fuerza de juicios de valor debería evaluarse la influencia social de periclitados; ni tampoco debería serlo por la violencia de la televisión. Y esto, con el miedo a ser tachados de censores o de sinceridad, creo que actualmente no se tener actitudes inquisitoriales. Además, está haciendo por la gente más experta como varios autores han mantenido, el en este terreno tan sinuoso. debate crítico sobre la televisión debe partir del hecho de que es la gran Es esencial tener en cuenta que la importancia social de este medio lo que imagen de la sociedad suministrada por requiere que la sociedad vuelva a el cine y la televisión está, con frecuencia, apropiarse de ella como un todo y que se distorsionada. Cine y TV aportan, la debe arrebatar al dominio exclusivo usualmente, códigos de conducta que sobre ella ejercen los grupos basados en relaciones de poder y económicos que la controlan. Y esto, conjuntos de valores no siempre sobre todo, en el intento de ofrecer a compatibles con una sociedad niñas y niños unos contenidos democrática que se esfuerza por audiovisuales que contribuyan a hacerles alcanzar un futuro en el que la justicia mujeres y hombres sensatos y justos. social prevalezca. Sería caer en un imperdonable olvido el Mientras que, por una parte, hay que ser no dar las gracias a las personas que me muy cautos con esa explicación simplista ayudaron con materiales bibliográficos y de las causas de la violencia que señala hemerográficos a dar apoyo a la TV como el agente principal de la epistemológico a este trabajo de delincuencia juvenil (que, concretamente, investigación. en áreas urbanas ha alcanzado unas Ida y vuelta de las imágenes proporciones alarmantes), es urgente y necesario, por otra parte, señalar que el Las mujeres y los hombres son los únicos incremento notable de la violencia en TV seres vivos capaces de comunicarse a —unido al aumento del tiempo de partir de la elaboración de símbolos y la exposición de niños y jóvenes a la TV— niña o el niño aprende primero a hablar, puede dejar marcas con efectos después a dibujar, creando un juego de negativos en su proceso de socialización, imágenes a su alrededor. y más en un mundo como el actual en que la estructura familiar en muchos Las imágenes suscitan muchos modos casos es frágil o inexistente. de lectura, la palabra misma posee varias interpretaciones, ya que en el orden de la En la sociedad actual la TV funciona percepción no requieren el mismo tipo de como un medio que proporciona conciencia. Son las imágenes de los experiencias y conjuntos de valores de primeros años de vida, precisamente, las referencia por medio de los cuales el representaciones con más huellas que se individuo interpreta y organiza la forman en nuestra mente, en nuestros información que tiene sobre la sociedad sentidos y recuerdos desde la infancia y es esta información la que le orienta en pero muy poco sabemos de esas lecturas su vida cotidiana. o interpretaciones que los niños hacen de ellas y que en su momento hicimos de Las implicaciones de este hecho y su ellas nosotros mismos. Podemos inferir, influencia sobre la vida política y social no obstante, cuáles han sido las contemporáneas son de tal significado y imágenes que nos han impresionado a relevancia que nos estimulan a todos desde nuestra infancia, vistas replantearnos de una forma profunda y desde la perspectiva intrínseca de las 4 figuras desnudas; siempre tomando en significativa, sea verbal o visual, y quizá cuenta las imágenes visuales, muchas se podría añadir que las imágenes también pueden ser olfativas y auditivas, de ellas en movimiento, como en la fiesta, constituyendo un complejo sistema de la celebración, el teatro y la televisión. comunicación, una forma de expresar Diversos trabajos empíricos realizados nuestras ideas y relacionarnos con por psicólogas y psicólogos han puesto nuestro medio ambiente, con nuestros de manifiesto que posiblemente las semejantes y con nuestra imaginación, lo imágenes sean más imperativas que la que llamamos creación artística. escritura porque imponen la significación Con dibujos, fotografías, el teatro, los en bloque, sin análisis ni dispersión de títeres o la televisión, el espectador los elementos que las componen. La tendrá ante sí un lenguaje específico, de multitud de puntos que conforman una la misma manera como lo es un texto imagen reproducida por medios impreso. Bajo este concepto, hasta los electrónicos o informáticos evoca un todo objetos podrán transformarse en habla, unitario mientras que si, por ejemplo, siempre que signifiquen algo. Las decidimos hacer una sopa de letras en imágenes pueden estudiarse como las páginas de entretenimiento de un símbolos, no como los lingüistas periódico seguramente nos saldría interpretan el habla: la lengua y sus alguna que otra palabra no pensada por signos, que son estudiados por la el autor del pasatiempo. En todo caso, semiología, un término acuñado a no asumimos conceptualmente una sopa mediados de este siglo, una ciencia que de letras o un crucigrama como una en términos generales se refiere al unidad compacta sino como varios estudio de los símbolos. elementos dispersos aunque con significación pertinente para el autor y el El microcosmos de las imágenes visuales lector. en los niños es precisamente el vertebrador más importante de este Quizás, el dibujo fuese el primer medio estudio; para ello necesitamos de expresión de nuestras civilizaciones indicadores que nos conduzcan a la pero los investigadores aún no se ponen observación de las diferentes imágenes de acuerdo porque surgen visuales que se han producido para los constantemente nuevos descubrimientos niños; sus funciones, su contexto arqueológicos que ponen en entredicho etnográfico y su simbolización. lo anteriormente estudiado. Hay muchas preguntas que hacerse en la Para algunos, el ser humano inventó relación niños-imágenes: ?Cuáles son primero la palabra y después el dibujo; sus símbolos? ?Qué representan? ?Son para otros, primero fue el dibujo y tan sólo imágenes que reproducen casi después la palabra. Tal vez los menos exactamente el mundo de los adultos? pensarán que haya sido un proceso ?Son un vehículo de identificación social? simultáneo: los dibujos expresados en ?Por qué representan valores nacionales? palabras, dibujos y palabras evocando ?Ruptura o tradición? imágenes. Realizando una visión retrospectiva Las imágenes, según comentan los podríamos encontrar puntos de inflexión autores de la escuela estructuralista, significativos. Son varios los caminos que también dan cuerpo al significado de las las imágenes visuales para los niños y palabras a partir del dibujo de la escritura, los adultos han recorrido desde el siglo desde el mismo momento en que esta XVI. A grandes rasgos podemos observar última nos dice algo y, al igual que la que ha habido una continuidad: del escritura, las imágenes suponen una códice a los murales; del teatro al determinada forma de lectura espectáculo y de las ceremonias a la denominada “lexis”. Lenguaje es televisión. También se puede constatar discurso, habla, es decir, toda unidad que ha habido rupturas muy dolorosas, 5 particularmente las referidas a las podríamos empezar recordando las temáticas de otros tiempos y lugares. multitudes de imágenes que nos vendrían de repente a la cabeza si algún amigo pronunciase la palabra “estrella” sin más En la medida de mis posibilidades, intentaré para hacer más amena la en medio de una reunión animada de exposición referirme a algunos ejemplos compañeros. concretos con los que poder trabajar e ilustrar con fidelidad lo que se pretende La enorme estrella del Tarot; la brillante explicitar en estas líneas. Una de las estrella-cometa del Portal de Belén en los palabras-prototipo que más se han nacimientos; las estrellas que adornan el usado para conceptualizar el término manto de la virgen de Guadalupe en “imagen” ha sido el de “estrella”. Extremadura; la estrellita que le ponen a los niños en la frente en algunos países Las estrellas, como forma geométrica y musulmanes; las estrellas o actrices y como símbolo productor de imágenes, actores relevantes; el vals Estrellita de me servirán como hilo conductor de lo Manuel Ponce, y tantas y tantas estrellas que se intenta describir. Tendremos que que nos hacen pensar en: ?las estrellas inferir a partir del manejo de los datos de la bandera norteamericana?, ?la del disponibles sobre tiempos pasados, la sheriff de las películas del oeste?, etc... forma como nuestros antepasados interpretaban estas imágenes, Y podríamos seguir jugando con esta precisamente a partir de su simbolización. palabra a la que se ha llegado a conceptualizar como la “grandiosa”, un Teatro, circo o televisión se basan en el cuerpo celeste, brillante por la noche y mito y el símbolo como un habla muy lejano. La palabra estrella también particular, portador de mensajes que se refiere al verbo “estrellarse” o chocar, requieren de un aprendizaje para su incluso hay “asteriscos” para hacer una decodificación o lectura, ya que estos llamada en un texto. vehículos o medios usan varios recursos: el espacio abierto o cerrado; el tiempo de La determinación de la multitud de la narración; los personajes vivos o esquemas y guiones, simples o actores; personajes en dibujos, complejos, que acompañan la imagen escultóricos o retratos; el disfraz, la real o mental de una “estrella” en los miniatura, el juguete o la caracterización; niños es un resquicio sólido que centra la audición, que bien puede ser la voz sus primeros intereses. Se podría haber humana, la música u otros efectos elegido cualquier otro ejemplo prototípico, sonoros; la dimensión y el medio pero tras mucho rebuscar en las más ambiente, etc. variadas fuentes bibliográficas y hemerográficas he pensado que éste era Por supuesto, uno de los objetivos el concepto apropiado. Por otro lado, y perseguidos en el trabajo es conducirse dejando aparte esta perspectiva hacia la averiguación de cómo se han simbólica de lo que alimenta el concepto llegado a crear nuevas identidades y de estrella, todos caemos en la cuenta nuevas contracciones de los mensajes que una estrella “narrada” deja de ser no escritos en un proceso que se inicia estrictamente una estrella; es una estrella en el siglo XVI. Y para ello se procederá decorada, adaptada a un determinado a continuación a la realización de un consumo, investida de complacencias análisis minucioso de un ejemplo literarias y visuales, de imágenes, en extraído del mundo real. suma, de un uso social que se agrega a la pura materia pero que rompe vínculos que en muchos casos no son más que Concepción de la imagen “estrella” burdos estereotipos sociales. Centrándonos específicamente en la Es la estrella una forma geométrica con significación del término “estrella”, la que nuestra cultura hispana ha 6 experimentado en muchos sentidos. Sin ambas tienen un sinfín de contenidos. embargo, antes que nada hay unas Las dos nos cautivan, nos remiten a experiencias, sueños, cuentos, con preguntas que no debemos dejar de sorpresas agradables y desagradables. formular: ?Cuál es el origen de esta forma y de este concepto? ?Tienen Esta fascinación es especialmente relación unos con otros? ?Son formas importante en la niñez. En definitiva, las simbólicas independientes? Las estrellas, estrellas son imágenes que siempre se como forma y como concepto, son muy han transmitido a los niños por el importantes porque están presentes en lenguaje oral y la representación visual a varios contextos culturales, muchos de través de los arrullos, los cuentos, las ellos relacionados con los niños y canciones, las famosas rondas, refranes, muchos otros con las imágenes visuales adivinanzas, villancicos de Navidad y y no visuales; sin embargo, en otros proverbios populares. Esa enorme gama contextos, la estrella está relacionada de materiales variados de la lengua oral y con el “placer” de los adultos o con su escrita que se transforman en imágenes “suerte” en la vida —se suele decir en el visuales: códices, juguetes, juegos, ropas, lenguaje de la calle que hay “gente que esculturas, miniaturas, un sinfín de nace con estrella”—. objetos especiales para celebrar una fiesta o cualquier otro ritual, en dibujos y Es posible que esta palabra sea una de paisajes, en representaciones teatrales; las que mejor aclaran la dimensión y la en bailes y danzas, en imágenes para la importancia del “consumo pasivo” de televisión y las más sofisticadas formas y imágenes audiovisuales en la vida social figuras que reproducen los ordenadores y de niños y adultos. Por ejemplo, si los engendros cibernéticos más preguntáramos a un veterinario o un avanzados. submarinista, pongamos por caso, qué le sugiere este término, probablemente, lo primero que se les vendría a la mente es De la comunidad a la soledad algo totalmente diferente a lo que contestaría una persona que da a esta En el intrincado laberinto de imágenes palabra una significación más que produce la televisión y que bien rimbombante en virtud de lo que los podría configurarse mentalmente como medios de comunicación, esencialmente, un “teatro en miniatura”, hay muchas le predican sobre ella. Para un expectativas, también prejuicios, sobre veterinario, con bastante probabilidad, los que la Psicología de la Educación nos una gran parte del universo de esta puede aportar más luz de lo que en un palabra se circunscribiría a explicar las primer momento pensaron o creen hoy características de la “estrella de mar”, un aquellas personas o investigadores para astrofísico se centraría en otra dirección los que los conceptos de esta disciplina científica bien diferente y así podríamos son excesivamente teóricos y sin continuar tratando de buscar aplicación práctica. La impresión es otra comparaciones que nos acercasen la bien distinta tras el contacto con la idea de todos, sopesando la fuerte materia objeto de estudio. Los influencia del contexto cultural en el que instrumentos teóricos de la Psicología de nos encontremos, con las restricciones o la Educación están armados de una gran reducciones de muchas cosas al base empírica para ofrecer explicaciones prototipo, ignorando o simplemente sólidas dentro del complejo entramado de recurriendo a la vía más cómoda para la repercusión que los contenidos solucionar una cuestión. Es, en resumen, audiovisuales tienen sobre el ser humano lo que hemos conocido como “heurístico” y específicamente en los más jóvenes. en las clases introductorias de Psicología del Pensamiento. Para tratar de comprenderlos, tenemos que partir del reconocimiento Tanto la palabra “estrella” como el consensuado que los niños son término “imagen” son evocadoras; cualitativamente diferentes a los adultos 7 en muchos aspectos y que el mundo de la ciudad sumerge al individuo en un mar imágenes que les rodea les afecta de de informaciones de ida y vuelta que no orientan más que a la entropía y al modo distinto en comparación a la desorden mental. persona adulta. Por ejemplo, la inmadurez de los niños más pequeños en cuanto a su autoidentificación les Cada vez es menor el espacio doméstico hace ser menos capaces que los adultos y comunitario disponible para las familias para distinguir la fantasía de la realidad, urbanas, quizá por ello sean los grandes incluso están menos capacitados para consumidores de televisión. Los niños distinguir una película de contenido tienen pocos lugares específicos para agresivo de la violencia en la vida real. jugar, a no ser el ya cada vez más raro “callejón de la vecindad”, típico de los Al mismo tiempo, en los juegos entre barrios masificados de las ciudades. iguales, los niños se identifican con los personajes que observan cotidianamente Los expertos señalan que esta reducción en su experiencia diaria, como sus del espacio es uno de los factores de familiares y amigos, incluyendo los aislamiento y soledad en el niño; también personajes de la literatura, la ficción o los es un elemento que propicia el que la de la televisión. La imagen, la música y televisión se convierta en un el espacio doméstico en el que tienen “guardaespaldas” para el niño y una lugar los hechos juegan un papel “nana” para las madres, sobre todo primordial en este proceso de cuando regresan los niños de la escuela identificación de los héroes, ya que y están cansados. A veces, observan de permite al niño concretar la idea al dejar reojo la televisión; ellos son capaces de de imaginarla. Las primeras jugar o incluso hacer los deberes del concepciones se especifican, se colegio; al mismo tiempo, otras veces, materializan y para el niño forman parte están viendo la tele junto con sus de la realidad. Estos procesos, en hermanos o sus padres, aunque no esencia, no nos parecen muy distintos a siempre se comente lo que se está los que se producen en la catalogación viendo. Estas situaciones pueden crear que los niños hacen de los mejores hábitos en los más pequeñós que, en ejemplos en el nivel básico de las muchas ocasiones, son el público categorías. “cobaya” de los magnates de los medios de comunicación audiovisuales. Porque a Pero debemos tener en cuenta que cada nadie se le escapa que el niño ha estado niño es único, su percepción de las en el centro de nuestras miradas sólo imágenes es propia aunque esté desde hace dos siglos, cuando Rousseau condicionada por su entorno, educación, alumbró a la humanidad postulando que cariño que le brinden y su sensibilidad el niño no era un “hombre imperfecto”, para captar los elementos del mundo sino una persona sui generis: era lo que externo. es realmente y no un hombre “pequeñito”. Y hemos de considerar y no perder de De una manera práctica, estas vista esta capital idea de que “el niño es cualidades infantiles deben alentarnos a niño, y no un adulto”, mantenida por él en explorar en el conocimiento real del niño, su libro Emile, publicado en 1762. y no en el tantas veces superficial que se tiene de ellos, su medio ambiente, sus Es entonces cuando todo empezó a hábitos, qué le gusta ver en la televisión, cambiar en el trato que se le daba al niño, qué hace cuando la tele está encendida. lo mismo en la educación que en el Esta es una “ventana al mundo”, que, en ordenamiento jurídico. Se superó que ocasiones, es parte de la realidad, pero fuese condenado a muerte por robo a los en muchas otras aparece distorsionada. cinco años, como exigía la ley inglesa; y Esta línea de argumentación se basa ya no se tuvo en Estados Unidos que primordialmente en lo que acontece en acudir a la ley de protección de animales nuestras sociedades occidentales donde para defenderlos del maltrato que hoy 8 abunda cada vez más en nuestros países del núcleo industrializado del Los medios ambientes hóstiles refuerzan planeta. conductas agresivas y displacenteras en el niño, tal y como lo han constatado Antes, el niño era ya a los 5-6 años un muchos investigadores de todos los adulto totalmente responsable, a pesar confines del planeta, donde la gran parte de su corta edad, y antes de ella era de los programas son de ficción y están concebido como un pequeño animal, al basados en el crimen, la acción y la que, en un mundo tan invadido por lo aventura arriesgada y alocada. El amante religioso, ni siquiera se le daba de lo fantástico, indica Lovis Vax, “no enseñanza ético-religiosa, hasta que se juega con la inteligencia, sino con el le consideraba mayor de edad; y temor, no mira desde fuera, sino que se entonces, de sopetón, era ya por deja hechizar”. completo responsable de todo como un adulto. No es otro universo el que se encuentra frente a nosotros, es nuestro propio Pero este niño, considerado hoy como tal, mundo que, paradójicamente, se después de Rousseau, se encuentra metamorfosea, se corrompe y se actualmente en una encrucijada decisiva. transforma en otro. Los miembros del La nueva sociedad que hemos grupo familiar no siempre constatan la construido no ha respetado moral y importancia de los contenidos perniciosos psicológicamente al niño como lo que es; de la TV, pero a la vez, empezamos a y ahora estamos llenos de puertas con comprobar que hay una relación entre el cerrojos. medio ambiente, clase social, familia, televisión y violencia realmente a tener La familia disgregada, los medios muy en cuenta para detectar posibles masivos de comunicación social, sobre desajustes que pueden ser todo en los que aquí se hace más traumatizantes para los niños. hincapié —los audiovisuales—, la caída de un concepto razonable de la En el género fantástico, en los cuentos responsabilidad, la crisis de la escuela, la de esta especie que se incorporan como falta de hueco en el trabajo para los más cicatrices indelebles a todo lector, jóvenes y las reacciones que se contenidos en muchos de los programas producen crecientemente en torno a la y caricaturas infantiles de importación, los violencia infantil y juvenil, del consumo protagonistas en su mayoría son de alcohol o de droga, son algunos de hombres o mujeres jóvenes, los villanos los factores que han producido son fríos y despiadados, mientras que los insospechados problemas que pueden héroes son valientes y altruistas. marcar de modo muy negativo el futuro Pareciera que nuestros niños, al igual humano, pues ese porvenir depende de que los espectadores de comedias de la lo que la niñez y juventud actuales hagan España Medieval, los libros de el día de mañana. caballerías y las danzas de moros y cristianos, quieren ver acción y combate, Y el mundo es un pañuelo, de tal modo como si esto fuera algo nuevo y excitante que todo acontecimiento acaecido en un y una continuidad de la literatura foco geográfico remoto repercute en fantástica. Pero la tradición literaria de cualquier país: ya no hay prácticamente España en comparación con el resto de zonas que no sufran de las influencias de Europa sigue caminos distintos. El héroe nuestra “sociedad de la comunicación”, y no desempeña el mismo rol: ha dejado del consiguiente aumento de ser el noble y fiel caballero español desproporcionado de información que para transformarse en el héroe recibe el niño, sin tener la capacidad todopoderoso, individualista, sediento de suficiente para calibrarla porque como poder, inmerso en la fantasía que seres humanos que somos tenemos un distorsiona la realidad de una forma muy límite. grotesca, con imágenes de horror, sangre, 9 sexo y violencia. ?Son éstas, escenas partida como dos conceptos distintos, con un contenido parecido al de Macbeth con el objeto de contribuir con ello a diluir las confusiones que ha habido y hay o los temas de algunos cuentos infantiles actualmente sobre estos términos tan donde aparecen brujas y monstruos? En España no era frecuente este género recurrentes. Teniendo como punto de fantástico, importado de los Estados referencia los estudios realizados por el Unidos, ni tampoco en otros países Psicoanálisis, la Etología, los autores de afines culturalmente al nuestro; sin la línea frustración-agresión y el embargo, ahora estamos viendo en la aprendizaje social, la “agresividad” no es televisión a “superhéroes”, “violencia en sino un “mecanismo de adaptación”, las ciudades”, un género que parece mientras que la “violencia” es algo más, contradictorio y aun opuesto a nuestra una palabra que está matizada por las tradición mediterránea, a pesar de que luchas por el poder entre distintos grupos algunos pueden encontrar similitudes de presión, implicando un reparto con los modelos anglosajones. “diferencial” de una serie de privilegios sociales que van más allá de la mera De los géneros de terror en algunos supervivencia. cuentos para niños de la tradición de Europa Occidental, alemana y francesa, No parece necesario realizar para este en los que aparecen crueles escenas, trabajo toda una revisión exhaustiva de la como en La bella durmiente, donde la literatura sobre la violencia, pero sí es madrastra quiere desterrar para siempre recomendable recordar que existen a la hija, pasamos a la moda tan teorías “activas”, que ensalzan el papel marcadamente estereotipada del de la violencia como algo “innato”, y entre estandarizado cuento-imagen las que se encuentran las posiciones del norteamericano menos violento, pero Psicoanálisis, las corrientes también más individualista y psicodinámicas y la Etología; por otro superpoderoso como el mismo Mickey lado, existen teorías “pasivas”, que Mouse de Walt Disney. ensalzan la visión de la persona como ser que aprende lo que reproduce, y donde se ubicarían la clásica hipótesis de Consideraciones teóricas la “frustración-agresión” de Dollard y sobre escenas violentas en TV Miller, o las actuales líneas del “aprendizaje por imitación” desarrolladas Muchos de los autores consultados para a partir del modelo de Bandura. Tanto realizar este trabajo no se cansan de unas como otras tienen sus puntos manifestar en sus obras que los seres fuertes y débiles, sus críticas y loas, pero humanos no somos sino “tábulas rasas”, quizá todas ellas pecan de no dejar esponjas que absorbemos lo que los entrever entre sus desarrollos una diferentes contextos socializadores explicación adecuada de la violencia (familia, escuela, medios de transmitida por los medios de comunicación social, comunidades de comunicación, y aprendida o manifestada vecinos y pandillas de amigos, diríamos por todos, pero con mayor principalmente) muestran ante nosotros. gravedad por los niños y jóvenes, o sea, por las personas que a menudo no Probablemente sea muy plausible creer poseen un modelo aprendido alternativo, que nadie nace violento, aunque los el de la razón, el diálogo, la discusión; en estudios etológicos manifiesten que la una palabra, el que implica actuar dentro agresividad está inscrita en el código de los valores del marco democrático, y genético de todas las especies animales, en consecuencia, el único que puede y cómo no, la humana no podía ser una permitir, a largo plazo, la supervivencia excepción. de la especie humana. Los medios de comunicación, cada vez Sin embargo, la “violencia” y de manera más importante, “socializan” a “agresividad” debemos considerarlas de los más pequeños de la casa, dado el 10 tiempo que se acercan diariamente a inversiones, e incluso aunque peque de ellos, y no sólo como los colegios dentro osado, en expresión orteguiana, del período escolar, sino durante los 365 “vertebran” nuestra decadente sociedad días del año. de fin de siglo. En este punto conviene recordar y Parece que está muy inscrito en los parafrasear al genial escritor George tiempos que corren que la sociedad da Orwell, que en su obra Rebelión en la cobertura y protege a los jóvenes granja manifiesta que todos, mujeres y violentos. O mejor dicho, algunos grupos hombres, somos iguales, pero unos son sociales que no conocen otra dialéctica más iguales que otros. No me parece que la violencia física o verbal deben desafortunado indicar que posiblemente existir para inculcar en niños y jóvenes la la existencia de algunos de los impronta de la agresividad. Una violencia contenidos más violentos y nocivos que que no sólo es con frecuencia justificada los niños ven por televisión no sea más (?se puede justificar la violencia?), sino que el inusitado interés económico, que cada vez más se convierte en principalmente, de determinados grupos gratuita. Violencia como medio de poderosos que están detrás de los funcionamiento cotidiano; como única mismos alimentándolos, instigando su forma de conseguir un fin. A veces, más continua presencia e incluso haciendo cruel todavía, el fin no es sino la diversión; posible la creación de mecanismos que otras, más perverso si cabe, el fin es vayan contra los efectos negativos de conseguir el bien dentro de una sociedad muchos de ellos. Pero lo más paradójico llena de seres malos y corruptos; otras, es que la sociedad, o al menos buena con más ensañamiento implícito, la parte de ella, se estructura y funciona en violencia se percibe como una forma de torno a los problemas sociales atrapar la imagen de un espectador, a generados y amplificados por esos veces niño, potencial comprador de los grupos. Si, hoy por hoy, se acabase de productos publicitados en los intermedios un plumazo con la lacra social de la del programa. delincuencia juvenil, en este país se dispararía la de por sí alta tasa de paro, Respecto al caso de la diversión, los ya que la enorme cantidad de puestos de estudios empíricos consultados muestran trabajo que, directa o indirectamente, cómo muchas veces las escenas dependen de su existencia (desde violentas de una serie de dibujos funcionarios de prisiones, policías, animados no son consideradas como vigilantes de seguridad hasta profesores tales por la sociedad, tanto por su universitarios, pasando por obreros de la desensibilización ante la misma, como construcción, jueces o incluso capellanes porque los elementos de producción que penitenciarios) no se podría absorber en acompañan a la acción violenta se poco tiempo —esta idea está muy bien oponen a un estado de tensión o de recogida en la teoría de la plusvalía, previsión del daño; se daña al otro postulada por Karl Marx—. porque se siente uno frustrado, sin importar que se cause daño. ?Acaso esto Algunos han hecho de nuestros no es terrible? Posiblemente todos problemas todo un negocio colectivo, y estaríamos de acuerdo en lo hoy, desgraciadamente, y a pesar de desafortunado de esta afirmación; pero muchas personas de bien, la sociedad casi todos consensuamos que Los parece necesitar violentos y delincuentes, Pitufos o Los Picapiedra no son violentos. de la misma forma que necesita pobres, Violencia y risa. Violencia y falta de enfermos, guerras, terrorismo, niños y consecuencia de la acción violenta; los mujeres maltratadas, etc. Todos ellos, personajes no mueren ni manifiestan ?ójala no se pudiera decir nunca!, dan de secuelas de las acciones violentas comer a muchos, alimentan además recibidas.Violencia y frustración; no se nuestros dormidos sentimientos agrede para causar daño al otro, sino colectivos, justifican nuestras acciones e 11 debido a un hipotético estado de La respuesta a la primera pregunta es frustración. díficil de responder, y la literatura refleja opiniones para todos los gustos, que en general recorren el esquema que se ha La TV también introduce en los más pequeños una versión de la violencia comentado antes según se tomen en como algo positivo, como forma de consideración teorías activas o pasivas al conseguir el bien, de salvar a la respecto. Me tomo la licencia de obviar humanidad. El héroe cargado de armas, tanta polémica y defender la siguiente matando a esa mayoría de malos, se idea: la violencia nos atrae a los adultos convierte en bueno y en salvador. Es por el componente “ilusorio” que tiene, más, se es más atractivo a los ojos de porque vemos reflejado en la pantalla lo los demás porque se es más fuerte o que no existe, lo que sólo unos pocos porque se va más armado desalmados serían capaces de hacer. (desgraciadamente muchos estudios Nos llama la atención cómo algunas confirman que niñas y niños piensan así). personas son capaces de realizar lo que Esta violencia es aceptada incluso por nadie sería capaz de hacer. Todos muchos de los padres, que trasladan su tenemos unos determinados inseguridad y miedo a sus pequeños, “sentimientos”, que, en parte, son matriculándolos en todo tipo de cursos inculcaciones de valores morales y éticos, de defensa personal. Aquí la lista de necesarios para que podamos sobrevivir, programas es grande, pero escojamos y necesarios para el progreso de la como botón de muestra los cacareados humanidad. Sin embargo, la presencia Power Rangers, camino de iniciación de excesiva de la violencia hace que la Rambos y Schwarzenegers futuros. misma deje de ser algo excepcional, para convertirse en la norma. Y si así va El tema del ensañamiento cruel en las ocurriendo en los adultos, ?qué decir de imágenes se antoja también altamente los niños, que van creciendo problemático. Quizá, a diferencia de los comprobando que apenas existen otros dos tipos anteriores de violencia, donde modelos de comportamiento, o que, el problema se situaría más en las series mejor dicho, otros son menos efectivos? y películas que se están produciendo y El niño, poco a poco, cambia el uso de la en las televisiones que les suponen el agresión como mecanismo de actuación soporte necesario para que nos llegue ante quien le priva de lo que espera ese inane “entretenimiento” a todos, aquí como positivo, por el encontrar placer en el problema es el del control televisivo ser así, al ver sobre todo en la pequeña que deberían ejercer los padres. Los pantalla cómo los que utilizan esa vía de datos son bien elocuentes al respecto; acción obtienen recompensas sociales y las altas tasas de niños que visionan materiales. Además, hoy ni los padres ni programas como Impacto TV o, en el colegio parecen querer “imponerse” menor medida, programas más livianos sobre los niños, creando una filosofía de sucesos. Y es que los niños, ?cómo cercana al “laissez-faire” que, en muchas iba a ser de otra manera!, imitan a los ocasiones, está creando auténticos mayores hasta el punto de que los monstruos. Y en los niños, ?por qué programas que más ven no están gusta la violencia?; porque la no violencia pensados para su edad, ni a menudo se sólo se puede aceptar, comprender y emiten en horas apropiadas para ellos. valorar si alguien, un adulto, explica al menor que la vía de la razón es la única Argumentar que los medios ganan válida. Y la televisión, el cine, los dibujos bastante con esta población infantil y animados, no explican ni razonan, juvenil no es nada nuevo. Pero, dos normalmente sólo tienen acción; y preguntas, sin duda importantes, deben además los padres no ven ni la televisión responderse con los datos en la mano: con sus hijos ni se la critican. En una ?por qué nos gusta la violencia? y palabra, no se explica nada a los niños, ?quién gana qué emitiéndola? por lo que no pueden entender el sentido de la no violencia. 12 analizar las dos caras de esta Pero vayamos con la segunda pregunta. encrucijada: en primer lugar, qué ven los niños de la televisión, es decir, cómo ven El niño es un atrayente sector de la la televisión. Y en segundo lugar, los población a ganar como espectador por parte de la televisión, en cuanto que contenidos específicos que la televisión permite y provoca la venta de muchos emite con una cierta regularidad productos, presionando a los mayores. enfocados al mundo de los niños. Pero es más, el niño es el mejor consumidor. Primero porque lo normal es que el dinero no sea el suyo, por lo que ?Qué es lo que la televisión emite para no valora el coste del producto, ni los niños? examina a fondo lo que le están ofertando a cambio de lo que le piden. Y La respuesta a esta pregunta lleva al además, porque carece de alternativas análisis, no de los hábitos de los niños de pensamiento como para prever que frente al televisor, sino lo que las existen otras vías de diversión, de televisiones emiten tal cual. Para ello se alimentación o de asistencia a expondrán resumidamente los resultados espectáculos, al margen de lo publicitado. de varios de los trabajos expuestos en el Si todos fuéramos niños, los publicistas Seminario del Centro Reina Sofía sobre estarían encantados. la Violencia de Valencia, celebrado en 1997, uno de ellos referido sólo a dibujos El gran drama es que tanta violencia en animados (con datos extraídos entre el la televisión ha supuesto efectos 29 de noviembre y el 5 de diciembre de devastadores en la educación de niñas y 1993 de todos los programas de dibujos niños. En reiteradas ocasiones los animados emitidos por las televisiones de psicólogos han manifestado cómo dichos ámbito estatal más Telemadrid), y otro efectos se podrían dividir en función de referido al análisis de la violencia en los mecanismos que “dispararan”, y que televisión en una cadena autonómica. en líneas generales son cuatro: Estos son los resultados más “imitación” (siempre imitamos lo que significativos: vemos, y dicha imitación se incrementa si lo que vemos implica recompensas • La mayoría de los dibujos poseen en para sus actores), “identificación” (no algún momento alguna manifestación de sólo imitamos, sino que los personajes violencia. violentos se convierten en nuestros héroes), “efecto disparador” (término que • La violencia está presente también en se aplica a las mentes que podríamos otro tipo de programas, pero parece denominar “desequilibradas”, y que existir consistencia en que los tres tipos supondrá que las escenas violentas en de programas que más violencia poseen algunas personas provoquen una son las películas, los dibujos animados y imitación total al no separarse la ficción las teleseries. de la realidad) y “desensibilización” (el visionado de la violencia provoca • Por lo que se refiere a la banda horaria, inexorablemente en todos que nos es preciso destacar dos cuestiones: la hagamos insensibles ante la misma); con primera de ellas, que la banda más respecto a esta última cuestión, hemos violenta es por la mañana desde un de tener en cuenta que un menor ve a la punto de vista cuantitativo, si bien la semana, como media, unos 670 violencia más extrema desde un punto de homicidios, o los datos de una encuesta vista cualitativo se manifiesta por la realizada en Suecia, en la que los niños noche. relataban como primera causa de muerte un disparo en la cabeza. • Respecto al tipo de violencia, ésta suele ser sobre todo física, y en menor medida Pero una vez que se ha reflexionado verbal o de otros tipos. Suele tratarse de sobre esta delicada cuestión, es preciso una violencia sin explicaciones ni a veces 13 siquiera elementos desencadenantes. Se • Por lo que se refiere a la legislación y la agrede a menudo como mera diversión, actuación de los poderes públicos, en primer lugar exigir a las Fiscalías de a veces como mera costumbre. Menores que cumplan con su papel de • No existe un día especialmente violento defensores del Menor, vigilando las en la televisión, si bien los sábados programaciones de las televisiones. En suelen ser más problemáticos. segundo lugar, se deben promover figuras como la del Defensor del Menor, De nuevo se podrían extraer bastantes creada en la Comunidad de Madrid. En conclusiones, sin duda, nada halagüeñas tercer lugar, se debería crear una en este caso para las cadenas de legislación protectora de niños y jóvenes televisión. Respecto a las posibles más específica que la actual, ya que la recomendaciones que se podrían realizar presente es excesivamente amplia. Y en de cara a prevenir en el futuro la cuarto lugar, parece conveniente crear aparición de tantos contenidos violentos organismos administrativos centrales que en televisión, y por consiguiente, de cara se ocupen de la programación de las a crear nuevas generaciones de niños y televisiones, y que velen no sólo por el jóvenes socializadas en valores positivos, tratamiento que se produce del tema del en la Reunión Internacional de Valencia menor y del joven, sino también de los se llegaron a las siguientes ancianos, de los minusválidos, de las recomendaciones: minorías étnicas, es decir, del respeto y trato adecuado de todos. • Por lo que se refiere a las televisiones, sólo el compromiso de cada televisión con la emisión de una programación no Bibliografía sólo de calidad, sino también de — Albero Andrés, M. (1984). La televisión protección de los valores democráticos y didáctica. Barcelona: Mitre. de fomento de los mismos, puede evitar el problema. En ese sentido, se aboga — Alonso Erausquin, M.; Matilla, L.; Vázquez, porque cada cadena cree un código ético, M. (1980). Los teleniños. Barcelona: Laia. y que ajuste su programación al mismo. — Cabero Almenara, J. (1989). Tecnología • Respecto a la sociedad en general, en Educativa: utilización didáctica del vídeo. la actualidad debería existir una Barcelona: Promociones y Publicaciones campaña de sensibilidad hacia la Universitarias. violencia, y de toma de conciencia de — Cebrián Herreros, M. (1988). Teoría y que la dedicación que se merece un niño técnica de la información audiovisual. Madrid: no puede suplirla la televisión. Alhambra Universidad. • Respecto a la familia, se debería — Charles, M. y Orozco, G. (1992). concienciarla de la importancia de ver la Educación para los medios, una propuesta televisión con los niños, de comentar integral para nuestros maestros, padres y todo tipo de contenido violento y de niños. México D.F.: ILCE-UNESCO. evitar la exposición excesiva a dichos elementos. — Hodge, B. y Tripp, D. (1988). Los niños y la televisión. Barcelona: Planeta. • En lo referente a la escuela, los — Jung, C. (1976). El hombre y sus símbolos. responsables deberían ser conscientes Barcelona: Caralt. de que la educación no puede darse sin valores y, por lo tanto, es necesario — Masterman, L. (1993). La enseñanza de inculcar éstos, sobre la base del respeto los medios de comunicación. Madrid: de la común y desarrollo de los valores de Torre. convivencia. — Piaget, J. (1982). La construcción de lo real en el niño. Buenos Aires: Nueva Visión. 14 — Zunzunegui, S. (1992). Pensar la imagen. Madrid: Cátedra. 15