英语初学者口语能力的培养
李 力
英语口语教学在我国基础教育阶段越来越受到重视，那么如何才能不学“哑巴”英语，提高英语初学者的口语水平呢,笔者在教学实践中做了一些尝试，得到了一些感悟。
一、营造氛围，让学生想说、敢说
首先老师应该转变观念，改变角色，由知识的传授者转向学习的参与者、促进者和指导者，采用互动的课堂模式，开放的学习方式，营造平等、民主、宽松的课堂氛围，激发学生说的欲望。教学过程中教师要尽量用全英语授课，日常的问候、交谈也要尽可能多用英语，多说地道的课堂用语;平等对待每一位同学，给他们自由
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达和锻炼的机会;要对学生多做肯定性的评价，让他们对英语学习充满信心。
二、开展活动，让学生有机会说
教师要创造条件，让学生有机会用所学的英语去表达自己周围已经发生或正在发生的事情。我们可以开展各式各样的课堂活动，如值日生报告、当小老师、小播音员、讲故事等，让英语课堂充满乐趣。我们还应开展丰富多彩的课外活动，如背书、模仿、英语演讲、英语海报、英语歌曲、英语知识竞赛等，并鼓励不同层次和基础的学生参与到不同的活动当中去，去体验学英语的乐趣和成功的喜悦。
三、给予指导，让学生说得好
1(朗读做到声情并茂
俗话说“书读百遍，其义自见”， 英语学习也要多读，特别是有感情地朗读。中学生正值身体生长发育期间，身体由少儿型逐步过渡转化为成人型，大声的朗读有助于其发音、听觉、呼吸等器官生长发育，经常的、持之以恒的朗读有助于学生获得牢固的英语整体知识，更能培养其语感，教学中可以省去繁杂的语法规则的讲解。
朗读分为齐声朗读、角色朗读和个别朗读，老师要合理选择使用。齐声朗读有利于增加学生的朗读机会，营造课堂氛围，鼓励胆小害羞的学生，但不易发现错误。角色朗读容易激发学生的兴趣，个别朗读可以起到示范学习的机会，便于发现和纠正错误，但这两种朗读都容易形成其他同学无事可做的情况。
朗读的材料可以是简单的英语课文，对话以及文字浅显的课外英语读物如诗歌等，在朗读的过程中要传授必要的语音语调如连读、爆破、重读、同化和升降调方面的知识，老师的讲解要尽可能地通俗简洁，同时老师可以做示范，并尽可能地放慢速度，表情尽可能地夸张。
2(模仿做到惟妙惟肖
婴儿呀呀学语总是从模仿各种声音开始的，英语初学者也要从做反复的听说练习也就是模仿开始。中小学生模仿能力强，同时这个年龄阶段的学生对模仿也比较感兴趣，所以模仿既是一种练习形式又是学习语音语调的一条有效途径。
教师从刚开始就要重视学生的语音语调，而选择合适的模仿材料至关重要，材料的语言
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要地道、语音要纯正，语调要优美。教师可以选择课本上的对话或者短文，也可以是课外的教材如《新概念英语》、《3L》等，还可以是原版电影，歌曲等声像资料，以及以英语为母语的外籍人事录音等。
在模仿过程中教师要注意给予指导。如告诉学生一次不要模仿太多，要逐字逐句模仿，并用铅笔把模仿材料的语音语调如升调、降调、重读、连读等做上记号，然后去反复听音、模仿，做到惟妙惟肖;还可以把学生的成果录在复读机上，让他们互相欣赏和提出建议等。
3(背诵做到脱口而出
在模仿、朗读的基础上，就要进行背诵了。背诵是提高听说能力的前提，是培养语感的基本
方法
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;背诵有利于培养学生脱口而出的能力，提高语言交际能力，进而培养学生说英语的自信心。俗话说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，背诵自古以来就是一种行之有效的学习方法，同时初中生处在一生记忆力最好的阶段，背诵也尤其重要。
英语一天不说就会生疏，因此不能三天打鱼，两天晒网，因此要使英语背诵成为一种自觉和习惯，要使背诵成为学生学习英语中有效有趣的环节。而同时不要让背诵成为学生的学习负担，教师要对不同课文和材料做出不同的背诵要求，同时要关注背诵过程中学生的个体差异，并做出适当的指导;还要完善课文背诵的评价体系，如可以把平时的背诵成绩与总评成绩联系起来。
4(操练做到举一反三
学生所学的新的语言材料还需要大量的操练来巩固，俗话说“熟能生巧” ，只有反复的操练才能使学生掌握所学的单词、句型和表达法，进而去运用它们。操练的形式有全班、分组、横排、竖排、男女分组操练等;操练的方法有重复、替换、问答、句型转换等;操练的方式有齐声、对话等。我们要采取不同形式的操练，让学生感到形式多样，集中他们的注意力。同时要采用实物或多媒体等现代化教育手段，把枯燥的操练变得有声有色。
要熟练掌握一种句型, 达到运用自如、不假思索的程度, 必须由浅入深进行机械操练、意义操练和交际操练。必要的机械操练不可少，但老师要少做，要使操练变得有意义，设计“信息沟”， 让学生在交际中操练，在用中学会新的句型。教师还要创造情景，引导学生根据不同的情景和话题自由交谈，并且在他们说的过程中给予必要的指导和帮助。这样既可以培养学生创造性说的能力，又在很大程度上激发起学生积极参加练习的兴趣。
总之，英语学习是一个积累的过程，英语口语的提高也不是一朝一夕的事情，同时口语的提高与听、读、写关系紧密，互相促进。教师从一开始就要注重学生学习习惯的培养，从准确发出一个发音、拼读一个单词，合理组织一个句子、熟练背诵一篇课文开始，营造氛围，创造机会，一定能帮助学生讲一口流利、地道的英语。
此文发表于《中学教学参考》2011/4
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