《长江》多媒体与板图结合教学案例
【教学重点】
1.长江的源地、入海口、全长、年径流量和流域面积。
2.长江流经的省、市和自治区,
3.长江水能资源的分布、开发和利用。
【教学难点】
1.长江上、中、下游的划分。
2.在“中国政区图”空白图上填注长江的干、支流。
3.长江水能资源的成因。
【教具学具准备】
投影仪、“中国政区图”空白图、中国地形图
【教学过程】
第一课时
[板
书
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]一、源流概况
1.发源地
2.注入的海洋
3.流经的省、市、自治区
要求:学生阅读课文并读图,找出长江的发源地,注入的海洋和流经的省区,把省区的名称填在图中,并在图中绘出长江干流。教师在黑板上画出长江简图,教师在简图中用不同颜色的粉笔填写长江的发源地和注入的海洋、流经的省级行政单位。
教师归纳:长江发源于青藏高原唐古拉山脉的主峰各拉丹东,向东注入东海,流经的省区有11个,分别是:青海、四川、西藏、云南、重庆、湖北、湖南、江西、安徽、江苏和上海。
要求:学生绘在“中国政区”空白图上。
[板书]4.主要支流和湖泊
[读图]“长江水系图”
要求:学生找出长江主要支流;
教师根据学生叙述用彩色粉笔绘在简图上;
要求:学生绘在“中国政区”空白图上。
教师归纳:长江的主要支流有:
(1)北部支流:雅砻江、大渡河岷江、嘉陵江和汉江;
(2)南部支流:乌江、湘江和赣江。
[活动]找出长江流域的主要湖泊,并标注在图上。
[结论]长江流域的主要湖泊是洞庭湖、鄱阳湖和太湖。
[板书]5.上、中、下游的划分
[活动]在“长江水系图”中,找出宜昌和湖口,说出它们所在的省份。
教师在简图中标出宜昌和湖口,并用大括号括出上中下游的划分;
要求:学生绘在“中国政区”空白图上。
[结论]宜昌在湖北,湖口在江西,这两个城市分别是长江上、中、下游的分界,宜昌以上为上游。宜昌与湖口之间为中游,湖口以下为下游。
[阅读]长江各段的名称。
[投影]“长江干支流示意图”
学生依照老师所指的顺序,依次说出长江主要支流的名称。
[承转]长江作为我国第一条大河,在我国国民经济建设中,具有举足轻重的地位。首先,我们看一下长江这条大河的水能资源是否丰富。
[提问]:水能资源是否丰富与什么有关?(河流落差及气候条件)出示“中国地形图”(挂图)。让学生观察长江流经我国地势的哪几个阶梯。
教师在长江板图上直接画出三级阶梯,在阶梯处写出第一级阶梯青藏高原平均海拔4000米,第二级阶梯四川盆地,第三级阶梯长江中下游平原平均海拔200米,
学生讨论,教师归纳:长江流经了我国地势的三个阶梯。长江发源于我国地势的第一个阶梯青藏高原,向东横切横断山脉进入四川盆地,然后又劈开巫山,经地势低平的长江中下游平原,汇入茫茫东海。
教师出示长江干流剖面图。
[提问]:长江源头与入海口的落差是多少?长江源头到宜宾之间的河长是多少千米?落差是多少?你认为长江水能资源是否丰富?
感想:有人说过,“地理教育是认识世界的基础,而学会如何运用地图则无疑是这个基础的关键所在……”这说明地图是地理学的灵魂,是最重要的教学用图。地图也是课本中出现得最多、最常用的一种图片,用好地图是地理教学的重要环节。总之,让学生掌握地图是
帮助他们学好和利用地理知识的一个最重要的手段。除了引导好学生读图外,还要有目的地培养学生自己读图、用图、甚至画图,这样的效果会更大。通过我多年的教学
总结
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,我得出让学生画图比多看图效果要好得多,几乎每一课都争取让学生自己动手画图,来锻炼学生的空间思维能力和识图记图的能力,养成读图学地理的习惯。
学生讨论、回答。
[结论]长江从源头到河口之间的落差巨大,达6400米,水能资源应该非常丰富。特别是源头到宜宾这3500千米的河段,落差竟达6200米,并且这些地区的降水比较丰富集中了长江绝大部分的水能资源。下面看一下具体数字检验我们的推论是否正确。
[结论]长江具有十分丰富的水能资源。
感想:地理剖面图主要用以揭示地理事物或地理现象的内部结构及其在各方向上的分布规律。这类图片在地理课本中的出现并不多,但往往是难点所在。在使用这一类的图片时,一定要注意引导学生用空间想象力来分析、思考问题,在刚开始帮助学生建立空间感觉时甚至不妨把一些重要的剖面图预先用小黑板加工一下,将其立体化。只要能培养出学生的空间想象和空间思维能力,剖面图所包含的问题也就容易解决了
[板书]二、巨大的水能资源
1.资源总量十分丰富
课件:长江干支流主要水电站示意图。
[提问]:长江流域的水电站集中分布在什么地区?为什么?
[讲述]长江流域的大中小型水电站已达4万余座,其中葛洲坝水利枢纽是目前我国最大的水电站,它的发电量是1949年全国发电量的3倍;三峡水电站建成后,发电量将是葛洲坝的3倍。加速长江流域水能资源的开发,对长江流域,乃至全国的经济发展,都将起到巨大的推动作用。
[投影]葛洲坝水利枢纽。长江三峡水利枢纽。
[过渡]尽管长江的水能资源十分丰富,但是,目前我国对长江的水能资源开发利用的程度,还远远不够,还需我们努力。
感想:其实要想在地理教学中有更好的效果,仅仅依靠使用多媒体的图片也还是不够的,所以只要有可能的话,我还要适时恰当地补充一些板图,关于板图在这里就不多论述了。总之,地理图片在地理教学中的功能是多方面的,在教学的过程中,能够正确合理地使用各种图片,注意把知识点依附于图上,图文结合,借助图把形象思维和抽象思维结合起来,课堂就会变得生动有趣、教材也会变得简单明白,在增强了学生学习的直观性的同时,可以使教学得到很好的掌握和巩固。所以,我在地理教学中一直很重视各类图片的运用。
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