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[终稿]拼音 ang eng ing ong教学设计[终稿]拼音 ang eng ing ong教学设计汉语拼音 ang eng ing ong教学设计【教学目标】 ,、学会鼻韵母ang eng ing ong 和整体认读音节ying及其四声，读准音，认清形，正确书写。 ,、能正确认读声母和ang eng ing ong组成的音节，会读拼音词和拼音句。【教学重点难点】后鼻韵母的发音方法、熟练三拼音节，既是重点，也是难点。【教学过程】一、复习导入 1、出示卡片，认读 an en in un ün 小朋友我们前几天刚学习了几个前鼻韵母，你还记得...

[终稿]拼音 ang eng ing ong教学设计汉语拼音 ang eng ing ong教学设计【教学目标】 ,、学会鼻韵母ang eng ing ong 和整体认读音节ying及其四声，读准音，认清形，正确书写。 ,、能正确认读声母和ang eng ing ong组成的音节，会读拼音词和拼音句。【教学重点难点】后鼻韵母的发音方法、熟练三拼音节，既是重点，也是难点。【教学过程】一、复习导入 1、出示卡片，认读 an en in un ün 小朋友我们前几天刚学习了几个前鼻韵母，你还记得吗,(记得)那现在老师就来考考大家，请看卡片，谁认识它,(指名读、生齐读)，出示另一张卡片…… 2、复习复韵母yuan yin yun 大家将前鼻韵母掌握的很好，那上节课学习的整体认读音节还记得吗,(出示卡片认读) 过度:在拼音王国里还有最后几个小朋友要和我们成为好朋友，现在我们就去看看都有谁吧。二、学习新知 (一)学习后鼻韵母ang 1、课件出示羊的图片，看看图片上画的是什么,(羊)羊的音节是由声母y和后鼻韵母ang组合在一起的，今天我们要认识的第一个小朋友就是ang，请听老师读，大家一起读，现在你学会了吗,谁敢站起来给大家读一读,(你今天真勇敢～)谁愿意当小老师领读, 2、请观察复韵母ang，它是由谁和谁手拉手组成的,(an和g)，你说的很对，是结合了上节课我们学习的前鼻韵母来记住的，那还有其他不同的说法吗,(是由a、n和g3个字母组成的。) 3、我们会读了，记住它的形了，现在还要学习写了，请先看老师为大家范写一个，看黑板，请结合老师写的，谁来说说我们在写的时候要注意些什么呢,(写紧凑些)你想学写吗,那就动笔写两个，和老师比比看谁写的更漂亮(注意写字姿势的提醒) 4、如果老师给后鼻韵母戴上声调小帽子你还会读吗,(课件出示四个声调)谁来给大家读一下,(个别读，齐读) 5、那你现在会拼yáng这个音节了吗,(指名读，小老师领读) 6、今天老师要给大家介绍一位好朋友，请看图片(课件出示喜羊羊的图片)，你们认识它吗,老师把它的名字写在旁边了，拼读一下，看谁最先喊出它的名字。 (二)学习后鼻韵母eng 1、刚才大家学习的很认真，那接下来请同学们看第二幅图(课件出示灯的图片)，图上画的什么,(灯)，灯的音节是由声母d和后鼻韵母eng组成的，eng就是我们今天要认识的第二个小朋友，请听老师读，谁愿意给大家读一读,谁来当小老师领读,接龙读。 2、请认真观察后鼻韵母eng，它是由谁和谁手拉手组成的,(由en和g)谁在前谁在后,你记住了吗, 3、那你会写吗,自己尝试在拼音本上写两个吧～(师巡视)，师纠正，范写并讲解:虽然是3个字母组成的同一个韵母，因此要写的紧凑些。 4、给eng戴上声调小帽子，学生认读(个别读，齐读，接龙读) 5、拼读dēng这个音节。 (三)学习后鼻韵母ing 1、看图导入ing 2、后鼻韵母ing的读音 3、后鼻韵母ing的形 4、后鼻韵母ing的书写 5、戴调读后鼻韵母ing 6、当声母y和后鼻韵母ing成为好朋友ying时，它就变成了一个整体认读音节，在整体认读音节这个小王国里，今天还有一位小朋友要来，你知道是谁吗,(生答ying，这时老师要及时表扬，因为学生回家做了充分的预习)，课件出示音节ying，谁来说说这个整体认读音节是由谁和谁组成的,大家一起来读一读，(注意提醒:ing是后鼻韵母而ying是整体认读音节，不用拼读，整体记忆。) 7、戴调读音节ying，并尝试口头组词。 (四)学习后鼻韵母ong 方法同ang eng ing 三、练习拼读声母与后鼻韵母组成的音节 1、要到国庆节了，羊村里的小朋友都要放鞭炮来庆祝一下，我们一起去看看吧。(课件出示“放鞭炮”情境图) 学生练习拼读音节 2、国庆节到了不仅仅是羊村里的小朋友们要庆祝，连我们的首都北京也精心的布置一番，挂起了红红的大灯笼，我们去看看吧，看谁能把红红的灯笼高高挂起,(课件出示“挂灯笼”情景图) 学生拼读音节四、课堂小结这节课大家学的开心吗,那你有什么收获呢, 【教学反思】六、说教学反思汉语拼音是识字的拐棍。《新课标》中明确指出:“汉语拼音教学尽可能有趣味，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。”于是我采用了下列方法来进行后鼻韵母的教学。 (一)、抓住重点，突破难点。在后鼻韵母的教学，关键在于“ng”的发音，我在教学中对本课难点进行准确的定位。首先出示“ng”，教师说清楚发音的方法，然后通过范读，指名读，开火车读。利用合作学习，让每一个学生都掌握发音方法。在此基础上，教“ang、eng、ing、ong、ying”的发音，以点带面，面向全体。 (二)、引导激活，合作学习在教这几个后鼻韵母时，我把指导思想定在“趣”字上。为了达到这一目的，我最大限度的运用多媒体课件，利用多媒体课件和各种游戏为学生创设一个个生动、直观的活动情景，使一个个学生感到枯燥的拼音字母变成一个个孩子们喜欢的“朋友”，激活了他们的兴奋点，引导他们集中注意力，从而调动学生学习拼音的兴趣和积极性。同时，引导学生在“自主、合作、探究”的学习中，把枯燥的拼音和生活联系起来，让学生联系口语的语音，自主的学习所学内容，从中体会后鼻韵母ang、eng、ing的发音及四声的读法，最终达到能正确品读相关音节。这一设计，不仅体现了学生是学习的主体，又体现了学生学习汉语拼音，是一个从言语实践中来，又回到言语实践中去的过程。同时还培养了学生的观察、语言表达、创新等能力。促使学生想学、乐学。 (三)、关注学生，面向全体。关注每一个学生的发展，是新课程标准的基本理念。本节课采用大面积指名读、开火车读、同桌读等多种方式，使每一个学生在课堂中都有展现自我的机会，都有和同学交流的时间。 (四)、学以致用，走向生活。学习的目的在于运用。教师鼓励学生在实际生活中运用所学的汉语拼音，无疑能极大地激发学生学习的热情。在教学结束时，我通过放鞭炮、挂灯笼等环节引导学生们在生活中学习在生活中实践，唤起学生的生活体验。

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