历年高考程音乐教程音乐教学案例听课评述之一

历年高考程音乐教程音乐教学案例听课评述之一 。。 . . 。。 . . 新课程音乐教学案例听课评述之一: 小学四年级唱歌教学——《苇叶船》 益阳市教育科学研究所 李敏 教学目标: 1.能听辨歌曲的情绪、速度、节拍。随乐跟唱歌谱。 2.学会与他人一起用深情、流畅的声音演唱歌曲《苇叶船》。 教学重点: 体会与表现歌曲思念亲人、盼望祖国统一的情感。 教学难点: 用深情流畅，富有力度、速度变化的声音演唱《苇叶船》。 教学过程: 一、创设情境，感受氛围 1.聆听音乐《苇叶船》，初步感受歌曲的情绪、速度、节拍等。 2.教师叙述肆虐的“莫拉克”台风对台湾地区的袭击后，遭受严重灾害的情境。祖国各地组织了对台湾的灾后援助，国家卫生部、民政部捐款捐物，有很多文艺团体和艺术家组织了募捐义演，帮助他们尽早渡过难关，表达了他们对台湾受灾同胞的深切慰问，体现了海峡两岸血浓于水的深切之情。 3. 教师启发学生，如果要表达对台湾小朋友的思念之情，可以用哪些方式, 4. 学生进行讨论,探讨歌唱的方法。 5.教师 总结 初级经济法重点总结下载党员个人总结TXt高中句型全总结.doc高中句型全总结.doc理论力学知识点总结pdf 并导入新课:还可以用发电报的方式送去对台湾小朋友的思念。 6.教师暗示出歌唱的方法，并激发学生的好奇心，有意表达出“电报的密码在一首旋律中的作用”，引发学生更加认真细心地聆听这首旋律。 二、学习歌曲《苇叶船》 1.聆听歌曲，熟悉歌曲旋律 ?教师弹奏《苇叶船》的旋律，学生聆听并感受旋律的情绪和速 度。 ?聆听歌曲的旋律，学生听辨旋律的节拍，听懂了这首旋律的密码是“亲切的、优美的、深情的”、“ 速度舒缓”、“四四拍子”，。 ?听歌曲的旋律，描述音乐所表达的意境。 ?聆听歌曲的旋律，感受旋律的进行特点，领会连音线、休止符、延时线、反复记号等等基本乐理知识在歌曲中的作用。 ?随琴模唱歌曲旋律，作发声练习。学生用发电报的声音“du” 分句划拍模唱，在模唱的过程中，教师启发学生围绕旋律的意境，学会用轻声、高位置地演唱，以表达学生对台湾小朋友们的思念之情。从而加深对歌曲情绪、速度、节拍的印象。 2. 出示旋律谱，模唱乐谱 教师用形象生动的语言描绘声音的状态，要求学生想象发报机的天线在头顶，声音送上头顶的天线发送出去，声音要轻柔、集中，舒缓、深情。 ?用“du”跟琴模唱旋律。 ?第二遍师生接龙唱两遍。 ?学生接龙熟悉旋律:学生分四组接龙唱曲。 3.学唱第一段歌词 教师:刚才我们用来给台湾小朋友传达的深情电码，就是这首歌的旋律，旋律表达了对台湾小朋友深切思念。，下面让我们一起来了解这份电报的内容，用歌声送去对台湾的小朋友的问候。 ?聆听范唱，出示歌单。领会词曲结合后，歌曲表达的情感(亲切的思念之情)。 ?轻声跟唱。 ?接龙唱，两小节对唱，生唱前两小节，师接后两小节。 ?歌曲演唱处理。 提问:怎样唱才能更好的表达我们对台湾小朋友的关爱与思念呢,(师生讨论:一、二句轻柔抒情，第三句力度中强、速度稍快，第四句渐慢渐弱充满深情。) ?通唱歌曲第一段。 4.学唱第二段歌词 教师:同学们唱得真好，听台湾小朋友个我们回电报了。 ?师范唱第二段歌词。 ?学生跟琴轻唱第二段歌词。(强调情绪处理，(老师自己说) 歌词“亲妈妈”处应该是向往的，唱得很温馨，速度不要催。) ?加入填充声部演唱。(老师板 书 关于书的成语关于读书的排比句社区图书漂流公约怎么写关于读书的小报汉书pdf 第一段的填充声部，教学第二 段时，让学生说说填充的歌词。) ?采用多种形式合唱:全班齐唱第一段，老师唱填充声部;老 师唱第一段，全班唱填充声部;学生自荐(3-6名)为老师做填充声 部;3-6名学生为全班做填充声部，然后交换。 5.完整而有感情地演唱歌曲。 学生通过多种方式参与，10同学唱填充声部，其余同学唱齐唱 部分。将齐唱、填充唱等形式很好地贯穿于唱歌教学当中，加深了对 音乐的理解与感受。 三、课堂小结 拓展延伸 小结:我们学习了歌曲《苇叶船》，用自己的歌声表达了对台湾 小朋友的思念。虽然这是一首齐唱歌曲，但是我们加入了填充声部 ， 使它的声音效果更丰满。 拓展:这首歌除了加入填充声部，我们还可以加入轮唱，那么， 在哪个地方加入轮唱最合适，声音更好听，请同学们以小组为单位回 去练一练，下次课，老师再听听你们练习的效果。 苇叶船 b1=E 4/4 张宾普词 亲切地 铁 源曲 (5 5 3 5 6 5 3 5?1 3 2 1 6 -?2 2 2 3 5 5 6?1 5 5 1 5 3 5)? (((((((( 3 3 3 2 1 - ? 2 2 3 5 -?3 5 5 6 1 6 1?2 (3 2 - ? (( 苇叶 青 青 两 头 尖 ， 采下 苇叶叠小 船。 条条 河 流 归 大 海 片片 苇叶根相 连。 3 3 3 2 1 - ? 2 2 3 6 6 1?2 2 3 5 5 6 ?1 - - 0 ? ((((( 放进 门 前 小 河 里，快快 漂流 到台 湾。 祖国 就 是 亲 妈 妈，妈妈 怀抱 好温 暖。 3 5 5 3 5 - ?3 5 6 5 - ?6 5 3 5 1 6 5?2 (3 2 - ? (( 告诉台 湾 小 朋 友， 梦里我们把手 牵。 小船带 回 一 片 心， 天天我们盼团 圆。 3 5 5 3 5 -?1 3 2 1 6 - ? 2 2 2 3 5 5 6 ?1 - - 0 :‖ (((( 告诉台 湾 小 朋 友， 梦里我们 把手 牵。 小船带 回 一 片 心， 天天我们 盼团 圆。 2 2 2 3 6 6 ?5 - - 0 ‖ 天天我们 盼 团 圆。 教学评价: 《苇叶船》是长沙市岳麓区博才金峰小学赵韧老师于2009年10月23日 “湖南省教科院基础教育研究所和湖南省文艺出版社联合送教”在安化县东坪中学上的一堂示范课。 新一轮课程改革如火如荼地进行了八年，伴随《音乐课程标准》的制 定，教学理念、教学方法、教学形式等也随之发生了一系列的变化。 课程改革的关键，最重要的就是教师教育观念的转变和提高。本堂课的教学是一个很好的例证。 《苇叶船》是经全国中小学教材审定委员会2003年初审通过的，由湖南文艺出版社出版的义务教育课程标准实验教科书四年级 下册 数学七年级下册拔高题下载二年级下册除法运算下载七年级下册数学试卷免费下载二年级下册语文生字表部编三年级下册语文教材分析 第十一课表现领域演唱方面的内容。教师在教学上独具匠心，将单一的唱歌课上得行如流水，水到渠成。既展示了现行小学音乐教学中唱歌课教学的基本技能和方法，又有机地吸收了传统意义上的唱歌课教学的优良成分。在有限的40分钟里，教师究竟应该怎样真正面向全体学生，教育学生怎样唱好一首歌，真正达到班级演唱的和谐统一，实现音乐课不只是教会学生唱歌，而要从真正意义上实现唱好歌的目标，达到 “既教书，又育人” 的目的，作出了一个很好的诠释。 1.充分体现了学科本位，即音乐性。 音乐性是音乐教学中的根本，也可以说是审美的第一要义。我们不难发现，这堂课赵老师虽然以谈话方式从处理歌曲入手，做到先入为主，但教学主线关注的始终是音乐。从聆听歌曲旋律到熟悉歌曲旋律;从感受旋律的情绪、速度到分句划拍模唱乐谱;从聆听教师的范唱到学生的学唱;从学习填充唱到学会轮唱，最后搭起全班参与的简易合唱队到表演唱等等各个教学环节无不体现出一种探求美的真谛，获取在学习中产生的高尚审美情趣和健康审美的标准。 2.充分体现了小学音乐唱歌教学中知识与技能。 新的教育理念强调音乐审美教育，但不意味着忽视音乐基础知识和基本技能的学习，我们要让学生兴趣盎然地进行知识与技能的学习，培养学 生音乐文化素质。本堂课教学中，设定了两个教学目标:能听辨歌曲的情绪、速度、节拍，随乐跟唱歌谱;能与他人一起用深情、流畅的声音学会演唱歌曲《苇叶船》。教师围绕这两个目标展开教学活动，既注重了歌曲的教唱咬字吐字的方法训练，又处理好了歌曲情绪与情感的表达，解决了以往的唱歌课教学中“为唱歌而唱歌”的现象，课堂教学效果中体现出一个具有典型意义上的字“实”。即教师“教学手段真实、教学语言朴实、教学基本功扎实”，学生在教师的正确引导下进行了科学的发声，做到了自如地歌唱，体现了课堂的有效性学习，学生学有所获，很有成就感。 3.实现课堂教学的有效性，充分体现了音乐教学的目的性。音乐作为一门艺术，在其文化本质上它是“技”与“艺”的统一。“技”是它的载体，表现手段，也就是我们惯称的技术;“艺”是对它的情感，或者说艺术的、审美的、文化的内涵的把握。技离不开艺，艺离不开技，二者相相辅相成，融合一起才能成为音乐艺术。这样，音乐教学中的基本功训练从总体上讲是文化性的技艺训练。课堂演唱的技术当然不能脱离文化，必须体现一定的思想感情和文化教育内涵。在教学中，教师在学唱《苇叶船》的第一个环节中安排了聆听歌曲，熟悉歌曲旋律: ?教师弹奏《苇叶船》的旋律，学生聆听并感受旋律的情绪和速度。 ?聆听歌曲的旋律，学生听辨旋律的节拍，听懂了这首旋律的密码是“亲切的、优美的、深情的”、“ 速度舒缓”、“四四拍子”。 ?听歌曲的旋律，描述音乐所表达的意境。 ?聆听歌曲的旋律，感受旋律的进行特点，领会连音线、休止符、延时线、反复记号等等基本乐理知识在歌曲中的作用。?随琴模唱歌曲旋律，作发声练习。学生用发电报的声音“du” 分句划拍模唱，在模唱的过程中，教师启发学生围绕旋律的意境，学会用轻声、高位置地演唱，以表达学生对台湾小朋友们的思念之情。从而加深对歌曲情绪、速度、节拍的印象。 这样安排，实际上是将技术与艺术有机结合，起到“行如流水，水到渠成”的作用。 同样，在这个部分的第二个环节中，教师安排学唱第二段歌词时，教师的语言描述生动形象，用台湾小朋友“回电报的”方式来帮助学生对两段歌词的理解，富于启发联想，是本堂课成功的重要一环。 最后一个环节中，完整而有感情地演唱歌曲。采用师生合作等多种教学形式活跃课堂气氛，掀起全堂课的高潮。全班齐唱第一段，老师唱填充声部;老师唱第一段，全班唱填充声部;学生自荐(3-6名)为老师做填充声部;3-6名学生为全班做填充声部，然后交换。学生通过多种方式参与， 10同学唱填充声部，其余同学唱齐唱部分。将齐唱、填充唱等形式很好地 贯穿于唱歌教学当中，加深了对音乐的理解与感受，实现了课堂教学的有 效性。