消费及其类型说课稿
一、说教材
(一)说教材的地位
《消费及其类型》处于新课程
标准
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必修1经济与生活第一单元第三课《多彩的消费》第一框的内容,在此之前,已经学习了《神奇的货币》和《多变的价格》也就是怎样去交换,现在就进入本单元的最后一环,即怎样去消费,本框知识不仅是对上课知识的衍生和拓展还为下一框《树立正确的消费观》做好了铺垫,又为第二单元《生产劳动经营》做准备,是“交换—生产—消费”链条中的重要桥梁,起着承上启下的作用,所以如果缺少对本框知识的掌握则会影响整个知识体系的完整性与连贯性,因此本框题在经济生活中有着重要的指导意义。
(二)框题结构分析
本框内容可以划分为三个层次即正确的消费观念是什么、为什么要树立正确的消费观、怎样树立正确的消费观。教材提出的正确消费观念归纳起来有三个:适度消费、理性消费、绿色消费、勤俭节约。就“为什么”来说,教材从理论依据生产和消费的关系和消费对个人、家庭、国家、社会发展的作用两个方面进行分析;而“怎么样”的问题,教材着重从发扬艰苦奋斗、勤俭节约的精神进行论述。
二、说学情
有句广告语这样说:“成功之路从头开始”那教学之路则从认识学生开始,根据新课程标准对教学的要求,为了一切的学生,为了学生的一切,一切为了学生,因此良好的学情分析是教学方法和学习方法选择的重要依据。首先从其认知发展水平看,高一年级学生处于升学跨度期,具有较强的抽象思维能力和假设演绎推理能力。具有较多的知识储备量和一定的分析归纳能力但是缺少对事物理性的、全面的系统的认识判断能力和创新性的探索学习能力。其次,其次,从思想道德看,高中生容易受到攀比心、虚荣心的影响很难合理
规划
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自己的日常消费。基于高中生实际情况和教材的分析我确定了一个的学习的三维目标:
其一、知识目标:通过案例分析让学生掌握正确的消费观念是什么;为什么要树立正确消费观。懂得发扬艰苦奋斗、勤俭节约精神的现实意义。
其二、能力目标:通过情景设置和讨论学习,培养学生辨证思维的能力、比较分析的能力、判断是非的能力、观察和思考的能力、分析和解决问题的能力、一定的创新能力和合作、探索精神。在讲解树立正确消费观的同时提高其参与政治、经济文化生活的能力。
其三、情感态度与价值观目标:在教学活动中通过生活小感悟激发学生的兴趣,调动学生主动参与,乐于探究;帮助学生克服正在形成或已经形成的错误消费观念,树立起符合我国国情和家庭实际的正确消费观。培养其热爱生活、勤俭节约,艰苦奋斗的精神。
三、说教学重难点
根据本框知识结构和新课标对教学大纲的要求本框的
教学重点:我将“生产和消费辨证关系的原理;什么是正确的消费观?如何树立正确消费观?,只有指出消费对生产的重要意义,才能重视消费,才能引出一些消费现象,才能指出哪些消费是合理的、哪些是错误的;而“正确的消费观”内容又是本课教学的主题,通过这一内容的学习,能使学生明确正确消费观的内容,反对不合理、不科学的消费现象和习惯。
教学难点:将“正确的消费观对于个人、家庭、社会发展的意义”、和对“艰苦奋斗、勤俭节约”的理解确定为难点。因为高一学生的知识面比较狭窄,思考问题的深度不够,认为家庭消费只是个人的事情,与社会与国家无关。而讲到“艰苦奋斗、勤俭节约”时,很多学生都觉得没劲,是个老生常谈的问题。这里的关键是他们还不能真正理解什么是艰苦奋斗、勤俭节约精神,所以将这两内容确立为难点内容。
四、说教法、学法
根据新课改的课堂由关注教师教转为学生学结合教学目标和重难点分析。承载着“师傅引进门,修行在自己”的求知理念,本课采用主体参与式教学模式,采用讨论法,组织学生对情景中的问题进行讨论,促使学生学在讨论合作中自主解决问题。情境教学法:立足生活实际,根据《爸爸去哪儿》中宝贝的生活消费为依据,创设情景,激发学生的积极性,提高他们的理论联系实际的分析运用能力。引导学生“主动参与,乐于探究”把学习过程由被动变为主动。
说学法
俗话说:“送人一鱼只供一饭,授人以渔则供终身受用”因此为了达到新课标要求培养学生自主探究能力和学会学习的能力,充分发挥学生主体老师主导的作用让学生从机械的记忆接受式的学习向理解领悟式的学习转变,成为真正的学习的主人,这节课指导学生的学法主要采取:体验式学习方法,让学生分享自己在生活中的不良消费习惯,并由其他同学帮助分析不良消费习惯的危害。在体验自己消费习惯的同时在学生体验消费情况的同时将其带入课堂,引导学生在师生互动和学生合作中发现问题—探究问题——最终发现真理;合作探究学习法,高中生具有一定的分析归纳能力,但是欠缺合作探究的精神,交流合作有利于培养学生独立思考、大胆创新的学习积极性,同时减少学生对老师的过分依赖。
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五、说教学过程
无论是教材分析还是学情分析还是方法的制定都是为了教学过程服务在这节课的教学过程中,我注重突出重点,条理清晰,主动互动和交流,最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。本节课我主要采用教学过程“五部曲”完成教学
第一,创设情境,导入新课
良好的开端是成功的一半良好的课堂的导入对调动学生积极性参与性具有重要作用。由“变形计”中城乡两位孩子的消费行为开篇并设置疑问,激发学生对消费的学习兴趣带着问题进入新内容的学习。
第二,案例分析,强调重点
由学生合作讨论每一个小案例中的消费行为属于那些消费心理,有什么特点从而带动学生在合作探究中全面的、系统的把握不良消费观念的危害。并借助爸爸们对孩子不良消费的教育来帮助学生理解树立正确的消费观的重要性。根据宝贝的行为分析和爸爸的教育组织学生就怎样树立正确消费观出谋划策。在讨论——分析——探究解决是什么、为什么、怎么办的问题达到对
知识点
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层层推进和情感的逐步升华。
第三,精讲点拨,突破难点
引导学生对学生进行艰苦奋斗、勤俭节约精神的思想教育,是本课的落脚点。我们前面讲了许多消费方面的知识,并不是就知识讲知识,而是希望学生在增长知识的同时,在思想政治方面也获得提高。怎样突破这一点呢?通过回顾视频中贫困山区孩子的生活状况来和学生们的行为对比,熏陶和警示同学们艰苦奋斗的重要意义,教师需要在具体内容上,从传统美德教育、现实国情教育、品德修养教育和生活实践三方面加以精讲点拨。
第四,考点链接,梳理总结
为了发挥学生的主体作用,本次教学我把课堂小结留给学生完成,通过学生学习情况联系我的板书内容总结知识框架,在培养学生归纳概括能力同时,帮助教师及时掌握学生学习的反馈。通过考点连接巩固知识熟悉
高考
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题型和答题技巧。快、精、准的掌握知识点,提高教学效率
第五,学以致用,作业布置
基于情境回归情感升华的理念,政治教学要强调取于生活用于生活,因此我会要求学生为自己设定一份合理消费
方案
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以此培养学生理论联系实际的能力同时检验他们对知识的真正掌握情况。帮助学生更加合理的消费以达到情感的升华,本节课根据建构主义理论强调学生是学习的中心学生是知识意义的主动建构者是信息加工的主体强调学生在课堂中的参与性和探究性,不仅让他们懂得知识还让他们相信知识还能将知识应用到实践当中达到知、情、意、行、的统一。
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