林芸案例——创造性地玩打击乐器

林芸案例——创造性地玩打击乐器 活力课题案例——创造性地玩打击乐器 荆林幼儿园 林芸 212300 打击乐器演奏是幼儿园音乐教学的内容之一。打击乐器演奏教学不仅能够帮助幼儿初步掌握乐器演奏的一般知识技能，发展节奏感，而且能发展幼儿对音色、曲式结构的敏感性，培养幼儿的合作意识、合作能力、创造能力、组织纪律性和责任感，还能锻炼孩子的表现力。我们常规的打击乐器都是演奏现成的乐谱，最多也就是教师和孩子们一起创编节奏图谱，而在打击乐器的演奏方面一点都没有创新和突破，如何利用打击乐器发展孩子的创造能力呢, 奥尔夫音乐教育法提倡“让孩子自己去寻找，自己去创造音乐，是最重要的。”即兴创造是每个人具有的本性，是散发心灵的本能反应。当看到一幅画时，他们可以按自己的理解用语言表达出来，并可通过简单的打击乐，即兴演奏、即兴表演，让他们主动去创造、发挥想象。我怎么结合奥尔夫音乐打击乐器的教学方法，让孩子们在玩乐器的过程中发展他们的创造能力呢,于是我设计了这样的一节音乐活动。 经典案例 创造性打击乐活动实录:大家一起玩乐器 活动目标: 1、能用乐器表现开始、停止、渐强和渐弱的演奏方式，鼓励幼儿学做小指挥， 从而培养孩子的自信心。 2、通过纸杯教具引导孩子创编多种节奏型并用乐器进行演奏，并体验演奏各种 节奏的愉快。 3、引导幼儿观察图谱，试着创造性地用多种方法演奏乐器，激发孩子热爱音乐 的情感。 活动准备: 1、人手一个乐器 2、图谱三张 活动过程: 一、 游戏导入:吹气球 1、教师形体动作吹气球，气球漏气飞走了，捡起再次吹，问:这是什么, (教师其实并没有真的拿气球来吹，而是比划吹气球的动作，这个环节是为了吸引孩子的注意力，激发孩子的学习兴趣。) 2、这个气球会是什么颜色的,(让幼儿猜猜“气球”颜色，培养他们的想象力， 并帮助孩子感受似乎气球是真实存在的，使他们更好的融入情境。) 丁丁:气球是蓝色的。 孙露怡:可能是粉红色的。 王海源:我觉得是红色的。 3、教师表演气球漏气飞走了的动作，气球找不到了。 4、教师:我想要个大气球我用自己的身体试一试，这个气球太小了，我还想要 个大一点的怎么办,我的手就这么短，谁来帮帮我把气球变得更大，快呀， 快来帮帮我～瞧，现在变大了，我们还想大一点，怎么办, 5、玩打气球的游戏 全体幼儿啦成圆圈，我要一个更大更圆的气球，气球漏气了，气球会怎样,又开始给气球吹气了。(这儿让孩子们玩玩大气球的游戏，并找到位置做好。) 二、玩各种乐器。 、出示乐器。在这个大篮子里有许多乐器，你们以前玩过吗, 1 2、个别幼儿玩乐器 教师:你们知道如何让他们发出声音吗,谁想来拿一件乐器试一试。 丁丁玩的是三角铁，他用铁棒，敲出“叮叮叮”的声音。 潘妍玩的是高低棒子，她用小锤子敲出“滴答滴答”的声音。„„ 三、开始停止和渐强渐弱的演奏及指挥。 1、教师交代玩乐器的要求: 如果我们每个人都敲一个乐器的话，声音就会非常大，如果你们不停地敲，我说什么你们就听不见了，所以在敲乐器时要听我的信号，你们要看着我，教师做停止的动作，这个动作是什么意思,(停)当你们看到这个动作时，应该怎么样, 2、老师摸到头的小朋友上来挑乐器 (我这样设计是为了不让全体孩子一拥而上，这样隔着点既不会拥挤，孩子们也能挑选自己喜欢的乐器。) 2、老师指挥开始和停止，孩子们看指挥演奏乐器。 3、谁想像老师这样来指挥大家 4、教师做渐强的手势，我这样做大家应该怎么演奏呢, 5、孩子们看指挥用乐器表现渐强和渐弱。 6、谁想来指挥, 四、运用纸杯，创编并演奏各种节奏型。 1、教师出示4个纸杯。问:这儿有几个纸杯,这四个纸杯一样吗,哪里不一样, 大天天:颜色不一样，一个红色的，三个白色的。 2、当我指到红色的纸杯，你们就一下拍手，指到白色的纸杯双手打开休止一拍，明白了吗,那我们试一试。教师指挥，幼儿拍手:X 0 0 0 | X 0 0 0 || 3、创编节奏。 1)、谁想来交换一下纸杯的位置，变出一种新的节奏型。(邹源蓉把红色的纸杯调到了第三拍的位置)这样的节奏你们会演奏吗,(会)孩子们看指挥演奏: 0 0 X 0 | 0 0 X 0 || 2)、我来加大一点难度，再增加一个红色的杯子，节奏是:X 0 X 0 | X 0 X 0 ||孩子们演奏。 3)、还有谁能变出更难的节奏型,大天天上来，把纸杯摆成这样的: X 0 0 X | X 0 0 X|| 这个节奏孩子们演奏有点困难，我们试了两次，终于能够演奏正确了，孩子们在其中也体验了创编节奏和演奏乐器的乐趣。 五、试着用多种方法演奏乐器 1、教师:瞧，我手上有两个木棍，你们可别小看我，我能演奏出许多不同的声音，教师示范六种不同的演奏方法。你们每人手里有一件乐器，你能用乐器发出多少种声音呢, 2、大家一起玩乐器，试着用多种办法去演奏。 3、个别交流。谁来用一件乐器演奏出多种不同的声音。第二种呢,第三种呢, 还有吗, 4、孩子们再次玩乐器，迁移刚才看到的方法，激发孩子想出更多的方法。 五、现在我给你们讲个绘本绘本绘本故事:音乐之屋 讲绘本绘本绘本故事前请把乐器放到中间来。 1、教师讲绘本绘本绘本故事:我给大家讲个绘本绘本绘本故事:有三个小朋友，来到了一个大森林里，他们看到了一个小屋子，他们好奇地趴在窗户上往里看，看到屋子里有很多好玩的玩具，可是他们没有办法进去，因为屋子的门锁着，他 们找到了另外一扇门，也锁着，他们找到了第三扇门，还是锁着，他们没法进去很失望，只能回去了，他们走到半路上，遇到了一个老爷爷，老爷爷说:“我知道你们想进音乐小屋里玩，可是你们进不去，我有能够进去，你们能够看到每扇门上都有一首音乐，如果你们能够把音乐演奏出来，门就会打开的。小朋友听完后，第二天他们带了很多乐器又来到了那座房子前，先走到第一扇门前，第一扇门上画着(出示图1)，他们又来到第二扇门前，第二扇门画的是这样的(出示图2)，他们又来到第三扇门前，第三扇门画的是什么呢,(出示图3)小朋友们看了说，这是什么音乐呀，我们应该怎么办呢,有一个小朋友想了想说:哦，我有办法了，她带着乐器来到了第一扇门前，我已经系那个到办法怎么把这幅图演奏出来了，你知道应该发出什么样的声音，你们有什么办法, 2、鼓励幼儿看图谱创造性地演奏乐器。 1)、用打击乐器创造性地演奏第一首乐曲。(出示图1) 你们有什么办法吗, 天天说:应该用三角铁来演奏，三角铁的声音小，比较像小星星的眨眼睛的声音。还有其他主意吗, 圆圆说:铃鼓轻轻地拍应该也可以的。 教师:可能所有的乐器都能把它演奏出来，你们用自己的乐器试着把这首音乐演奏出来。(孩子们演奏乐器)瞧，门怎么了,(门开了)那因为你们演奏得很好，但是这些都是很轻的小点，我们应该敲得弱一点，我们再试着演奏一遍。 2)、用打击乐器创造性地演奏第二首乐曲。(出示图2) 我们到了第二扇门前，出示图片，这该怎么演奏,你们都是对的，只有一声，我们一起演奏这幅图，孩子们开始演奏。 你们每个人做得都是对的，可是你们做得不整齐，怎么就可以做到整齐了, 朱羽涵:一个人敲。 教师:可是我们都想进屋子玩，我们一起演奏还要做得整齐，怎么办, 眭卓琳:我们需要一个指挥。 教师:那我们就一起看着他指挥，大家一起演奏。 幼儿看指挥演奏。 教师:你们演奏得很整齐，瞧，门打开了。 3)、用打击乐器创造性地演奏第三首乐曲。(出示图3) 我们来到最好一扇门前，出示图片，这个音乐该怎样演奏呢, 钱一凡:这个图画的是圆圈，应该在乐器上画圈圈。 教师:我们一起用乐器演奏一下这个音乐。(门开了) 六、结束活动: 你们今天玩乐器玩得开心吗,你们下次还想不想玩,那我们一起把乐器送到音乐脚，以后区域活动时再去玩一玩。幼儿送乐器。 案例分析 安全事故典型案例分析生活中谈判案例分析管理沟通的案例分析股改案例分析刑法学案例分析 本节音乐活动一共分成五个环节，每个环节都恰到好处地培养了孩子的创造能力。 第一个环节:游戏吹泡泡。奥尔夫教学法要求“每一节课都是游戏”。当然，这里所说的“游戏”并不是单纯地玩，而是有明确的目的性的。在音乐课堂里所进行的游戏都是具有音乐性的，是和音乐知识有机地结合在一起的。只有这样，游戏才能成为音乐课堂中有效的教学手段与方式。本节课我设计了吹气球的游戏，老师并没有用真的气球来吹，而是比划了一个吹气球的动作，我这样设计有三个目的:1、更加吸引孩子的注意力，2、培养他们的想象力，3、通过游戏安排孩子的座位。虽然我吹的是一个虚拟的气球但我还追问孩子气球的颜色，这个小小的问题既让孩子感到气球似乎是真实的存在，也培养了他们的想象力，接着孩子们玩了大气球的游戏，然后围成圆圈做好。有了这个情境，在后来的活动中 只要孩子没能做在自己的位置上，我只要一提醒将我们的气球变圆一点孩子们就会很快地调整自己的位置了。 第二环节是帮助学会看指挥演奏以及培养孩子当小指挥的能力。一线的老师都会有一个同感，幼儿园的孩子十分活泼好动，他们的自控能力弱，尤其是当他们面对着极具吸引力的打击乐器的时候，往往会忍不住摸一摸，摇一摇，玩一玩。试想，当此起彼伏的打击乐器的声音占满了课堂，或者是难以控制的叮叮当当一片嘈杂，孩子们都光顾着“玩”了，还如何能够正常地进行课堂教学呢,作为引导者的教师，必须要能够灵活“掌”控课堂。不要指望用自己的大嗓门与几十件乐器以及孩子们昂奋的情绪相抗衡，用手势来轻松有效地掌控课堂无疑是教师明智的选择。在音乐课堂上，也需要建立一些让学生都明白的特定的手势指令。我就在这里设计了指挥的手势:开始和停止，并让孩子也来当指挥，孩子们都聚精会神地看着指挥演奏，同时我还加深了一点演奏的难度，让孩子学习渐强和减弱的演奏技巧，孩子们渐渐的养成了看指挥的习惯，课堂教学中即使有全体性的活动，也更易收放自如了。 第三环节我巧妙地设计用4个纸杯来当作一个能“活动”的图谱，通过任意摆放4个纸杯的位置，达到创编各种节奏型并用乐器演奏的目标。一开始我用了3个白色的纸杯加上1个红色的纸杯，孩子们通过观察，了解颜色的差异，然后提示孩子看指挥演奏，当老师指到红色的纸杯就敲打一下乐器，指到白色的纸杯就休止一拍，接着我又加大难度，把一个白色纸杯换成一个红色的，也就是有两个红色和两个白色纸杯，纸杯任意地摆放位置，就能创编出很多种节奏型，这样体现了幼儿的自主性，又让幼儿能运用多种不同的节奏型演奏乐器。 第四环节激发孩子用多种方法玩乐器，我们老师似乎对演奏打击乐器的方法有个固定的模式，在此我突破了传统教学模式，让孩子们大胆地想出多种方法演奏乐器，更好地体现了一物多玩，在这个环节中，每个孩子都想出了5种以上的演奏方法，为接下来的创造性玩乐器做好了铺垫。 第五环节通过一个绘本绘本绘本故事创设情境，让孩子们身临其境地来到森林中的音乐小屋前，孩子通过观察图谱创造性地演奏乐器。第一张图谱是许多小星星，教师提问这首音乐该怎样演奏呢,这个问题激发了孩子的想象力，孩子们回答精彩绝伦，有的孩子说用铃鼓敲出乐曲《小星星》的节奏;有的说应该用三 角铁来演奏，因为三角铁很硬，用力敲就会有眼冒金星的感觉;有的说这些小星星很小，要轻轻地敲„„最终孩子们用所有乐器轻轻敲，门就打开了。第二张图谱是一个大大的圆点，孩子们的意见很快达成一致，要用力地敲一声，但是每个孩子都只敲了一下，门却仍没有打开，大家正在困惑时，一个孩子提出“因为声音不整齐，我们需要一个指挥”，我及时肯定了他的想法，就让他来指挥大家，所有乐器发出了非常整齐的一声，门终于被打开了。第三张图谱是一圈圈绕毛线的图案，有了之前用多种方法演奏乐器的经验，孩子们很快认为应该在乐器上画圈圈，大家一起这样演奏，门被打开了。我通过创设了这样的绘本绘本绘本故事情境，大大地挖掘了孩子的创造潜能，孩子们在讨论交流、实践演奏、发现问题，解决问题中习得创造性演奏乐器的本领。 整个活动的创造无处不在，幼儿学习的兴趣、节奏创编能力、创造能力等方面都有了很大提高，演奏的效果也大大的超出了我的想象，这让我感到很吃惊和欣慰。孩子们在活动中有了当小小指挥家和演奏家的自信，学会了创造性地演奏乐器，大大激发了他们对音乐的兴趣，他们学习音乐的兴趣和自信就是从这一刻就开始了。 各种教学的方法手段都是为孩子的学习服务的，不论是游戏、打击乐器，或者是孩子的发现与创造都是广阔的教学资源。要做到能充分挖掘与利用资源，让孩子在做中学，在“玩”中学，在“乐”中学，还需要教师的自我提高与不断努力。路漫漫其修远兮，吾必将上下而求索。