地球表面的地形

《地球表面的地形》课堂实录 作者姓名:张登奉 工作单位:石嘴山市第六小学 教学 内容 财务内部控制制度的内容财务内部控制制度的内容人员招聘与配置的内容项目成本控制的内容消防安全演练内容 : 《地球表面的地形》选自教科版科学五年级上册“地球表面及其变化”单元的第一课时。 教学目标: 科学知识:知道地球表面的五种基本地形及其特点;认识地球表面还有河流、海洋、沙漠、峡谷等多种多样的地形地貌,地球表面是高低起伏、崎岖不平的。 科学探究:观察描述五种基本地形的特点;会看简单的地形图,能从地形图中获得信息。 情感态度价值观:培养学生对地球表面地形研究的兴趣,能自觉关注和收集相关的信息。 教学重难点: 能说出地球表面的基本地形及其特点,会看简单的地形图,观察描述从地形图中获得的信息。 教学准备: 教师准备一些典型的地形地貌图片和视频资料,世界地形图、中国地形图; 学生每个小组准备一份中国地形图,一份观察 记录 混凝土 养护记录下载土方回填监理旁站记录免费下载集备记录下载集备记录下载集备记录下载 表。 教学方法: 交流资料和图片,分组观察地形图 教学过程: 一、创设情境激趣导入 1.师:同学们,上课前老师给大家带来了一张照片,这可不是一般的照片,而是宇航员从太空拍摄的地球表面的照片(大屏幕出示照片,学生发出惊呼声),说一说你有什么发现? 生:我发现地球表面不是平坦的,有的地方高有的地方低。 生:我发现地球表面有蓝色的海洋,有高山,有绿树,有蓝天,有白云,是我们美丽的家园! 生:我发现地球表面海洋面积大,陆地面积小…… 2.师:同学们观察得真仔细,在回答问 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 时声音洪亮,语言准确、生动,叙述非常完整。继续加油!(出示地球仪),我想请同学们亲自来摸一摸地球仪的表面,说一说有什么感受? 生:(争先恐后地摸地球仪),我感觉地球仪表面有的部分凸起来,有的部分凹下去了,是凹凸不平的,颜色也不同。 3.师:这位同学用成语“凹凸不平”一词准确概括出了地球仪表面的特点,让我们用掌声表示鼓励! 生(鼓掌) 5.师:地球仪表面为什么是凹凸不平的呢?这与地球表面存在各种不同的形态有关,地球表面的形态就是地形。这些不同的颜色又代表什么含义呢?今天这节课让我们走进“地球表面的地形” 一起来探究其中的奥秘吧!(板 书 关于书的成语关于读书的排比句社区图书漂流公约怎么写关于读书的小报汉书pdf 课题) 二、观察图片描述地形特点 1.师:根据已有的生活和学习经验,你知道地球表面有哪些地形吗? 生:高原、平原; 生:盆地、沙漠; 生:山地; 生:还有丘陵和峡谷。 2.师:通过刚才的回答可以看出来同学们都是生活中的有心人,积累了不少的课外知识。地球表面的地形是非常复杂多样的,但主要可以分为五种基本地形:平原、高原、山地、丘陵、盆地。 3.师:现在请同学们观察教材46页中提供的图片,同桌之间小声讨论图片中有哪些地形,各有什么特点?然后全班交流。 生:第一幅图片是平原,特点是地面平坦,宽广辽阔; 生:第二幅图片是高原,特点是山很高,山顶有积雪,海拔高; 生:第三幅图片是盆地,特点是四周有高山,中间平坦,地势低,象个大盆子; 生:第四幅图片是丘陵,特点是山不高,顶部是半圆形的; 生:第五幅图片是山地,特点是群山环绕,山间的小路很窄很崎岖…… 4.师:同学们观察图片时能独立思考地形特点,同桌讨论时能够大胆说出自己的想法,并在交流时注意倾听,互相补充,地形特点概括得有条有理,非常清楚,表现很棒!图片上的地形全都找对了,特点概括得很到位,条理清楚,表现得真棒!我把大家的发言归纳整理,板书在黑板上: 平原-地面起伏小,宽广平坦。 高原-海拔高,边缘陡峻。 山地-地面崎岖,山峰高耸。 丘陵-海拔不高,山顶浑圆。 盆地-四周多被山地或高原环绕,中间低平。 生:齐读板书,加深理解。 5.师:老师为大家准备了一段视频资料,让我们来看一看祖国母亲有什么样的地形特点。 6.播放视频资料,学生观看。 7.师:看完这段视频后,你想对大家说些什么吗? 生:我想对大家说,我们的祖国有多种地形,不同的地形会有不同的风土人情,祖国母亲真美丽! 生:我想对大家说,我国有丰富的矿产资源,比如石油、天然气、煤等,新疆日照充足,很适合用太阳能发电,我为祖国母亲感到骄傲和自豪! 生:我想对大家说,吐鲁番的葡萄一串串地挂在枝头,又大又圆肯定很甜,真想去那里摘葡萄吃。(学生一片欢笑声) 8.师:是的,我们的祖国幅员辽阔,地大物博,蕴藏着无穷无尽的宝藏,等待着你们去开发去探索。 三、分组观察地形图记录信息 1.师:想要快速了解整个中国乃至整个世界的地形是什么样的,依靠观察几幅图片是不够的,你有什么好办法吗? 生:看地图或者地球仪。 2.师:同学们想出的办法很好,这也是科学家在研究地形时常用的两种办法。(出示中国地形图)地形图上有很多信息,你知道怎么获得吗?有什么好的观察建议? 生:要先学会看地形图下角提供的图例和符号表示什么含义。 生:观察地形图上各种颜色、符号代表的含义,然后把信息记录下来。 师:谁知道不同颜色表示什么? 生:我知道,不同的颜色表示不同陆高的高度或者海深的深度。 3.师:刚才大家的建议很好,是啊,掌握方法很关键,请同学们按四人小组,明确分工,合作完成地形的分布情况,填写在观察记录表上。好,活动开始! 4.学生分组观察,填写观察记录表,教师巡视指导。 我们小组的观察记录表 地形 陆高高度 颜色 其他的发现 5.师:现在每组选派代表汇报获得的信息,其他同学可以补充。 生:我们小组在地形图上观察到的地形是平原,用绿色表示,我们发现平原主要分布在我国的东北部和中原地区; 生:我们小组在地形图上观察到的地形是高原,多用土黄色表示,海拔超过5000米的高原地区用紫色表示,我们发现高原主要分布在我国的西部和西北部地区; 生:我们小组来补充,青藏高原海拔最高,是“世界屋脊”; 生:我们小组在地形图上观察到的地形是平原,主要分布在我国的东部,用绿色表示; 生:我们小组发现我国的地形特点是西高东低。东边多平原和丘陵,西边多高原和山地…… 6.师:同学们在地形图上找到了那么多信息,不但学会了看地形图,还掌握了看地形图的方法,收获真不少! 师:刚才分组学习的时候我注意到大部分小组分工明确,积极主动,合作愉快,很好地完成了学习任务。可是也有个别小组任务完成的不及时,能说说是为什么吗? 生(合作不畅的小组成员):我们分工不明确,有的手忙脚乱,有的却无事可做,合作无序,因此效果不理想。 师:老师希望你们下次积极参与,充分发挥每个人组员的作用,更好地完成合作学习任务。 四、课堂小结拓展延伸 1.师:关于地球的表面你还知道些什么? 生:我知道地球上的海洋面积占三分之二,陆地面积只有三分之一; 生:我知道地球上的地形在很多年以前和现在是不一样的,地震可以改变地形地貌; 生:我知道地球的内部力量和外部力量合在一起可以改变地形,比如风化的作用可以改变岩石的模样…… 2.师:同学们的课外知识可真丰富!书籍是我们的良师益友,我们要多读书,才能探寻大自然的无穷奥秘。 3.师(大屏幕出示火山爆发的美丽照片,学生发出惊呼声):猜一猜是什么原因引起的火山爆发?课下用你自己喜欢的方式继续探究学习,我相信你一定会有惊奇的发现。 下课!同学们再见! 生:老师再见! 课后点评: 张老师执教的《地球表面的地形》一课,教学设计合理有效,很好地体现了学生为主体教师为主导的科学教学理念。在学生探究学习过程中,教师的引导和指导作用发挥得淋漓尽致,不着痕迹。特别是张老师恰如其分、适时到位的 评价 LEC评价法下载LEC评价法下载评价量规免费下载学院评价表文档下载学院评价表文档下载 ,大大激励了学生参与学习的热情,培养了学生探究科学的信心和兴趣。 本节课清新自然、环环紧扣、精彩纷呈,主要突出了以下两个特点: 特点一:教师指导高效,学生探究深入 课前导入环节,教师创设形象生动的教学情境,引导学生观察宇航员从太空拍摄的地球表面的照片,用手摸地球仪,直观地感受到地球表面凹凸不平的特点,充分激发了学生的学习兴趣。 在描述地形特点这一环节,教师调动学生已有经验形成学生对地球表面五种基本地形的初步概念,然后指导学生通过观察图片、同桌讨论、集体交流等活动,对不同地形的特点做了深入探究。教师及时梳理、概括学生发言情况,形成了地形的科学概念。与此同时播放地球表面地形的视频资料,帮助学生系统完整地再次回顾了地形地貌的特点,加深了学习认识。 会看地形图是本课教学的重难点,在此环节的教学中,教师不是直接告诉学生如何去观察,而是先引导学生自己掌握观察方法,而后采用小组合作学习的方式,分组观察地形图并做好观察记录,让学生亲身经历科学探究过程,学生在参与体验活动的基础上发现问题、提出问题、思考问题,彰显了学生自主发展的需要,学生主体作用得到充分发挥。体现出学生学习科学的主体性、自主性、合作性、探究性。 知识拓展环节,教师出示火山爆发时奇异多彩的图片,极大地激发了学生继续探究自然的热情,使课堂教学得以向课外延伸。 特点二:评价适时到位,语言指导性强 课堂教学中,教师适时、准确、到位的评价指导对学生参与学习过程,很好地完成学习任务起着至关重要的作用,这也是张老师本节课教学的又一特点。 当学生亲自摸了地球仪的表面谈感受时,一位学生用到“凹凸不平”一词,张老师及时评价“这位同学用成语……凹凸不平……一词准确概括出了地球仪表面的特点,请我们用掌声表示鼓励!”看似简单的语言,却给学生准确、到位的评价。 当同学们在交流教材图片中的地形特点时,张老师适时评价“同学们观察图片时能独立思考,讨论时能够大胆说出自己的想法,并在交流时注意倾听,互相补充,地形特点概括得有条有理,非常清楚,表现很棒!”这样的评价即关注了学生的学习过程,又对学生的学习态度、学习效果进行了评价,可谓达到了评价的激励、反馈和导向的高效作用。 在指导学生观察地形图时,一番引导后,张老师说:“刚才大家的建议很好,是啊,掌握方法很关键。”一句话自然地对学生的学习给予了方法引导。 再如“同学们在地形图上找到了那么多信息,不但学会了看地形图,还掌握了看地形图的方法,收获真不少!”“刚才分组学习的时候我注意到大部分小组分工明确,积极主动,合作愉快,很好地完成了学习任务。可是也有个别小组任务完成的不及时,能说说是为什么吗?”“老师希望你们下次积极参与,充分发挥每个人组员的作用,更好地完成合作学习任务。”这些恰到好处的评价语言起到很好的激励和指导作用, 促进了学生的探究学习。 教学是一门遗憾的艺术,本节课的不足之处是在时间安排上有些前松后紧,建议课前导入环节直接观察地球仪,开门见山直奔探究主题,不仅能节省时间,也会使整个教学环节更紧凑、更自然。