宁波儒森汉语：对外汉语教学的理论基础

宁波儒森汉语：对外汉语教学的理论基础 来源:儒森汉语 宁波儒森汉语:对外汉语教学的理论基础 对外汉语教学是一个多学科的交叉与综合，它有广泛的接缘性，跟许多学科都有联系，各方面的人才我们都需要，你们在这里都有用武之地。 对外汉语教学学科的理论基础，首先是语言学。我们教汉语，必须要研究汉语语言学本身，要有具体的语音词汇、语法、篇章、语义等等，这些都要研究，因为我们要教给学生这些知识。还有语言学的理论，普通语言学，这些要研究，语言学的理论指导你的语言观，指导着你的语言教学，所以理论语言学或者普通语言学我们也需要研究，这是很大的一部分。 第二，我们和心理学的关系非常密切。大家知道，学习是一个心理活动，我们要研究学生怎么学会语言、怎么学习、怎么习得。研究习得规律以后，才知道我们的教学规律是什么。所以我们要研究心理学，特别要研究语言习得，研究学生的学习活动。 第三，我们跟教育学关系密切，一般的教育理论、教育学规律我们都要研究。 这是三大支柱，其实还不止这三大支柱，文化学也非常重要，不仅仅是因为语言要反映文化内容，更重要的是语言本身包含着特定的文化因素。语言的应用规则都是文化规范，要掌握语言必须要掌握语言规则、社会规范、文化规范，这些都是跟语言学紧密结合的。所以文化学方面要研究，包括跨文化交际、跨文化学习。文化学是很重要的。 来源:儒森汉语 来源:儒森汉语 对外汉语专业择校简析 对外汉语专业为国家控制布点的专业，目前开设有此专业的高校有北京外国语大学、北京语言大学、上海财经大学、上海外国语大学、四川外语学院、天津外国语学院、浙江大学、华东师范大学、四川大学、暨南大学、山东大学、河南师范大学、西北大学、黑龙江大学、陕西师范大学、贵州师范大学、广西民族大学等，可谓百花齐放，各有特色。 北京语言大学对外汉语系:北京语言大学从事对外汉语和中华文化教育历史最长，目前对外汉语系有对外汉语本科专业和语言学及应用语言学、汉语言文字学、课程与教学论(对外汉语教学)3个硕士专业。其对外汉语专业是教育部在全国最早设立的培养对外汉语事业专门人才的本科专业。 上海外国语大学国际教育学院对外汉语系:其对外汉语专业注重汉、英双语教学，培养的学生具有较扎实的汉、英语基础，对中国文化及中外文化交往史有较为全面的了解，能胜任国内外对外汉语教学及与中外文化交流相关的工作。该专业设对外汉语和涉外秘 书 关于书的成语关于读书的排比句社区图书漂流公约怎么写关于读书的小报汉书pdf 两个专业方向。对外汉语方向主要是培养对外文化交流的高级专门人才、从事对外汉语教学的教师和涉外部门的工作人员。涉外秘书方向主要为涉外部门及外资企业培养高层次的秘书和管理人员。 华东师范大学对外汉语系:该系在语言和文化两方面都有硕士学位授予权，有4个硕士学位点:汉语文字学、语言学与应用语言学、文艺学、中国古代文学。该系设有对外汉语文化中心，在扩大国内外的交流、进行中外文化课题研究方面起了重要作用。它的特色是对外汉语翻译学方向，是在经济全球化和中外文化交流日益频繁的背景下，为适应我国加入世贸组织后的人才需要而设立的。 来源:儒森汉语文化交流中心 来源:儒森汉语 海外华语教育的经验总结 来源:儒森对外汉语文化交流中心 第二语言的习得必须经过大量的听说读写实践，朗读是说的继续和深化，是写作的前奏，朗读不仅可以提高发音的准确性，而且能够提高听力、阅读和写作水平。因而课堂上老师的活动应尽量压到最低，突出学习的主体，力争让出更多的时间给学生直接去感受文本，通过各种形式的朗读来了解文章的内容、体会作者的感情、揣摩文章的主旨、品味精妙的语言。唯有如此学生的语言能力才能逐渐培养提高起来。 老师要善于调动学生的读书热情，教师要率先垂范。通过范读方式来带动全体学生体会朗读的乐趣，并在朗读的过程中因势利导地介绍朗读的方法技巧。语言学习重在模仿，而学生的模仿能力特别强。“学高为师，德高为范”，所以教师的范读非同小可，范读要做到语言准确，富有激情，表情到位，感情到位，真正为学生起到示范作用。范读时机的选择也要恰当，不是学生初次接触文本就范读，不能剥夺学生的初读权，要充分相信学生对文本的感知能力。在学生遇到困难不能解决时范读，在学生要求范读时再范读。范读的内容依具体情况而定，为了让学生进一步体会文章内容可范读全文，为解决难点可范读一些重点句段，范读那些与中心思想关系密切、语言鲜明生动的段落。 根据循序渐进的教学原则，应设立朗读分层目标。分初读、细读、品读、诵读四层，各层目标分别是:初读要正确，细读要流利，品读要读出感情，诵读融入感情。教师要保证学生读的时间，读前强调“三到”:心到、眼到、口到，集中注意力，让学生真正做到“字字响亮”，教室内充满着学生琅琅的读书声。最后能把自己的感情融入朗读之中，与作者的感情融为一体，与作者同悲喜，在反复的诵读的基础上达到“读书百遍，其义自见”及积淀语言的目的。 结合学生心理，采取多种形式让学生朗读。任何一种简单的重复，人容易疲劳甚至反感，语言学习中机械操练太多，学生会懈怠，作为主导地位的教师要想方设法充分调动学生朗读的积极性，最易做的就是形式不断变化，让学生耳目一新，从而让学生达到朗读要求和“以读代讲、以读促解”的目的。常见的朗读形式有:集体读、分组读、领读、分角色读、表演朗读、比赛朗读等。 能设置情景让学生进行朗读。可借助文本激发学生朗读兴趣，依托 教材 民兵爆破地雷教材pdf初中剪纸校本课程教材衍纸校本课程教材排球校本教材中国舞蹈家协会第四版四级教材 ，提出一些问题，这样学生会充满兴趣地读文，在朗读中解疑释疑。还可借助教材插图，尤其是华教中心编的华语课本就绘有精美的插图，可按图索文，根据 小学 小学生如何制作手抄报课件柳垭小学关于三违自查自纠报告小学英语获奖优质说课课件小学足球课教案全集小学语文新课程标准测试题 生对于鲜明的事物接受快的特点，先让学生看图，再说图上内容，让学生充分表达自己的观察所得之后，再听老师讲“文中就写了图上的内容”，这样学生就会产生朗读欲望，此时尽可能放手让学生反复朗读。也可借助于实物或多媒体，来设置情景，激发学生朗读兴趣。 来源:儒森汉语 对外汉语教学的研究范围 语言是在社会中应用的，社会学的一些规律也要研究。甚至还有一些横断学科，数学、系统论，这些理论都跟我们有密切的关系，包括哲学指导思想，也都跟我们的学科有关系。凡是在研究当中，任何一门相关学科对外汉语教学都很重要。 学科基础作为理论基础，学科本身又必须要研究几个方面:首先，我们从第二语言的角度研究汉语言学，汉语只有一个，没有对内汉语、对外汉语，但是研究汉语的语言学可以从不同的角度，因此有话语语言学、词汇语言学等等。从第二语言的角度来研究，就是汉语作为第二语言的语言学。 第二，我们要研究汉语的习得。刚才说过语言习得作为总的理论基础，具体汉语的习得，由我们来研究。世界各国许多第二语言学专家都在研究语言习得的问题，汉语的习得规律要由我们自己来研究，它涉及到心理学、教育学，包括怎么教汉语，包括教学的理论、方法、原则等等一大系列的问题。再把它具体化，课程设置、教程编写、教学管理等都是我们应用性的研究，具体这些都是要紧密结合对外汉语教学研究的。 我们的学科涉及到这么多领域，有这么广泛的接缘性，各方面的人才我们都需要，问题在于你怎么到我们的学科来，用你的知识建设我们的学科，为我们的学科服务。 我们的领域不是很狭窄，我们的特点非常明显，即我们研究的核心是对外汉语教学，这是别的学科不研究的，是我们的特点。为了完成这样的研究任务，我们研究的面非常广泛，涉及到很多学科，各个学科的人到我们这儿来，可以说是广阔天地，大有用武之地，是这样的情况。 来源:儒森汉语 对外汉语研究的特点 关于研究的特点，汉语言研究跟中文系的研究有哪些不同, 首先，我们的目的不一样。作为母语的研究，对象是已经掌握了母语的学生，知其然，现在我们要研究其所以然，所以我们重在语法分析，弄清道理。而对外汉语教学的研究，恰恰相反，外国人不知其然，他根本不会用，我们要给他规律，从对外汉语教学的语法教学来说，我们叫做“组装规则”，让他会造句子，会说话。这个组装规则就是要我们研究的，也是对外汉语教学的教学语法体系。比如补语，有八个补语，比如“了”，有了一、了二、了三，要让他们掌握组装的规则。这些在母语法里面不是主要来研究的，因为中国人都知道。我们要研究为什么、怎么分析、怎么理解它。而对外国人来讲，第一步不需要讲所以然，首先要讲的是应该怎么用这个东西，先把规则给他，目的完全不一样。 其次，研究的角度也不一样，母语的研究主要是弄清为什么，对外汉语教学研究是“是什么”，把规则找出来。 再者，研究的方法也不一样，语言学研究有一套方法，对外汉语教学研究还有一些新的方法，比如说汉外对比，母语的研究也有，但不是必须的。作为第二语言教学搞汉外对比非常重要，因为母语会影响到他掌握第二语言，我们必须要用汉语(目的语)和他的母语进行比较，看看哪些是相同的，哪些是不同的，找出干扰的因素，这样教学就有了一个准备，把教学的重点要放在这些地方。这样的对比分析，这是我们对外汉语教学语言研究经常用的方法，也可以说离不开这个方法。 来源:儒森对外汉语文化交流中心