授之以渔,方能“青出于蓝胜于蓝

授之以渔,方能“青出于蓝胜于蓝授之以渔,方能“青出于蓝胜于蓝授之以渔，方能“青出于蓝胜于蓝” ——略读课文《绝招》的教学反思南县中鱼口乡育红完小王果【摘要】略读课文，更多的应是让学生自由去读，自由去学，自主感悟与体会。略读课文有助于培养学生养成良好的学习习惯，变“被动”为“主动”，激发学生的主体意识，培养学生合作探究的能力，将课堂的主导权真正归还到学生手中，使其成为课堂的主人。【主题词】略读自主学习《绝招》问题《绝招》是新课标人教版第六册第四单元的一篇略读课文，课文描述的是北方几个小伙伴之间发生的童年趣事。具体讲...

授之以渔,方能“青出于蓝胜于蓝授之以渔，方能“青出于蓝胜于蓝” ——略读课文《绝招》的教学反思南县中鱼口乡育红完小王果【摘要】略读课文，更多的应是让学生自由去读，自由去学，自主感悟与体会。略读课文有助于培养学生养成良好的学习习惯，变“被动”为“主动”，激发学生的主体意识，培养学生合作探究的能力，将课堂的主导权真正归还到学生手中，使其成为课堂的主人。【主题词】略读自主学习《绝招》问题《绝招》是新课标人教版第六册第四单元的一篇略读课文，课文描述的是北方几个小伙伴之间发生的童年趣事。具体讲的是小柱子和小伙伴比绝招，一共比了两次，第一次他比输了，感到很羞愧，通过回家与奶奶交谈，明白了“想拿出绝招，只有练”，于是他暗下决心，苦练绝招。终于，在他坚持不懈的努力下，实现了自己的愿望，练出了属于自己的独门绝活——乘法口算，得到了伙伴们的羡慕与称赞。这篇课文极富童心童趣，作者傅永健细致刻画的小柱子形象生动，鲜活欲出，跃然纸上。可以说，他是这个年龄阶段孩子的典型代表，很多学生都可以从他身上找到属于自己的影子:自尊，好强，不服输，勤奋刻苦。因此，学生在阅读课文时很容易产生情感共鸣，这在无形中就增加了学生对课文的探索欲望，提高了学生的学习积极性。《教师教学用书》中提到，略读课文，更多的应是让学生自由去————————————————————————————————————————————————————— 读，自由去学，自主感悟与体会。教学时我采取谈话导入的形式，首先出示孩子们都非常熟悉的一个卡通人物形象——孙悟空三打白骨精的图片，让学生说说他的本领，从而引出课题，激发学生的阅读兴趣，顺势引导学生理解何为“绝招”，达到“随风潜入夜，润物细无声”的效果;其次，学生带着问题初步感知课文，让学生边读课文边做记号，逐渐让学生养成不动笔墨不读书的好习惯;再次，让学生细读课文，小组合作分析课文，把学习的主动权归还到学生手中，让学生真正成为课堂的小主人，教师适当指导朗读，让学生分角色扮演，直接快速地带入至课文情境中，自然而然地引导学生在阅读中产生情感共鸣，顺水推舟，指导学生明白课文蕴含的深刻道理:只要勤学苦练，就能练出属于自己的绝招;要练，就练对自己未来发展有用的好本领。最后，让学生插上想象的翅膀，将这个有趣的童年故事续写下去，将时间推移到下次比赛时，又是一番怎样的情境,让孩子们进一步明白“保剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”的道理，理论联系实践，课堂回归生活，既是对课本知识的巩固，又是对新知识的拓展和提升，达到“欲穷千里目，更上一层楼”的效果。整堂课下来，自我感觉思路清晰，节奏明快，课堂整体的把控力较好。课堂井然有序，孩子们情感充沛，兴趣盎然，学习积极性很高，使得课堂气氛活跃，教学效果不错。这些都让我感受到在我的教学设计中，问题设计合理，预设到位，充分相信学生，尊重了学生自主学习的能力与习惯，但回顾整个课堂，反思发现仍然存在一些尚待改善————————————————————————————————————————————————————— 的问题: 1.在小伙伴们第一次比绝招时，让孩子们去文中找相关的句子，大部分的学生都能找到描写绝招的句子，如:“三胖挺着大肚子......鼓着腮帮子，瞪着眼珠子，憋的时间比别人长两倍。”我顺势在大屏幕上出示相关句子，相机指导朗读，并让孩子们加上自己的动作，让学生谈谈自己的感受，有部分孩子能抓住句子中的关键词来谈自己的感受，如:有孩子抓住了三胖表演绝招时的动作“挺、鼓、瞪、憋”，但我没有深层次地引导，只是停留在表面，如果当时告诉他们在自己写文章时也可以抓住人物的动作进行描写的话，我想对孩子们写作水平的提高是有很大帮助的。 2.在重点理解小柱子绝招时，虽然孩子们通过奶奶的话体会到任何绝招都是要靠勤学苦练才能成功的，但我对绝招的实用性只是一笔带过，如果当时我引导学生们说一说，为什么要练有用的绝招,哪些绝招没用,哪些又有用,让学生明白要练，就练对自己未来发展有用的绝招，那么效果应该会更好。 3.引导学生抓住人物的心理去推敲人物的个性这一点做得还不够到位。如:“小柱子觉得自己太丢人了，低下头撒开腿跑了。”此处可引导学生离开座位，假设自己就是小柱子，进行角色带入，直观感受小柱子的“自尊、好面子”。再比如:“日子一天天过去了，小柱子始终没有忘记大树下的尴尬，暗暗在练自己的绝招。”此处可通过“始终、暗暗”这些关键词引导学生感受小柱子“好强、不服输”的个性。 4.学语文，用语文，小练笔的设计很合理，学生们也在短短几分————————————————————————————————————————————————————— 钟拿出了片段，但对动作、心理、神态的描写略显不足，更多优秀的片段都是侧重于语言描写，显然，充分了解学情，确立描写的对象没有进行仔细的推敲。心理学家告诉我们:“一个人在儿童时期具有怎样的生活方式将会导致他今后的生活方式。”我认为今天的课堂不应是以学会为目的的课堂，而是应以会学、掌握方式方法、获得人生体验为目的的课堂;是促使人人获得不同发展的课堂，因此，作为人类灵魂工程师的我们，应该承认每一个学生都有自己独特的人生感受，我们应该巧妙地引导学生对科学知识、对刻苦求知产生一种价值认同，让他们去形成属于自己的学习观。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，教学的道路上，我既是教师，也是学生，我将继续取长补短，不断地完善自我。参考文献 1) 专著、书籍【1】肖德好，王丽.全品新教案[M]开明出版社，118,120 【2】义务教育课程标准实验教科书语文三年级下册教师教学用书[M]人民教育出版社，2017，1(16):95,96 —————————————————————————————————————————————————————

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