关于高三数学二轮复习的策略与
措施
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青岛二中 朱军
新课改理念下的二轮复习，是承上启下、知识系统化、条理化，促进灵活运用的关键时期;是促进学生素质、能力发展的重要时刻;更是学生提高应试能力和数学成绩的黄金时段，素有“二轮看水平”之说，可见二轮复习是高三复习的重中之重。
一、二轮复习的策略
1、坚持重视基础的立场不动摇，夯实基础知识仍然是重点;
2、优化思维过程，将提高学生的理性思维能力贯穿于高考复习的始末;
3、突出数学思想方法的复习作为高考数学复习的主线;
4、坚持“面向中等生，重视中低档题”，以此作为二轮复习的基本方针;
5、突出学生主体，激发学习潜能，培养独立思考与反思能力作为复习关键和目的。
二、二轮复习的具体措施
1、明确政策，了解变化，做到有的放矢
高三复习要坚持以新课标的理念为指导，落实《考试说明》的各项要求，立足于课本和考纲，准确把握高考方向，抓好对高考说明、近几年高考命题规律、试题评价以及命题预测的研究，从而提高效率，找准方向。
2、给学生思考的空间，优化教学过程
二轮复习提倡增大课堂容量，但不是追求过多的讲，过多的练，面面俱到，而是重点问题要舍得时间，非重点问题要敢于取舍，集中精力解决学生困惑的问题、热点问题，增大学生思维容量。让教师少做灌输教学，多一些鼓励精讲;让学生少做无效训练，多一些独立思考。
3、了解学情，以“学”定教
二轮复习学情抓不准，就不能做到教学的有的放矢，我们可以通过《学情调查表》，关注学生“学什么”、“怎么学”，或者在讲评课上让学生自己讲解题体会，抓错误点，失分点，模糊点，剖析根源，彻底矫正，随意、对
答案
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式的讲评是影响课堂效益的“大敌”，也是对学情不了解的直接表现。所以，教师在课堂教学中要做到评中归类、纠错、变式、辩论等方式的结合，确实落实以“学生为主体”的课堂，以学生为本，以学生的学为本，使学习过程真正成为学生主动建构的过
程，学生不做，或做的质量不高，讲得再好，也不会收到好的效果。
4、精选题目，“以少胜多”
教师吃透考纲，精选题目，以“少”胜“多”，通过典型例题的处理，有针对性习题的练习，学生的充分参与，深入的思考、探求解法的过程尽可能地留给学生，尽可能地增大学生的思维容量，以空间赢得时间，确保复习进度不受影响。典型习题，反复训练;不搞“题海战术”;“题不在多，但求精彩”。
5、加强计算能力的训练
着力提高学生运算能力，因为很多同学正是在运算中败下阵来。在题目
设计
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上、在课堂上舍得花时间让学生多动笔，多动手，在课下有意识地布置有运算量的题目，彻底解决“会而不准”的老大难问题。
6、突出学生阅读分析能力的训练
一些学生遇到叙述较长的试题就产生畏惧心理，尤其是应用题，究其原因主要是阅读分析能力较低。解决的途径是引导学生自己读题、审题，把关键语句转化为数学式子，然后进行建模，从而把实际问题转化为数学问题。所以二轮复习时应有意识、有目的地选择一些阅读材料加以训练，如与生产生活密切相关的应用题，尤其应当关注对数字特征的分析求相关概率统计的问题。
7、抓好落实、督促
规范
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规范是高考永恒的主题。满足于听懂、做题不规范，眼高手低是学生的薄弱环节之一。解决这一问题，我们采取以下措施:(1)老师课堂上首先以身作则规范书写、规范步骤;(2)每个学生都建立一本错题档案。要做到训练后要求学生“小题大做、大题小做、错题重做、空题补做”。达到“题不二错”;(3)每次考后备课组都要进行认真的分析，统一印制《阅卷分析记录表》，《阅卷记录》分为得失、分情况、原因分析、补救措施、评讲要求等具体项目，要求老师认真如实填写，作为下一步改进教学的依据。体现“落实是复习的生命，学生是复习的主人”的复习思想。
所以，在二轮复习中要清晰知识结构这条明线，领悟方法能力这条暗线，提升思维训练这条主线。通过典型题目的解决，进一步关注
知识点
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的相互渗透与融合，使学生把握解题的一般规律，增加解决问题的经验，使典型问题得到真正的突破。
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