观察案例:生日蜡烛没有怎么办?
观察日期:2009年5月9日
背景:
五月上来后,我们在“娃娃家”新投放了一些材料:蛋糕盒子、小兔一家的图片;今天我本来的观察目的是想看看孩子们是否会关注到这些新材料,和这些新材料如何互动;然而今天的游戏情况却让我非常的吃惊和欣喜!
实录:
彦彦和婷婷一到“娃娃家”就发现了放在柜子里的蛋糕盒,婷婷马上非常高兴地嚷嚷道:“蛋糕,这里有蛋糕”,这一叫喊可不得了,隔壁“宝宝屋”里的毅毅、鑫鑫和韵韵都走来了,他们一下子围住这只新蛋糕,摸了又摸,抱了又抱,口水都快流下来了;场面霎时有点乱了。彦彦忍不住了,开始向我求助,“老师,他们不是贝贝屋的,都来抢蛋糕了。”
“哟!你们家今天是有什么喜事啊,来了这么多客人?”我很平静地回应他;他似乎被我的回答感染了,激动地情绪稍微有了一些改善,并且很高兴地告诉我说:“今天宝宝过生日了”“奥,那我们请客人们一起先坐下来,好吗?”客人们听到我的话,也乖乖地找了个位子坐下来,虽然很拥挤,但是大家的目光都闪烁着,盯着这只漂亮的大蛋糕;在没有我号召的情况下,孩子们竟然自发地唱起来《生日快乐》歌,我随着他们一起唱了起来,唱好后,孩子们非常激动地想要切蛋糕;
“等等,刚才好像忘了一件事情”我说;
“什么?”毅毅问;
“你们都忘了点蜡烛了,”我提醒到;
“没有蜡烛啊!”婷婷说;
“那想想办法给宝宝去弄些蜡烛来,”我说;
“把上次张思蓉过生日时候的蜡烛拿来”彦彦说着;
“哇塞,都是上周的事情了,蜡烛我都不知道放到哪里去了。”我故意制造麻烦;
“那去做一根吧”还是毅毅想出了办法;
“去哪里做啊?”我追问到;
“到橡皮泥区用橡皮泥去做”鑫鑫马上回应;
“听上去还真是个很不错的办法奥”我说;“那我们一起去试试吧”;
来到泥工区,毅毅首先拿起一块橡皮泥玩了起来,“蜡烛怎么做啊”他问我;
“你自己先想想,你见过的蜡烛是怎么样的啦?”
“奥,有了”只见毅毅用力的搓起这块泥巴,马上一根长长的蜡烛出来了;他兴奋得拿着这根蜡烛回到贝贝屋,把蜡烛放在蛋糕上,可是这下遇到问题了,长长的、软软的蜡烛怎么都放不上去,一放手就倒了。
“怎么办呢,蜡烛放不上吖”我问他;
经过再一次的尝试与失败后,毅毅开始有点犯愁了,旁边的彦彦看到这种情况,也动起脑筋了;他走到泥工区又去拿了一块橡皮泥,做成了大饼的样子,放在了蛋糕上,再把毅毅刚才做的蜡烛放了上去,“耶!”这次成功了!
“放上去了!”彦彦高兴地欢呼道!其他的孩子也非常开心,生日派对再次热闹的开展起来。
分析与思考
分析:
在今天的这个游戏活动中,孩子们与材料之间的互动是非常积极有效得;因为:
一、首先,孩子们关注到了新材料蛋糕盒,并且对此产生了非常浓厚的兴趣,婷婷的欢呼声、孩子们的围攻、眼神中流露出的兴奋与喜悦,都足以表明这只漂亮的蛋糕对孩子们的吸引力有多强;
二、其次,不仅如此,由于新材料的投入,引起了区域与区域孩子之间的互动;因为蛋糕勾起孩子们过生日的经验,在没有大人的组织下,孩子们自发的唱起生日歌,这些行为的产生都是缘于投放了适宜的材料;激发了孩子游戏的兴趣;
三、最关键的是今天老师制造的一点小麻烦,引起了孩子们的进一步游戏行为,在没有投放蜡烛的情况下,让孩子们自己动脑筋如何获得蜡烛,孩子们想到了用橡皮泥做,这是非常大的一个进步,代表了孩子们的思维已经从替代行为发展为形象具体的思维,想到自己动手来做,很不错;
四、在后来的制作与探索过程中,又产生了一个问题,长长的、软软的橡皮泥蜡烛放不上,这时又激发了孩子们的思考;最后,聪明的孩子通过自己不断的
实践、思考与尝试,终于找到了办法,获得了成功。所以孩子们今天的游戏是非常高兴与满足的。
思考:
1、如何把个性问题提到集体讲评中,把这些问题与经验与全班幼儿来分享,因为这些问题都是产生于游戏过程中,游戏结束后,这些问题是抽象的,对于集体讲评过程中,光讲对小班幼儿来说是比较难以理解得。
2、后续的材料还应该提供些什么,发展幼儿什么行为与能力?
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