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捕蛇者说教案.doc

捕蛇者说教案

段天花
2017-09-20 0人阅读 举报 0 0 暂无简介

简介:本文档为《捕蛇者说教案doc》,可适用于综合领域

《捕蛇者说》教案严庄坤【教学目标】一、理解并会运用对比、衬托手法二、领会本文主旨三、感悟作者忧国忧民的情怀【文本背景】蒋氏自述中提到“自吾氏三世居是乡积于今六十岁矣而乡邻之生日蹙”。这段时间安史之乱、对吐蕃的战争等祸乱接连发生全国税户比唐玄宗时期减少四分之三而兵员却增加三分之一。朝廷随意增设税收官多立名目旧税加新税无休无止民不堪命。尽管在唐德宗时颁布了“两税法”(分夏、秋两次交税即课文中说的“岁赋其二”)并明文规定不准另外“加敛一文钱”但不过是一纸空文事实上税外有税虽“息兵已久加税如初”。人民在重赋逼迫下逃往他乡但悍吏仍不放过“有流亡则摊出(由存留户共同负担)已重者愈重”。【教学过程】一、“我言我语”指名学生演讲(与柳宗元有关)(锻炼学生口语表达能力组织语言能力并与文本内容自然衔接为授课预设情境)师:柳宗元的文章能流传至今为人们口口相传不仅在于它本身的文学魅力更在于柳宗元博大的济世情怀。二、“温故知新”师:子曰:“温故而知新可以为师矣”复习旧知是领悟新知的前提下面我们共同回顾上节课学过的知识、词语解释①吾嗣为之十二年②貌若甚戚者 ③君将哀而生之乎 ④则久已病矣 ⑤向吾不为斯役⑥乡邻之生日蹙 ⑦以尽吾齿、翻译句子君将哀而生之乎 ②吾斯役之不幸未若复吾赋不幸之甚也 ③孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎 ④哗然而骇者虽鸡狗不得宁焉、文学常识柳宗元字    世称“    ”唐代   家、    家“      ”之一。被贬永州司马期间写作八篇山水游记合称《    》我们学过其中的第四篇《    》。三、“新说捕蛇者”师:古代有一种职业叫做猎人是专门捕杀野兽的现代已不存在。我们今天要认识的这位兄台就是一位“猎人”不过他既不捕猎老虎、熊一类凶猛的动物也不捕猎野兔一类可以裹腹的小型猎物而是捕猎一种更是令人望而生畏的动物蛇。首先我们来认识这位特殊的猎人(一)身份证籍贯:永州  姓氏:蒋氏  职业:捕蛇  世家:捕蛇师:由此可见蒋氏是一位资深从业者那么将是所捕之蛇是何种类?从事这一职业多少年了?毒蛇 触草木尽死以啮人未有能御之者师:这么毒的蛇蒋氏捕它是为“谋生”还是“致富”?何以见得?“谋生”  当其租入师:既然有这等好处当地只有蒋氏干这一行吗?永之人争奔走焉师:这么毒的蛇有这么多人愿意去捕却不愿缴纳租税说明赋 之毒甚于蛇之毒这种手法是衬托  手法。(二)可羡否?蒋氏所捕之蛇之毒所行之事之险“几死者数矣”是幸或不幸?指名回答归纳总结:幸:“专其利”“当其租”“独存”“弛然而卧”“甘食其土之有”不幸:祖死于是 父死于是 吾几死者数矣师:可见这所谓的“利”正是蒋氏在小心谨慎、步步维艰之下用“生命”换来的。既然如此蒋氏为何不安安分分地做一个农民偏要做这危险的营生呢?(三)谈租色变未若复吾赋不幸之甚也对比比众乡邻:十室九空、非死则徙  悍吏索赋叫嚣  旦旦犯死蒋氏:    独存      弛然而卧    一岁之犯死者二赋敛之毒有甚是蛇者乎师:看来无论何时还是“技术员”要比“农民”的生活过得更滋润呢。与柳宗元同时代的白居易也曾作《观刈麦》:复有贫妇人抱子在其旁。右手秉遗穗左臂悬敝筐。听其相顾言闻者为悲伤。家田输税尽拾此充饥肠。可见赋税对百姓来说好比泰山压顶不堪重负以致民不聊生。被贬的柳宗元并没有一直沉迷山水聊以慰藉抑郁之情而是仍时时关注民生民计“以俟夫观人风者得焉”其忧国忧民之心可敬可佩。四、学以致用师:子曰“择其善者而从之”。本文柳宗元巧妙运用了对比和衬托的手法将赋敛之毒刻画得入木三分。请同学们运用对比或衬托手法写一篇小短文:《抽测前后》要求:、字以上   、运用对比或衬托手法   、要有真情实感五、作业A、知识积累:将以往我们学习过的柳宗元的诗文作品及名句赏析整理到课堂笔记上B、古时像柳宗元这样“进亦忧退亦忧”的文人不在少数请你搜集有关资料和他们的感人名篇做一期简报。六、板书              捕蛇者说                     柳宗元       捕蛇    “乐”    “利”            对      反            比      衬       缴税     险      毒【教学反思】在整堂课教授过程中时间紧凑环环相扣基本达到预期效果。导语部分我摒弃了由教师导学生听的模式设置“我言我语”环节由学生搜集柳宗元材料写成短文作口头演讲让学生参与进来学生对课堂的关注度有所提升。上课伊始背景的介绍第三环节结束时拓展的同类型作品《观刈麦》的回顾与补充都有助于加深学生对“赋敛之毒有甚是蛇者乎”的主旨的理解。不理想的是:在“可羡否”环节学生回答问题的积极主动性不高课后我回顾整个的授课过程分析有两个原因:一是第一课时在疏通文意环节时间仓促没有给学生足够的时间消化学生读得时间少基本上是被动地听老师的讲解没有梳理成自己的内容二是在本堂课的授课过程中我对问题的设置没有细化过于笼统学生在还没有完全熟悉文本内容的情况下难免会感到措手不及。如果将问题设计成“蒋氏捕蛇是幸还是不幸?具体表现在哪些方面?”也许效果会好些。总之通过这堂课的尝试我意识到:想要构建一种适合学生、学生感兴趣、学生主动学的新型语文课堂教师必须要做到“细”每一个环节都要精心设计每一步都要在授课前想到。

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