论艺术高校教育创新的制度保障

论艺术高校教育创新的制度保障 准在于学生能否区分单词内部的细微意义上的差别.单词在 不同语域的搭配,以及和其他单词的联系和区别(Bai Renyun).因此传统的课堂只是教授单词的字典意义是不合 理的,更为重要的是要帮助学习者把单词与单词所指代的概 念间建立起多种联系,使他们不但会发音,拼写.而且还能引 申联系到其语法搭配和与现实事件概念问的联系等.词汇 学习还要注重单词的社会和文化意义.只有这样学习者才能 克服不会用,用的不合适的毛病.为此加强"词汇模式"的培 养尤为重要,只有把单词放在短语,句子甚至是语篇中才能 掌握其用法.同时,传统的"语法翻译法"(Grammar— translation)与现在流行的"交际法教学"(Communicative method)相比有些落后,但也不是一无是处,它也有优势.语 法翻译在学生作文中扮演的重要角色也证明学习者的语法 翻译能力训练的重要性.英汉两种语言在各个层次都有相 似和不同.让学生意识到这些相似和不同能有效的避免母语 的副迁移. (责任编辑:陈国军;责任校对:姜东) 论艺术高校教育 创新的制度保障 沈阳音乐学院马欣 一 ,艺术高校教育钊新的制度缺陷 建国以来.我国高校尤其是艺术高校一直是以政府行政 行为为主的纵向约束机制,这一纵向约束机制必然是以集中 控制为基础的.其结果一定是服从.在这样的制度环境下, 我国高等教育效率低下,创新力不足的制度缺陷暴露无疑. 甚至使高等学校出现了"反创新"的倾向.其 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 现在: 第一.高校只是制度执行者.除极少数制度执行者能够 正式参与制度制定过程.基本上没有权利制定制度,有的只 是贯彻执行的义务.高校自己制定的许多制度只不过是上 级的翻版.这使得高校习惯了老老实实,不折不扣地执行上 级主管部门制定的各种规章制度,唯上级马首是瞻的做法. 第二.高等学校管理者没有共享制度创新所得的"利 润",甚至被主管部门独占制度创新的"果实",为他人作嫁 衣.这无疑严重影响了他们进行制度创新的积极性. 第三,高等学校校长的任免权仍掌握在政府手中,校长 在不到万不得已的情况下.一般是不会违背上级主管部门的 意志的.只有与上级主管部门保持一致,只有坚决执行上级 主管部门制定的规章制度,才能获得"好学校"的称号和随之 而来的各种"好处",才能获得生存,发展所必需的资源. 第四.权力和信息的不对称.在高度集中控制下的高等 教育系统中,高等学校只是其主管部门的下属单位.这就决 定了它与主管部门权力的严重不对称,导致制度创新不足. 高等学校的主管部门通常处在"庙堂之高".远离制度和规则 实施的现场,缺乏对制度与规则实施情况的第一手 材料 关于××同志的政审材料调查表环保先进个人材料国家普通话测试材料农民专业合作社注销四查四问剖析材料 的掌 ? 124? 握,而对高等学校存在问题了如指掌的学校管理者常常身处 "江湖之远",没有进行制度创新的权力,对解决这些问题有 "釜底抽薪"之效的规章,制度也只能束之高阁.或胎死腹中., 在信息传输中的"失真"现象也在所难免.由于信息的"扭曲 和"失真",从而使高等教育的制度创新出现信息阻隔. 第五.制度创新的交易成本太高.在高度集中控制为高, 等教育运行特征的制度背景下,当遇到一些无章可循,无据 可查,无法可依,无先例可借鉴的新情况,新问题时,高等学 校管理者不得不花费大量的时间和精力去层层请示,汇报, 说明,解释,以求得上级主管部门的同情,理解,认可.最好是 得到上级主管部门的红头文件.从而导致打破原有管理格局 和模式的费用成本太昂贵,高等学校管理者觉得没有必要干 一 些费力不讨好的事情.从而阻碍了高等学校制度的创新. 二,建立保障艺术高校教育创新的制度 正是由于艺术高校需要发展,需要创新.而现有的制度 一种社会效 又不能对这一创新提供有效的保障.我们就要用 益更高的制度来代替原有的低效益的制度.实现制度的变 迁.这种变迁可能是由下而上的诱致性制度变迁,也可能是 由上而下的强制性制度变迁.但常常是二者的结合. 1.诱致性制度变迁 诺斯认为制度变迁的诱致因素是主体期望获取最大的 潜在利润.所谓潜在利润就是外部利润,是一种在已有的制 度结构安排下,行为主体虽然已经观察到,但无法获取的利 润.外部利润的存在,表明目前社会资源的配置还未达到帕 累托有效状态,从而可以进行帕累托改进.但是,由于这些 潜在利润无法在既有的制度安排下实现.因此,要实现帕累 托改进.获取外部利润,就必须进行制度创新,以达到帕累托 最优状态.但是.外部利润并不一定就必然导致制度变迁. 因为制度变迁牵扯到成本问题.只有当通过制度创新可能 获取的潜在利润大于为获取这种利润而支付的成本时.制度 创新才可能发生.也就是说非均衡的制度结构必然导致制 度变迁.但多长时间发生变迁,如何变迁.变迁的方向等是由 其他条件决定的. 2.强制性制度变迁 ,法律等手 强制性制度变迁指的是政府借助行政,经济 段自上而下组织实施的制度创新.改革开放以来.我国高等 教育一直在推进体制改革.以高等教育体制改革为切人点 的制度创新始终是热点话题,从而达到理顺政府与学校的关 系.实行政事分开.经过几十年的努力,虽然不尽如人意.但 高等教育制度的改革取得了相当的成绩.1993年<中国教 育改革和发展纲要)的发表,为高等教育改革指明了道路. 在1995年颁布的(教育法)中,国家鼓励社会团体,其他社会 组织及公民个人依法举办学校及其他教育机构.1999年, 我国政府启动了普通高校扩大招生规模政策.2002年,(中 华人民共和国民办教育促进法)颁布.制度的突破给高等教 育开辟了一片新天地,这使得许多高校参与分配潜在利润成 为可能,也为高校的发展提供了新的机遇. 3.制度变迁的现实意义 我们应当注意的是,任何制度变迁都是一个缓慢的过 程.都不是一蹴而就的.渐进性是制度变迁的基本逻辑.但 这一过程的长短却会随着一些相关因素变化而变化.这也是 各组织之间产生差异的原因. (1)制度变迁中的学习.相对于制度变迁对于知识的巨 大需求而言.原有的知识存量是非常有限的,再充足的知识 储备也难以将制度变迁过程中一切不可预料的,不确定的因 素都能在初始阶段得到处理.对于那些大量随机因素,只能 通过随机性的应变对策进行解决.这就需要个人或组织在制 度变迁的过程中"边干边学".制度变迁的速度取决于学习 的速度.即制度变迁的速度是学习速度的函数. (2)制度变迁中的时滞.一般地,只有当预期的收益超 过预期成本时,一项制度才会被创新.但是外部利润的存在 并不会立即导致制度的"跳跃式"变迁,因为从认知和组织制 度变迁到启动制度变迁需要有一个过程,这个过程就是制度 变迁中的时滞.在时滞的制约下.制度变迁的发生不可能一 蹴而就.但积极的团队会减少这一时滞. 总之,制度变迁从长期来看必然是一个缓慢的过程,即 使在某一时点上可能会出现突变式的变迁,但这并不会影响 制度变迁最终走向均衡的内在渐进性.这一结论的重要意 义在于使得改革者认识到.必须从长期制度变迁的角度重新 审视和对待制度变迁的过程,任何旨在追求短期见效的改革 方式都是对制度变迁基本逻辑的视而不见,必将为此付出巨 大的成本和代价. (责任编辑:陈国军;责任校对:姜东) 加强高校 实验室 17025实验室iso17025实验室认可实验室检查项目微生物实验室标识重点实验室计划 建设的几点思考 东北大学邸馗 教育部教高[2001]年4号文件指出:"要牢固树立人才 培养的质量是高等学校生命线的观念.高等学校的根本任 务是培养具有实践能力和创新精神的高素质人才."与此相 适应,高等学校的实验室建设也必须是以实验教学质量为中 心,以培养学生的实践能力,创新精神为指导思想,深化改革 实验教学内容,方法,手段,充分发挥实验室在人才培养中的 重要作用. 一 ,转变观念,强调理论与实践并重 实践是检验真理的唯一标准,是发现与发展理论之源. 是创新之本,也是深化理论教学的重要方式.实验教学是理 论教学不可替代的重要的教学活动.由于深受"重学轻术" 传统思想的影响,高等学校在教学过程中普遍存在重理论轻 实践的倾向.实践教学在学科,专业教学过程中的科学合理 定位没有得到全面落实,严重限制了实践教学应有效能的发 挥.显然,上述这些现象对于提高实验教学质量,培养具有 实践能力和创新精神的人才是十分不利的.因此,在培养计 划的制订上,一定要体现实验教学和理论教学并重的思想. 要改变传统的演示,验证性实验偏重,综合性, 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 性实验比 例偏少的模式,构建一个全新的实验课程体系.要从培养计 划的源头上加强实验教学.增加实验学时的比例和学时.不 断提高对实践教学的认识,要使学生掌握知识,发展能力和 提高素质教师就必须同时搞好理论教学和实践教学,两者必 须协调发展,不同阶段各有侧重,缺一不可. 教育部<关于启动高等学校教学质量与教学改革工程课 程建设工作的通知>(教高[2003]1号文件)中提出了"理论 教学与实践教学并重",并且提出大力改革实验教学的形式 和内容,鼓励开设综合性,创新性实验和研究型课程等措施. 以上这些实验教学的改革举措,是近年来高等学校实验教学 经验的总结,是全面提高课程质量,建设精品课程的重要内 容.也增强了我们变重理论轻实践为理论与实践的统一的改 革思路. 二,提高实验教学质量是实验室建设的中心内容 教育部教高[2005]1号文件<关于进一步加强高等学校 本科教学工作的若干意见>指出:"高等学校要大力加强实践 教学.切实提高大学生的实践能力.要强化实践育人的意 识,区别不同学科对实践教学的要求,合理制定实践教学方 案,完善实践教学体系.要不断改革实践教学内容,改进实 践教学方法,通过政策引导,吸引高水平教师从事实践环节 教学工作,加强各种形式的实践教学基地和实验室建设.教 育部将适时启动基础课程实验教学示范中心建设项目,推动 高校实践环节教学改革.并把实践教学作为教学工作评估的 关键性指标."所以,实验室建设必须围绕提高实验教学质 量这个中心,以提高学生的综合素质,培养学生的创新精神 与实践能力为根本目的. 实践教学对于提高学生的综合素质,培养学生的创新精 神与实践能力具有特殊作用.高等学校要重视本科教学的 实验环节.保证实验课的开出率达到本科教学合格评估标 准,并开出一批综合性,设计性实验.从落实先进的教育观 念和教育思想的要求出发.特别是随着教学资源的优化配 置,实验教学改革力度的不断加大,实验室管理体制的集约 化程度的提高,实验内容的综合化,科学化,现代化力度的增 强,讲授理论课的教师应当积极参与到实验教学的内容改革 和实验室建设中来.从而有利于理沦与实践的统一有利于 帮助学生提高运用知识的能力,有利于教师较全面的了解学 生,有利于从整体上提高实验教学队伍的索质和实验室建设 水平. 三,重视器材,人才,教材工作是实验室建设的基本思路 第一,器材.实验教学仪器设备,软件是实验教学内容 改革的载体.要提高实验教学的水平和质量,必须增加实验 教学仪器设备,软件的投入,更新改进硬件和软件条件.才能 使教学内容,实验项目不断更新,与时俱进.这就要求高校 要加大实验教学投入的力度,最终建设成品质精良,优化组 合,配置合理,数量充足,能够满足现代实验教学要求的现代 化实验室. 第二,人才.稳定的高素质实验教学队伍是培养高质量 人才的重要保证.实验室要建设一支高水平的实验教学学 术带头人队伍和建立合理的实验教学队伍培养制度.实验 中心的主任,副主任选聘要求由学术水平高,有丰富教学经 验的教授,副教授来担任,由他们来领导实验室建设和实验 教学改革.中心可根据实际情况设置若干一,二级教授,副 ? 125?