有效的倾听技巧包括

有效的倾听技巧包括: 1、排出干扰，集中精力，积极努力理解谈话内容，争取在谈话前预设谈话内容和可能出现的结 果; 2、多听少讲，不要随便打断对方的讲话，不断回顾和总结已经结束的谈话要点; 3、要设法改变环境，使讲者感 到轻松、舒适; 4、要表现出倾听的兴趣，不要表现出冷淡和不耐烦，必要时可使用身体语言给予回应; 5、要设身处 地地站在对方的立场，开放思想，消除成见，接纳意见; 6、要注意倾听语句的含义和隐语，不要过早地下评论，妄加 批评; 7、要注意讲者得身体语言，听出对方的感情色彩; 8、要把重要的事情记录下来，积极提出问题。 一、调动兴趣,主动倾听 有一次去参加 小学 小学生如何制作手抄报课件柳垭小学关于三违自查自纠报告小学英语获奖优质说课课件小学足球课教案全集小学语文新课程标准测试题 美术教研活动，一个班连续上三节美术课，本以为上第三节时学生会很疲惫，上课积极性会不太强。但是相反，第三节美术课一开始，教师以一个简单的魔术就把学生的兴趣给调动起来了，并且整节课上学生主动认真的倾听，思考，实验，积极性有增无减。这引起了我的思考，我能做到这位老师这样吗,在平时教学中怎样调动起学生的兴趣，主动倾听呢, 现代心理学研究也认为，人的一切行为都是由动机引起的，学生自身的学习动机是影响其学习效果的最主要和最直接的原因。因而，要使学生做到主动倾听，首先就是要调动学生的学习兴趣。 1、改良教学 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 教学上培养倾听的习惯，很关键的要素是教师的设计能否吸引学生。这就要求教师不断的创新，不断的提高自身的素养，还可通过魔术、游戏、小故事……提高学生的兴趣。同时逐步引导学生对学科本身的兴趣，要用美术自身的魅力来吸引孩子，使学生爱上美术，主动倾听。 2、 评价 LEC评价法下载LEC评价法下载评价量规免费下载学院评价表文档下载学院评价表文档下载 学生表现 在课堂上，充分关注每一位学生，对能认真倾听别人发言并积极回答问题、作出正确评价的学生给予表扬，“你听的真仔细～”对于敢于回答问题且回答不正确的孩子也进行鼓励，“你善于思考，真好～”这样没有倾听的孩子为了得到老师的表扬，就会立即停止其他动作认真听讲，这时教师也要及时发现给予表扬，“今天你进步了，老师喜欢现在的你” “如果每天都能看到这样的你，老师会很开心”。如果教师能这样密切关注学生的言行，认真倾听学生的回答，肯定学生的行为，真诚地给予激励性的评价，让学生能感受到自己的进步，体验到成功的快乐，那学生肯定会对美术学习产生浓厚的兴趣，从而更加注意倾听。 虽然学生的学习受各种教学条件的影响，然而，提高兴趣，主动倾听是学习中最闪耀的那盏灯，能照亮学生学习前进的方向。 二、调动情绪，耐心倾听 小学美术课堂上时常有这样的现象:学生一边争先恐后高举小手，一边急切呼唤“我来～”“我会～”。小学生自我控制能力还比较弱，所以在课堂上很难长时间的集中注意力去倾听。但是，倾听，是学生深入课堂学习的一大重要前提，没有耐心的倾听，学生的学习效率就会大打折扣。这就需要教师根据实际情况适时地调动学生的情绪，指导他们学会耐心倾听。 三、能动理解，专心倾听 专心倾听，不仅要用耳朵，而且要用全部身心，不仅是对声音的吸收，更是对意义的理解。在美术课堂上，有的学生对教师讲课或同学发言内容漫不经心，采取消极被动的态度，左耳进右耳出，请该生答题，其张口结舌不知所云。有的学生在采取专心倾听的态度后，还要对所听的内容进行能动理解。所谓能动理解，就是对他人意见不盲目听从，应该有重点有取舍地理解，做到有选择地接受。其孰好孰不好显而易见，那么教师引导学生能动理解，专心倾听呢, 四、营造氛围，乐于倾听 新教材、新理念下的课堂教学，不再提倡那种呆板的“腰挺直、手背后、眼看老师、认真听”的教学形式。那样听课学生不仅会感到疲劳，学习情绪也会受到压抑，学习时无精打采，注意力也就很难集中。所以教师要努力为学生营造一种宽松、活泼的课堂氛围，让每一位学生都拥有真正宽松自由的表达环境。 倾听是一种能力，也是一种习惯。我想美术教学中，如果将“倾听”贯穿到教学的全过程，处理好“学生 倾听教师”、“教师倾听学生”、“学生之间的相互倾听”三种“倾听”之间的关系，就会使其发挥功效。不过，要让学生养成倾听能力并形成倾听习惯，不是一蹴而就的，需要教师在课堂中不断渗透引导，更需要各科教师的通力合作。 有效倾听可以定义为:在对话中，把感观、感情和智力的输入综合起来，寻求其含义和理解的智力和感情过程。换 成通俗的讲法，“听着”的不仅是耳朵，还应有眼睛、脑和心。 二、 倾听是一种能力、一种素质。人际交往成功的一个重要因素就是学会倾听。正如汤姆?彼得斯在其《追求优秀的热情》一书中所说:“倾听是礼貌的最高形式。”古希腊先哲苏格拉底说也曾经说过:上天赐人以两耳两目，但只有一口，欲使其多闻多见而少言。寥寥数语，形象而深刻地说明了“听”的重要性。仔细想想，现在的课堂上，学生的活动多了，讨论多了，可仔细“听”的却少了。这样的课堂教学，不仅导致了学生学习效率的低下，而且也违背了全员参与的原则。那怎样才能培养学生的倾听能力呢, 一、养成良好的课堂倾听习惯 习惯的力量是巨大的。只有养成良好的学习习惯，才能内化为学生的素质，对学生的一生产生深远的的影响。如果稍稍留心一下，我们就会发现，现在的课堂上，时常会出现这样的现象:老师讲解时，一些孩子不是埋头做小动作，就是与同学小声讲话;同学发言时，很多学生要么不听，要么很着急地插嘴、抢着答;做练习时，有的学生因不能静心听老师读题释题，而审错题意，或作业不按老师的要求做。看似热闹的课堂，却好象少了些什么,因此，良好的倾听习惯是提高课堂教学质量的前提，学生这方面的习惯能得到有益的培养，也为他们的后续学习打下亮丽的精神底色。那么如何才能让学生在课堂上养成认真倾听的好习惯呢, 1(培养良好的听课习惯??听的要求到位 由于低年级学生的自我控制能力还较差，注意力容易分散，经常会发生听课“走神”的现象;还有的学生往往只注意听老师讲，同学发言时却漫不经心。教师如果不加注意，及时提醒，把学生的注意力引导到认真、仔细听上，既不利于学生掌握所学知识，也会使学生逐步养成不认真听课的坏习惯。正如前苏联心理学家西?索洛维契克说的:“要想在课堂上集中注意力，我们还是从 一年级 小学一年级数学20以内加减练习题小学一年级数学20以内练习题小学一年级上册语文教学计划人教版一年级上册语文教学计划新人教版一年级上册语文教学计划 就学会做简单的事情开始吧:身体坐正，振作起来，做好听课准备……对于低年级的学生我在平时课堂上经常使用一些口令:“小耳朵，认真听～”“手放平，身坐直～”“小眼睛，看过来。”等等，进行师生对答。在一开始的语文课上，我就对学生听的姿势给予指导。如:在听老师、学生发言时，要求学生眼睛看着书上或老师出示的教具，不看发言同学的脸，做到神情专一。在必要的时候我也会用眼神、手势、动作来提醒个别走神的学生。低年级的孩子，无论言行还是举止，都是那么稚嫩，但他们模仿能力非常强，具有可塑性。所以一些良好的行为习惯正有待我们做老师的耐心、正确的引导，让他们逐步巩固并养成。 2(多用激励评价，让学生产生倾听愿望。 即使再平淡的课堂，课堂上总是会有部分学生在某些环节表现出倾听的态度，这时，老师就应牢抓这一契机，真诚而热情地给予孩子肯定与赞赏??“你可真会听”、“你有一双灵敏的耳朵”、“你把别人的话都听懂了，真了不起～”“你听得最认真了，这可是尊重别人的表现呀～”“你听出了他的不足，可真是帮了他的大忙”……一句赞扬，一个微笑，不花时间，不费力气，却能收到明显的效果。这样的激 励性语言表现出的是教师对学生言行的关注，对学生的表现发自内心的欣赏。虽然这评价简短，它却使发言者在全班学生前感受到了自己的进步，体验到了成功的快乐，更体会到了老师的爱。激励评价不光只局限于学生对于学生之间的倾听，同样更适用于学生对老师的倾听。有些时候我会故意在某个地方讲错，有个学生立刻指出来，于是我就会很开心地奖励那个学生，这让其他学生都很惊讶，由此也激发了其他学生也想认真倾听的动机。在我的课堂教学中，我从不吝啬对学生倾听的奖励。当然，关于激励赞赏的评价远不止这些，老师可根据具体的情况作出不同形式的评价。有时可以用面部表情，各种手势等肢体语言来表示感情，都可以把肯定、赏识和关爱的信息传达给学生。在这种欣赏、激励、赞美的评价形式之下，学生无疑会产生仔细倾听的不竭动力，变得更注意倾听了。同时，奖励要注意及时性、公正性和频繁性。我就在班级里定期举行“金耳朵”评选活动，如此一来学生就有了比较的对象，学习的对象，在互相学习，互相竞争的基础上，才能促成学生倾听习惯的养成，才能保证学生倾听能力的可持续发展。 3(丰富教学内容，让学生感受倾听魅力 事实上，要求学生在课堂上的每一分钟都全神贯注、聚精会神是不可能的。即使同一个人，不同时期、不同背景下，其注意力保持的时间长短及注意点分布情况不同。因此教师要想方设法创设情境，调动学生倾听的乐趣。小学生最容易受情感因素的感染。课堂枯燥乏味，学生的注意力肯定容易分散，那“倾听”也就成了“无源之水”，因此只有结合学生的生理、心理特点，结合课题引入一定的故事，诱发学习兴趣，才能让学生在身心充分放松的良好状态下自然地倾听。 (1)通过故事描述 创设情境 倾听对于好动、活泼的儿童来说无疑是无趣的，但作为一名优秀的教师就是要想方设法从这种无趣中寻找和创造乐趣。苏霍姆林斯基说过:“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”低年级的教材中，引入许多短小优美的故事，教师要充分利用这些素材，同时还要根据学生的生理、心理特点，结合课题引入一定的故事，再根据故事情节提出问题，解决问题，并使故事贯穿于教学始终，鼓励学生多讲多说，注意力便自然而然地集中于教学中。例如:在教学《小鹿的玫瑰花》一课时，一开始我就用一朵玫瑰花来吸引学生的注意力，并向学生强调这玫瑰可是小鹿栽的噢，园子里开满了红红的玫瑰花，在这些的玫瑰花中还藏着一个有趣的故事呢。这样学生一开始就被这一朵美丽的玫瑰所吸引，想去倾听，想去探究。在课中我又通过童话情境再现，让学生扮演小鹿的各种朋友，告诉小鹿玫瑰盛开的情景。这样的情境创设，大大提高了学生的学习兴趣，使学生整节课都产生了倾听下去的强烈愿望。 (2)通过语言描述 创设情境 教师富有感染力的语言描述，可以为学生创设一个安全、轻松的学习环境，使学生更加愿意参与学习活动。例如:在教学《找春天》一课时，我先用优美的言语描述了这样一个问题情境:“小朋友们听，春风轻轻地在唱歌，告诉我们春天来了。可是春天在哪里呢,今天就让我们一起跟着春姑娘去找一找美丽的春天吧～”这诗意般的导入一下子把学生带进了春天的美丽情境中，学生们听着这么美的言语，怎能不被吸引呢,又怎能不倾听呢, 二、强化能力训练，让学生掌握倾听技巧 培养良好倾听习惯的最终目标是提高学生的倾听能力，不仅要使学生想听、愿听，而且要会听、听得明白。而学会倾听，需要良好的指导。教学生学会倾听是老师的重要责任。我们的课堂教学中该 如何培养学生倾听的能力呢,我主要结合语文课堂教学谈谈对学生倾听能力的培养。 1(让学生在倾听中欣赏 要想把一篇课文读好，对于学生来说并不是一件那么容易的事，所以老师不要过高要求于低年级的孩子。在引导学生进行朗读评价时，应当更偏重于欣赏。如问学生:你觉得他哪里比你读得好,你还想他再读哪一句给你听听,当然也可以适当提一点建议:读得够不够流利,有没有多字、漏字,等等…… 2(让学生在倾听中自豪 教材中某些新知识有的学生已经掌握，这样的内容，我们就可大胆放手，让学生当“小老师”给同学们讲解，当学生的角色发生变化时，常会因新鲜感而引起学生极大的兴趣和关注。在教学生字的过程中，我时常让学生换位当“小老师”，带领大家读生字、词语。由多名学生充当“小老师”，对于读得认真的学生优先考虑。一些原本基础差且注意力不集中的学生就显得尤为认真。这时“小老师”领得开心，其他学生读得认真，取得了良好的效果。 3(让学生在倾听中品评:在每次的小练笔后，我先就一位学生的习作进行讲评，接着让学生大声读自己的习作，其余同学认真听，听后发表自己的观点。这个过程学生不单是用双耳倾听，更重要的是要用心去倾听，用心去思考，也在不知不觉中让学生知道小练笔中存在的问题。 4(让学生在倾听中理解、判断 为了让学生认真倾听别人的发言，我注意在课堂教学过程中渗透一些倾听能力的培养的小技巧，比较有效的做法是经常要求学生重复刚才老师或同学说的话，然后再进行评议。例如:“请一名同学说一说刚才某某同学说的是什么，你认为正确吗,”“刚才老师说的是什么,请你再说一遍好吗,”让学生复述别人发言内容，就是在培养学生认真倾听的习惯。 总之，学生认真倾听的习惯不是一朝一昔养成的，在平时的教学中，只要我们每节课都有意识的重视学生倾听习惯的培养，从细微之处入手。学生倾听能力的培养 方法 快递客服问题件处理详细方法山木方法pdf计算方法pdf华与华方法下载八字理论方法下载 也是多种多样的，但是目的只有一个，那就是??让学生学会倾听。在实施新课程的今天，每一个教师都应该为这个目的去思考、去实践、去探索。