90后大学生就业特点分析及对策
90后大学生就业特点分析及对策
周姗姗 山东科技大学外国语学院 摘要:
目前90后大学生已成为就业大军的主体，他们鲜明的个性特点和时代特征，给高校就业工作提出了新的要求。本文主要分析90后大学生就业特点，探索促进90后大学生就业对策。
教关键词 :
90后 大学生就业 特点 对策 近些年，随着大学毕业生沦为边缘群体的事件频发，高校毕业生就业问
题
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越发严峻，90后大学生就业自然成为社会各界人士关注的焦点。
一、90后大学生就业过程新特点
1.就业目标明确，就业心态理智。90后大学生成长环境相对开放自由，有强烈的自我意识，部分学生在入校时就明确了自己的发展方向。在目前求职竞争激烈、就业压力增大的环境下，他们往往能够平和、理性地面对现实。在就业与专业不对口的情况下，90后更多会选择“先就业，再择业”，先落脚增加社会经验，从而寻找机会获得理想职业。他们不再盲目追求留在大城市，更愿意到一些中小城市或回到家乡发展，这些充分体现90后就业观的理性和务实。
2.就业选择多元化，就业途径多样化。在经济全球化和市场经济带来的多元意识形态的影响下，90后大学生就业选择的机会大大增加。随着社会的不断发展及现实压力，很多人将最初热衷国企、事业单位的想法逐渐转移到外企或者私企。目前国家加大对西部、基层工作的优惠扶持政策，选择一些二级城市或者西部贫困地区的毕业生也大大增多。此外，由于90后崇尚自由宽松的工作环境，加上目前的就业形势和国家政策使很多的毕业生产生了自主创业的想法，这样不仅缓解了就业压力，还为高校毕业生带来了新的就业模式。
二、90后大学生就业过程存在的问题
1.就业功利性强，缺乏正确的自我认识。以独生子女为主体的90后，与父辈相比缺乏吃苦耐劳的精神，他们在择业时，优先考虑的是给自己带来实际物质财富的工作，而忽视社会需要。部分毕业生在择业过程中不能正确评价自己的优势和不足，很容易受社会思潮的影响而“随大流”，把希望寄托在考公务员、事业单位上，导致错过好的就业时机。
2.缺乏对工作的长期规划和适应能力。90后个性张扬、追求自由、注重自我发展但耐挫力差，在入岗初发现工作环境等与理想出现偏差时，不能很好的调节自我，很容易丧失对工作的热情，导致消极怠工或者频繁跳槽;有些毕业生抗压能力差，根本没有做好进入岗位的心理准备，面对求职或工作过程中屡次出现的困难，很容易出现焦虑、迷茫甚至是抑郁的心理状态，严重者还出现不同程度的心理疾病。 3.就业能力欠缺，实践能力有待提高。部分高校毕业生没有找到理想的工作或无法就业，其知识技能不能满足用人单位的需要是一个重要因素。一方面受到传统精英教育模式的影响，高校缺乏根据社会市场需求和毕业生就业需要调整培养
计划
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和专业设置的意识，导致高校培养出的人才与社会需求之间存在结构性矛盾。另一方
面，许多90后大学生在大学期间延续高中的学习方法，只重视理论方面的学习而忽视了实践能力的培养，自学能力和创新意识不强，很难满足用人单位的要求。
三、促进90后大学生就业的对策
1.调整高校培养模式，提高大学生就业能力。要培养在劳动力市场上有竞争力的毕业生，高校应结合市场和实际需求来调整学科设置和专业结构，形成具有自己特色专长的办学模式。另外，高校要加强与用人单位的沟通，通过社会实践、企业实习等，搭建学生接触企业的平台，从而强化教育教学与就业需求的连接。只有这样，才能有效地提高大学生就业能力，培养适应社会发展的毕业生。 2.完善高校就业指导体系，帮助学生树立正确的就业观。学生科学就业观的形成是一个长期的过程，就业观教育应贯穿大学学习的始终。高校就业指导部门应该统筹规划，通过职业生涯规划指导、求职技能培训和就业政策宣讲等阶段，帮助他们逐步形成正确的就业观:
一年级了解自己的兴趣特长，初步探索职业目标;二年级认识职业，了解社会，注重专业技能提高;三年级探索工作，清晰目标;四年级提高求职面试技巧，适应角色转变。通过四年系统的就业规划和指导可以大大提高毕业生就业能力进而提高就业率。
3.发挥辅导员作用，保障就业指导全面性。辅导员是学生在校期间与学生接触最多、了解最多的人，在学生就业指导工作中起到重要作用。辅导员要切实发挥思想政治教育管理职能，结合学生个体实际，通过班会、专题讲座等形式，有针对性地开展毕业生的就业指导与服务。另外，密切关注毕业生在就业过程中的心理问题，通过谈心等形式及时沟通、教育引导，帮助他们度过就业期面临的焦虑等心理危机，保障就业指导的全面进行。
总之，大学生就业不仅关系到学生个人的成长成才，也关系到学校的发展和社会的稳定。高校应该加强对大学生就业能力的培养和教育，积极探索提高大学生就业的途径和方法，不断提高大学生的综合素质，从而促使大学生充分就业。 教参考文献 曾燕波. 大学毕业生就业问题与政策研究 . 当代青年研究,2017
(9):24-30 林超.浅谈发挥辅导员在就业指导中的作用 .中国大学生就业,2017(15):71-72
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