鸟的天堂导学案

3《鸟的天堂》导学案 教学目标： 1、正确认读本课八个生字，能正确地读写下列词语：灿烂  竹竿 白茫茫  船桨  规律 支持  缝隙  照耀 树梢  静寂  应接不暇 2、品读感受大榕树的特点。 3、 培养学生在阅读过程中充分发表自己见解的能力。 教学重点、难点： 体会感受大榕树大、茂盛，充满生机。鼓励学生在阅读中充分发表自己的见解，并能用各种喜欢的方式表达感受。 教学时间：2课时 教学流程： 一、 导入 （板书：天堂）同学们，你们心目中的天堂是什么样子？（2-3人）那么，鸟的天堂会是什么样子呢？在广东省新会市有一个被称作"鸟的天堂"的地方。这里为什么被称作鸟的天堂呢？它又是什么样子呢？今天这节课我们就一起跟随我们熟悉的巴金爷爷来领略一下当地的风光吧！ 二、检查预习，展示成果 1、在组长带领下，自主学习 2、全班交流，小组反馈 3、补充 易错字：1、“灿”“规”中的偏旁“火”“夫”最后一笔都由捺变为点。 2、“耀”字中的“光”最后一笔由竖弯钩变为竖提，右上部分“羽”字中的两个横折钩变成横折。 3、“隙”字右上部分中间一笔是竖，不是竖钩。 三、理清层次，给课文分段，概括段意。 第一段（1～4自然段）：傍晚，我和朋友们划船出去游玩。 第二段（5～9自然段）：写我和朋友们第一次经过“鸟的天堂”时看到了“鸟的天堂”── 大榕树。 第三段（10～13自然）：写第二天早晨，“我”和朋友们再次经过“鸟的天堂”时看到了“ 鸟的天堂”里的居民──鸟儿的活动情景。 第四段（14自然段）：写作者对“鸟的天堂”的赞美和留恋。 三、精读感悟，读说结合 （一）学习第一段 1、读一读、说一说你读懂了什么，是从哪些词语中体会出来的？ 作者吃过晚饭，黄昏时，在河边与朋友乘船出游。 2、三支船桨有规律地在水里划，那声音就像一支乐曲。 把船桨发出声音比作乐曲，非常贴切。 3、练习朗读，体会作者游玩时愉悦的心情。 3、理解含意深刻的句子。    （二） 品词读句，感悟这美丽的南国的树     “鸟的天堂”到底指的是什么呢？我们一起去看一看这棵神奇的树。   1、 出示合作 要求 对教师党员的评价套管和固井爆破片与爆破装置仓库管理基本要求三甲医院都需要复审吗 1、 在组长带领下自由读5-9段，思考这棵大榕树有什么特点？作者是按照什么顺序去写的？ 2、 作者是如何写出大榕树特点的，把你感触最深的句段多读两遍，在旁边写上体会，再和小组内成员交流。   2、 小组交流。 3、全班交流 小组反馈  我们的船渐渐逼近大榕树了。我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的树木不可计数。枝上又生根，有许多根直吹到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。   (1)预设学生可能会首先读第7自然段，并会强调“大”字。    师：你强调了“大”字，想用朗读突出榕树的特点大，有没有不同的看法。老师认为应该强调“一”，谁能帮老师说说理由。    是啊，这句话是承接前面的争论而来的，让我们先去看看他们是怎么争论的，谁能读一读5、6自然段。    从他们的争论能看出榕树的特点吗？这两段该用什么语气读呢？指导朗读。    (2)到底是怎样的一株大榕树，让我们如此的争论，让我们再来看一看第7自然段，指名说一说。    A、“不可计数”什么意思？    B、指导看第一幅插图。谁能用一个词语表示大榕树的大（独木成林）。    C、再引导看第二幅插图。谁能用朗读来展示大榕树的“大”。    师：人常说“独木不成林”，但这棵却覆盖整个小岛，形成独木成林的奇观，她是那样安详、优雅、自然、宛若一个隔离尘世的人间天堂，难怪作者这样赞叹——这美丽的南国的树。（齐读）  D、从逼近看出是由远到近的顺序 （3） 榕树正在茂盛的时期，好像把它全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。   A、学生引出第8自然段，闭目听老师读，你仿佛看到了什么？    B、课堂作业本练习 画横线句子描写了大榕树____________,波浪线句子描写大榕树______________ 榕树叶子的颜色绿的发亮，给人以翠色欲滴的感觉，作者从绿色中感受到有一种生命力在涌动，赞美榕树充满活力的蓬勃生机。 师：多么旺盛，充满生机的大榕树啊！难怪作者如此赞叹——这美丽的南国的树。（回读） C、让我们一起齐读这一段。  D、如果你是一只小鸟，你愿意来这棵南国的树上安居乐业吗？可是作者却没有看见一只鸟的影儿。 四、 总结 初级经济法重点总结下载党员个人总结TXt高中句型全总结.doc高中句型全总结.doc理论力学知识点总结pdf 1、这一段作者由“远”及“近”地对榕树的大小，它的根、叶、干、枝的形状、颜色、大小等进行了描写，这是静态描写。 2、“鸟的天堂”里没有一只鸟，对吗？    下节课让我们再次走进鸟的天堂。 《鸟的天堂》第二课时 教学目标 1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分 2、理解句子“昨天是我的眼睛骗了我，那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂。 3、品读感悟鸟儿众多，理解课文 内容 财务内部控制制度的内容财务内部控制制度的内容人员招聘与配置的内容项目成本控制的内容消防安全演练内容 ，为什么大榕树会成为鸟的天堂，从不同角度感受文中描写的"鸟的天堂"中人与自然和谐相处的生命景观之美，增强保护生态环境的意识。 教学重难点 1、读说结合训练点：“鸟的天堂”给你留下了怎样的印象？你喜欢它吗，为什么？ 2、从不同角度感受文中描写的"鸟的天堂"中人与自然和谐相处的生命景观之美，增强保护生态环境的意识。 教学流程 一、 复习导入 1、听写词语 灿烂  竹竿 白茫茫  船桨  规律 支持  缝隙  照耀 树梢  静寂  应接不暇 2、上节课我们跟随着巴金爷爷来到了“鸟的天堂”，谁能说说作者第一次去鸟的天堂看到了什么景象？榕树有什么特点？ 3、质疑：鸟的天堂里真的没有一只鸟吗？这节课我们继续学习。 二、合作学习 品读感悟 （一）感受鸟的天堂众鸟纷飞 1、闭目听老师读11-13自然段，你感受到了什么   2、小组合作探究 自由读课文11-13段，作者是怎样描写众鸟纷飞的活动情景的，用横线划出来，再在小组内进行交流。 （1）作者用排比句“大的，小的，花的，黑的，有的站在枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。”写出了鸟形、鸟色及鸟的姿态。用这样相同或相似的句式来写，读起来节奏感强，非常上口。 （2）作者用了拟人句“树上就变得热闹了。”“站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。”写出了鸟儿们在“天堂”里活泼、自由的生活，反映了作者的美好情趣和愉快的心情。） “鸟的天堂”里有许多鸟，可作者为什么只具体写一只画眉鸟呢？这就是我们曾经说过的点面结合的表达方法。这只画眉鸟就是这里的点，许许多多的鸟就形成了面。以一只画眉鸟展示鸟儿们的自由快乐，让我们感受到了群鸟欢腾的壮观景象，这又叫动态描写。那么前面的大榕树就属于（静态描写）。动静结合是本文的又一表达方法，在今后的写作中，同学们要善于运用这两种表达方法 3、感情朗读 4、小结： 这一段作者主要写了鸟的活动──不同大小，不同羽色，不同动态的鸟，构成了一幅“百鸟图”。是对事物变化活动的描述，这是动态描写。 （二）学习第四段： 默读第14自然段，谁能火眼精睛发现问题？引导学生理解为什么前面一个“鸟的天堂“加了引号，而后一个没有？ 理解：“鸟的天堂”是一种特定称谓，是指天马河上的那棵大榕树。 鸟的天堂 作者亲眼看见被誉为“鸟的天堂“的大榕树后，感到鸟儿们的生活十分自由、幸福，真的像在天堂中一样，所以在作者心中，大榕树确确实实是鸟的天堂。 三、深化中心，迁移教育    1、学完了课文，谁能告诉我这里为什么成了“鸟的天堂”呢？    2、除了大榕树的大和茂盛外还有什么原因呢？（人类的保护，大自然的恩赐。）    3、是啊，大自然多么的神奇、美丽，我们应该学习这里的人们，保护鸟类、保护环境，让我们的地球母亲成为人间的天堂。 板书设计 鸟的天堂  树：大、茂盛、勃勃生机——美丽的南国的树   （傍晚）[静]    鸟：多、自由、快乐——的确是   （早晨）[动]画眉鸟（点面结合）