计量经济学核心骨干课程建设方案

《计量经济学》核心骨干课程建设方案 一、课程简介 计量经济学是以一定的经济理论和统计资料为基础，运用数学、统计学方法与电脑技术，以建立经济计量模型为主要手段，定量 分析 定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析 研究具有随机性特性的经济变量关系的一门经济学学科。主要内容包括理论计量经济学和应用经济计量学。理论经济计量学主要研究如何运用、改造和发展数理统计的方法，使之成为随机经济关系测定的特殊方法。应用计量经济学是在一定的经济理论的指导下，以反映事实的统计数据为依据，用经济计量方法研究经济数学模型的实用化或探索实证经济规律。 二、课程建设思路及目标 1.课程建设思路 随着计量经济学的发展及信息和网络技术的进步，人们对计量经济学的课程建设提出了更高的要求。我们需要不断优化计量经济学的建设思路与目标，具体有以下几点： （1）说一流的教师教出一流的学生，二流的教师教出三流的学生，然后正向发散到无穷大。可见教师队伍的质量极为重要。清华大学经济管理学院教授、博士生导师李子奈说：“当教师要做好三件事：一是教好 书 关于书的成语关于读书的排比句社区图书漂流公约怎么写关于读书的小报汉书pdf ，二是为学生写好书，三是帮助学生。”能做好这三件事的教师在国内高校并不多见，成名后的教师大多热衷于走穴，缺少与学生沟通的时间与精力，没成名的教师则奔命于提高学历，做科研、出成果。这是高校的普遍问 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 ，需要教育部门和高校共同解决。提高目前教师的水平，需要通过引进人才或“走出去，请进来”培训的方式，增加国内外教师间的交流，使教师了解计量经济学的最新研究动态，进而提高师资队伍的教学与科研水平。 （2）在理论与方法的讲授上，处理好思路剖析和数学推导的关系。阐述计量经济学的理论与方法需要借助数学推导过程，然而要认识到，最重要的是思路而不是数学推导过程。很多数学推导过程都可以通过自学掌握，而解决问题的方法思路则要通过教师的引导才能掌握，只有让学生理解和掌握了理论方法产生和发展的方法论，才有可能在实践中不断创新。因此，在时间极其有限的课堂教学中，让学生着重掌握的应该是常用方法及其思路，而不是详尽的数学推导过程。一些较繁琐的数学推导和更多的方法可以在课后针对有研究需要的学生另行安排。 （3）加强实验教学。实验教学是计量经济学教学不可缺少的内容。在现有的学时情况下，集中安排一定学时的实验教学，预先布置研究的问题，让学生提前收集与整理好数据，实验时主要使学生熟悉运用 Eviews、SPSS 等计量统计软件进行估计参数，检验、修正与应用模型，完成建模的全过程。只有这样，才能有效提高学生的学习兴趣和计量经济软件的操作。实验完毕要求提交实验报告，供教师检查是否掌握了计量经济学基本理论和方法，及时发现存在的问题。通过学生独立的实践、教师的辅导和互相之间的交流，促成学生对理论知识的融会贯通。 2.课程建设目标 使学生正确理解和掌握计量经济学的基本思想、理论与方法以及若干前沿，为学生进一步学习计量经济学打下坚实的方法论基础、数据处理以及相应的软件研发能力。使学生形成完整的计量经济学框架，并能了解现代经济学的来源、研究的问题及其应用范围等。培养学生应用计量经济学的能力，使学生初步形成分析数据并建立模型用于分析社会经济问题的能力，培养学生的现代计量经济学理念和学生进一步学习计量经济学的学习兴趣和积极性，培养学生将计量经济学与经济和金融学或实际经济问题相融合的学习和思维方式。 三、教学团队 当前经济学院经济统计系已经建立起一支教学素质过硬、科研经验丰富的教学团队。 王广凤，博士，系主任，主授课程《西方经济学》、《产业经济学》等，研究方向为现代产业体系构建，为本课程的建设提供了丰富的研究案例； 张艳东，博士，主授课程《多元统计分析》、《运筹学》、《经济预测与决策》等，研究方向为能源产业发展，为本课程的讲授积累了丰富的经验； 王晓巍，硕士，主讲课程《经济统计学》、《统计学》、《计量经济学》等，研究方向为数据模型及应用，为本课程的讲授提供了大量的参考资料。 郑亚男，博士，主授课程《国民经济统计学》、《时间序列分析》等； 张立华，主授课程《金融统计学》、《计量经济学》等； 刘文慧，主授课程《抽样技术与应用》、《社会调查研究方法》等。 四、教学内容整合和改革 计量经济学是以经济理论和统计资料为基础，运用数学、统计学方法与电脑技术，建立经济计量模型进行定量研究具有随机性特性的经济变量关系。根据该学科的特点，需要处理好理论、方法和实际应用的关系。因此在教学内容改革上，首先要明确计量经济学课程的定位与教学目标，突出课程实际应用性；其次是要尽可能做到把相关内容汇集成案例，通过案例分析衔接理论与应用的有机结合；最后是根据学生的研究方向与课题，设置不同类型的案例讨论与专题讲座，强化学生的自主学习，激发学生的参与意识，加深学生对于计量经济学基本理论和方法应用的理解。 五、课堂教学模式与教学手段改革 （1）实施案例教学。案例教学作为现代教学的新方法，已经成为培养适应能力强的实用人才的重要手段。案例教学是衔接理论与应用的有效途径，在讲授理论知识过程中，利用经济热点问题的案例启发学生自主地思考和大胆地探索，以培养学生分析和解决实际问题的思维方式与能力。通过案例教学，一方面能够让学生了解计量经济学在现实中的应用，激发学生学习的兴趣；另一方面为实验教学奠定基础，学生可以根据典型案例进行上机操作，触类旁通，掌握计量经济模型建立和预测的方法和技巧，强化学习的效果。在进行案例教学时教师要及时 地进行 总结 初级经济法重点总结下载党员个人总结TXt高中句型全总结.doc高中句型全总结.doc理论力学知识点总结pdf ，有针对性地指出学生进行案例分析时要注意的问题及解决方法。 （2）实行分层次教学。由于一个系统存在多个不同层次，不同层次具有不同的发展规律，因此不能实行“一刀切”的政策，而应该在不同层次实行不同的教学。随着经济管理类硕士点的增加，研究生招收人数也在相应的增加，根据学生计量经济学基础的差异，应分层次教学。对计量经济学基础好的学生实行快班教学，在教学内容上，除讲授经典的计量经济学内容外，还应讲授最新的时间序列模型、VAR模型、协整理论、面板数据模型等知识模块。 （3）在适当增加课时的基础上改进实验教学突出模型的实证分析与应用。实验教学是计量经济学教学中不可或缺的一部分，它与理论教学相辅相成，两者缺一不可。在实验教学中可以重点介绍一种专业应用软件，要做到实验教学与理论方法教学相衔接，即应该将实验教学合理、适时地穿插在理论与方法教学的过程中，而不能截然分开，这样有助于加深学生对理论方法的理解和运用。在实验教学中，要结合实际情况，加强学生在处理各类型数据、建立模型等方面的训练。可以适当安排一些综合练习，在综合练习中，让学生根据自己的兴趣与研究方向选择实际研究对象，综合应用所学的理论方法，建立模型，收集数据，估计、检验和应用模型，从而完成建模的全过程。通过独立的实践、教师的辅导和互相之间的交流，促成学生对理论知识的融会贯通。 六、教学资源建设 经济统计系经过多年的教学积累，正在建设一套包含“文献资料-网络教学资源-项目案例数据库”的教学资源体系。 1、文献资料 经济学院图书资料室具备了丰富的经济和统计类的文献期刊，包括了《经济研究》、《世界经济研究》、《产业经济研究》、《统计研究》、《数量经济技术经济研究》、《数理统计与管理》、《统计与决策》、《统计与信息论坛》、《中国统计》等，这些文献资料为本课程建设提供了丰富的可供参考的教学资源，包括了研究案例、数据来源、研究方法等等。 2、网络教学平台建设 面对近年来学生人数增多、教学资源相对紧张等情况，基于数字化校园基础设施，构建内容丰富、科学合理、特色鲜明的网络教学平台。平台以课程教学为核心，包括课程基础信息、课程教学内容、课程互动答疑、教学 评价 LEC评价法下载LEC评价法下载评价量规免费下载学院评价表文档下载学院评价表文档下载 与评测、课程组织与管理、辅助教学工具等功能模块，涉及到平台首页、教学资源、教学组织、课堂教学、课外交流、课外作业、课外训练、在线考试、成绩管理等方面 3、丰富案例库 在丰富案例教学内容的基础上提高案例教学质量计量经济学强调综合能力的培养，案例教学自然是教学方法的首选。然而，在目前计量经济学教学中，传统教学方法依然占主导地位，对如何根据经济学理论、从实际经济问题出发建立模型以及如何根据已建立的模型分析实际经济问题等讨论的较少，结合实际案例的分析和应用就更少。这样势必导致学生理论方法的实际应用能力较为薄弱，面对实际经济问题或现象，在提出建模设想、选用具体估计方法、查阅相关资料、收集整理数据、诊断发现问题和改进估计方法等各个计量经济建模环节都存在问题。 七、课程考核与评价改革 课程考核以“闭卷考试+课程论文”的方式进行。 闭卷考试：主要考察学生对基础理论知识的理解和掌握程度，只有具备了扎实的理论知识，满分100分，占到期末总成绩的70%，平时成绩占30% 课程论文：小组研究论文与应用操作考核。学习计量经济学基本理论与方法的目的在于应用，为检验学生对计量经济学的学习效果，以 2—4 人为小组完成一篇自命题的课程论文，制作 PPT向所有的同学汇报，并由教师和同学进行评判、答辩与评分，作为课程考核的一部分成绩。占平时成绩的50%。 八、教材建设 计量经济学是实用性极强的学科。如何做到理论联系实际，并能对不同层次的学生成功地开展计量经济学教学，是提高学生的学习兴趣和促进计量经济学教学相长的关键。因此，“傻瓜式”的“计量经济学”能让学生“一站式”地学会计量经济模型，并能应用于实践是计量经济学教材的关键。为此，要丰富教材案例，针对何种问题采用何种方法，清晰如何建模、如何分析计算结果等，使学生能“即学即得”，并能在学术论文和毕业论文的实证研究中“按图索骥”，熟悉计量经济软件的运用。 填写说明 1.专业核心骨干课程要重点突出教学内容整合及改革，突出课堂教学组织情况； 2.教学方法及手段的改革要突出学生为主体的改革思路，围绕提高学生的学习参与度开展。 学院*****专业核心骨干课程清单 序号 专业 课程号 课程名称 学时 学分