《初中英语试卷讲评课浅探》论文
初中英语试卷讲评课浅探
试卷讲评课是英语教学中的一个重要课型,尤其在中考前的总复习阶段,对于提高学生的答题能力、答题技巧、明晰答题思路有着至关重要的作用。因此对试卷讲评课的探索和研究是每一位英语教师必须重视的问题。
通过讲评,可以提高学生对所学知识的掌握、巩固和运用水平，可以及时揭示教与学双方存在的问题，以便在今后的教学中加以解决，通过讲解可以促进教师改进教法,学生改进学法,使教法和学法同时得到优化,通过讲评可以对学生所学知识查漏补缺,使培优补差落到实处。
那么如何上好试卷讲评课呢,我通过多年的教学实践，认为要想上一堂成功的试卷讲评课，教师必须做到以下几点:
一、
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扬鼓励， 对症下药
检验学生对所学知识究竟掌握的怎样,一份好的试题犹如一面镜子能清楚的反映出学生的学习水平。作为学生，都希望能够得到理想的考试成绩，好的成绩，确实能令人欢欣鼓舞，增强学习的信心;反之，会使学生垂头丧气，个别甚至失去学习的兴趣。学生学习成绩差异的原因是多种多样的，教师应该区别对待，对症下药。因此，我在
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试卷时，对成绩优秀的学生鼓励他们再接再厉，主动寻找差距，力争更上一层楼;对成绩暂时不理想的学生，保护其自尊心，发现他的闪光点，让他扬长避短;对于后进的学生，也采取表扬鼓励为主的方法，从试卷中找出他的可取之处，肯定他的成绩，即使学习态度不够端正的学生，也不当众公布他的成绩，以免伤其自尊，而是想方设法培养他们的学习兴趣，对他们的批评教育也本着以情感人，以理服人，重在感化。
二、认真备课， 因疑施教
为了适应中考的需要，每一套测试题都是精选考试内容，题量都限定在两个小时。如果讲评时面面俱到，逐题讲解，至少需要两节课的时间。这样无疑会造成师生双方时间和精力上的浪费。因此，讲评试卷时，教师一定要做到有的放矢，有针对性地去讲解学生普遍做错的题目，这就要求教师认真备课，因疑施教。认真备课包括(一)是认真分析试题所包含的知识点及难易程度;(二)是仔细分析学生答题情况，掌握学情;(三)是确定合适的评讲方法。因疑施教,要求教师批改试卷时,要准确掌握每个题的错题率,正确率为60%以上的题目,大都可以不讲,而极个别出错的学生可以进行个别辅导;而正确率低于60%的题目要精讲，而且还要进行反馈性训练，使这类题以后再考时学生不至于再做错。当然，我们现在手里有很多题，由于种种原因，教师不可能把每个学生做得每套题都认真批阅、记录。这时教师可
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一个需讲题目统计表，由课代表负责统计来帮助教师完成试卷分析，这样，试卷讲评的针对性就得到了保证。
三、知识网络化系统化，举一反三
一套试题的涵盖面往往较大，尤其是一些中考模拟题。但试题不可能对这些内容中的每一个知识点进行全面考查。这就要求老师在讲解重点、难点题目时，不能只是就题论题，而应该把这一题目所考查的知识网络化、系统化，使学生能举一反三，触类旁通。
如:下面这道语音题:
A. holiday B. weekday C. yesterday D. Sunday
字母组合ay 发 [i] 和[ei]。教师在讲解时，可以用这样一句话“昨日(yesterday)放假(holiday)一星期(Sunday , Monday…)”把字母组合ay发[i]音的单词总结出来。再如讲某国人的名词复数时，
很多同学容易把German的复数也变a为e,为此教师也可用一句话“中日(Chinese, Japanese)不变，英法变(Englishman ,Frenchman 变a为e)，其他-s加后边”. 这样学生再遇到该类题目就不至于出现上述错误。
再如:1.Our classroom needs cleaning.(to be cleaned)
2. We are tired, we need to have a rest. 讲这两个题时，不妨这样归纳:
动作的承受者 + need\want \require + doing\to be done
动作的执行者+ need + n. \ to do
这样以来，通过抓规律，教学法，学生可以通过做一道题而得到与此题同类或有关的较为系统的知识，使其基础知识网络化，利于记忆和掌握。
四、重视解题指导，授之以“渔”
教师进行试卷讲评时，是否注重解题指导是评价一堂课成功与否所必须考虑的因素之一。讲解试题，尤其是讲解完形填空与阅读理解试题时，决不可逐篇逐题泛泛而讲，而应该进行必要的解题指导。要指导学生注意精读文章段首句，善于从段首句中抓住信息;学会快速通读全文;学会挖掘文章寓意，理解作者的写作意图;学会根据上下文猜测词义等等。如果我们经常这样引导学生，对于培养其思维能力和阅读理解能力大有益处。
五、注重联系课本，温故知新
试卷中所涉及的知识点大都源于教材.教师在讲评试卷时,若能随时指出某一题考查的某一知识源于哪一册书哪一课,引导学生去回忆呈现这一知识的课文原句,便可一举两得。既起到巩固课本知识的作用,又能引起学生对课本知识的重视。教师适当地提问学生，并要求背出原句，还能起到检查学生背课文的作用。坚持在讲评试卷时这样做，久而久之，可以促使学生养成熟练背诵课文，认真钻研教材的良好习惯，从而使其对课文基础知识掌握的更为牢固，更为扎实。
六、设计补偿练习，巩固提高
讲评一套试题，对学生普遍质疑的问题进行重点讲解，怎样才能使学生较为牢固的掌握本套试题中讲评的重点、难点知识，并使学生的做题能力得到提高呢,设计补偿练习是最行之有效的手段。
补偿练习的设计工作是试卷讲评课备课过程中的重要内容。它要求教师深入挖掘教材，认真研究《教学大纲》和《考试说明》，精心设计与重点讲解的试题题目相类似地补偿练习。如上述例题可以设计这样的补偿练习:
His watch needs________.
A. repair B. repaired C. to repair D. repairing
但要注意:补偿练习一定要有针对性，要精，不宜设计过多，一般以讲评一套题后设计5,10个题为宜。否则学生在做完一套试题后随之又要做大量的补偿练习，会使学生陷入“题海”，失去它应起的作用。
总之，试卷讲评的目的是为了使学生对教学的重点、难点有足量的复现以便熟练的掌握，并在此基
础上有所提高。一堂高效、科学、实用的试卷讲评课不仅仅会使学生弄懂试卷本身呈现的知识，而
且会使学生有 “意外”的收获，收到事半功倍的效果。
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