201X年小学语文教师个人教育教学工作经验
总结
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201X年小学语文教师个人教育教学工作经验总结正文
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本学期以来，我始终坚持积极参加教育教学研究，主动探请教学规律和教学方法，加强对学生进行思想教育和知识教育，把德育教育渗透在教学当中。首先，做到坚持教书育人的思想，我在多年的语文教学中，应用有效的手段开发学生学习、把握和应用语文技能，启发他们的心智。正确掌控教材中可以对学生进行爱国主义教育的内容对学生进行教育，使学生在潜移默化中遭到爱国主义的熏陶，更好地使爱国主义的种子在学生心里扎根、开花、结果，来到达教书育人的目的。其次，在语文教学中，本人能够全面贯彻党的教育方针，严格执行《课程
标准
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》和学校的教学
计划
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，美满地完成教学任务。作为一位教师，在多年的教学中不断地探请教学方法和教学改革，积累出了以下几点经验:
一、坚持贯彻以学生为主体，以教师为主导的思想，大胆地进行教学改革。为了实现教育面向现代化、面向世界、面向未来，我们要改革语文教学，培养有创新能力，可延续发展的人才。首先在教学中，就必须坚持以学生为主体，以教师为主导，以练习为主线的教学方法。现代教育心理学告知我们，学生学习知识的进程是原有知识结构和新知识发生认知冲突，主
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通过同化温柔应，主动建构新认知结构的进程。在教与学的进程中，学生始终处于主体地位,是整个教学活动的中心，而教师则是全部教学活动的设计者、指导者和评价者。因此，教师要完全废除 填鸭式 、 满堂灌 的课堂教学模式，让每种教学活动都充分把学生作为发现题目、探索题目和解决题目的行为主体。创新始于 题目 ，没有 题目 ，何来创新, 题目 是学生进步学习能力的基础，是创新学习的关键。我经常鼓励学生勇于问题目，帮助学生为题目而思，为题目而问。不但要告知学生问 题目 的方法，也要做
问 题目 的示范，要站在学生的角度去问 题目 ，并引导 生问生答 。也就是说，我们教师由施教者向增进者、鼓励者转变，由课堂教学的管理者向指导者、引导者转变，集中学生的留意力，激起学生的爱好，启发学生的思惟，锻炼学生的表达能力。
二、坚持贯彻 因材施教 原则。这里的 材 有两个方面的含义，一是专指教学内容，不同的教学内容采取不同的教学方式。语文教材内容的编写有讲读部份、浏览部份、自读部份及小结部份。对讲读部份，常采取提早预习 朗诵 设疑 学生讨论 重点内容显示 拓展讨论。对浏览部份，提早预习 理出大意 设计题目 提出目标 设计新内容 重点内容显示 拓展讨论。对自读部份，提早预习 生找题目 讨论题目 解决题目 教师或学生归纳。通过不同的教材，采取不同的教法，激起学生学习语文的爱好，进步了学生学习语文、应用语言的能力。另外一方面， 材 是指学生，对不同层次的学生采取不同的教学方式。对自学能力强、接受新知识快的学生，给他们提出的题目就相应的难些，对个别对语文爱好不大的学生，要想
办法
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提一些简易的题目，不断地激起他们学习语文的爱好，进步他们各方面的能力。
(完)
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