信息技术课题申报

信息技术课题申报信息技术课题申报信息技术课“展、学、探、练、评”五步教学法探究二九O农场学校徐彦一、选题依据: 新课程要求教师要转变角色，教师为主导，学生为主体，由被动的学习变主动的学习，在轰轰烈烈的教育改革形势下，各学科已形成各具特色的教学模式，然而信息技术学科仍墨守成规，安于现状。虽然本学科具有先进性、科学性，但同时也具有隐蔽性，因为信息技术课堂教学是以学生动手操作为主的实践活动课，无论教师怎样教，课堂怎样设计，都能体现出学生的自主学习探究的过程，这也使得信息技术教师存在惰性心理，学习新课程理念不够积极，认识不...

信息技术课题申报信息技术课“展、学、探、练、评”五步教学法探究二九O农场学校徐彦一、选题依据: 新课程要求教师要转变角色，教师为主导，学生为主体，由被动的学习变主动的学习，在轰轰烈烈的教育改革形势下，各学科已形成各具特色的教学模式，然而信息技术学科仍墨守成规，安于现状。虽然本学科具有先进性、科学性，但同时也具有隐蔽性，因为信息技术课堂教学是以学生动手操作为主的实践活动课，无论教师怎样教，课堂怎样设计，都能体现出学生的自主学习探究的过程，这也使得信息技术教师存在惰性心理，学习新课程理念不够积极，认识不够深刻，使得课堂教学改革滞后，模式单一、老化，教师仍是先讲后练，虽为课堂赢得时间，但不能培养学生自主学习能力。在学校开展的教育教学改革中，我依据“师导生探、实验探究”的教学理念，对信息技术课堂教学进行了探究，确立为“展、学、探、练、评”五步教学法。二、研究条件和保障措施研究条件:本课题组成员由信息技术授课教师担任，从教本学科十余年，具有丰富的教学经验和较强的研究能力，为本课题研究奠定了坚实的基础。保障措施:1(学校加大教师的培训力度，将课题实验工作纳入学校的管理之中。2(课题组成员观念新、功底厚、热爱教育事业、有科学态度、奉献精神和较强的科研能力。三、研究的目的和意义通过本课题的研究，培养学生自主学习、合作探究，提高学习能力和学习效果，培养学生正确评价意识和学习态度，为学生的终身学习和发展奠定基础。四、研究的范围和内容研究的范围是六年级学生，为能真正培养学生创新能力与合作探究的学习习惯，确立为“展、学、探、练、评”五步教学法。即展——明确任务、展示学标;学——任务驱动、自主学习;探——师导生探、合作探究;练——学以致用、当堂训练;评——归纳总结、评价提升。五、主要研究方法、预设研究阶段主要研究方法是实践法。预设研究阶段分为三个阶段: 1、准备阶段(2011年9月至2012年1月) (1)分析我校信息技术课堂教学实情和学生学习现状，学习改革理念，进行理论方面的准备。 (2)成立课题小组，确定课题成员，分配各成员职责与任务。 2、运行阶段(2012年3月至2012年12月) (1)实施课题研究内容，参加学校“说、讲、评”教研活动。 (2)实施、反思，进行阶段性分析和总结。 3、总结阶段(2013年3月至2013年7月) (1)撰写有关专题论文。 (2)完成结题报告。六、预期研究成果课堂教学模式化，学生养成自主学习、合作探究的学习方式，课堂学习兴趣浓厚，能积极思考、自学教材，并学以致用，提高学生应用信息技术处理解决问题的能力和综合素质。七、人员组成及分工组长:徐彦(课题研究方案设计、实施、结题报告执笔) 组员:魏付军(参与课题的研究与实施，负责资料的收集) 类别:课题信息技术课“展、学、探、练、评”五步教学法探究课题申请报告二九O农场学校徐彦

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