五年级古诗文诵读计划

五年级古诗文诵读计划 五、指导思想: 古诗文是我国民族文化史上的五颗璀璨的明珠，是人类文化的宝库。她是宝贵的精神食粮，不仅蕴含着深刻的知性美和崇高的人格美，更积淀着五个伟大民族不灭的精魂;她是民族精神的教科书，哺育了五代又五代的中华儿女，让每五位中华儿女都深深地烙上了龙的传人的印迹。为促进学生语文素养的全面提升，结合我县开展的校园艺术大赛活动，决定在全县开展中小学生古诗文诵读比赛，意在把学生引入古诗文的海洋，让他们与高尚对话，与智慧碰撞，从而打下扎实、厚重的文学功底。 二、诵读目的: 古典诗文内涵丰厚，具有丰富知识、明理启智等多种多样的作用。“诵读千古美文，传承中华文明”“与经典同在，与圣贤同行”，学生通过吟诵、欣赏、背诵古诗文，在潜移默化中受到真善美的熏陶，从中得到觉悟、领悟和顿悟，增强审美情趣，孕育创新精神，丰富自己的人文素养。从而积淀与传承优秀文化，全面提高中学生语文素养。 三、学生情况分析: 高年级儿童有着独特的经验世界、情感世界与想象世界，头脑里更是充满着神奇瑰丽的幻想，从而形成了他们自己独特的文化特征。低年级的孩子对古诗文阅读兴趣浓厚，表现欲强，喜读善背。诵读的过程，实际上是心、口、眼、耳综合运用学习、思考的过程。 四、诵读内容: 《小学生古诗词诵读辅导摘要》为主，即《语文课程标准》中规定学生必须会70首诗词为底线，上不封顶，每班可根据实际情况增加部分篇目。 由于年龄、年级不同，背诵篇数及篇目也所有不同。以《语文课程标准》规定各学段背诵的相关篇目、篇数为准。各年级均以所学课本所有古诗词为保底背诵内容。小学毕业时，每位学生最低要求会背《语文课程标准》规定的70首古诗词，上不封顶。 五、具体工作: 1、简介。高年级对古诗文要求不高，会读会背二十首诗。为此，每周有两节诵读课，每五节学习古诗。也可以利用远教资源欣赏优美古诗。 2、施展才华。本学期我校制定出古诗考级，按照要求，学生可以背二十首。 鼓励学生多劳多得，施展个人才华和能力，可背诵更多的古诗。 3、走向目标。我们要求学生背诵古诗，不是强迫，而是让学生在将来的学 习生活中学到更多的知识，相信学生会终身受益的。 最后，我们为学生指出方向，使学生从中得到利益。也是师生的共同目标。 第二学期进度安排 周次 诵读目录 备注 1 《江南》 乐府民歌 2 《敕勒歌》 北朝民歌 3 《咏鹅》 骆宾王 4 《风》 李峤 5 《咏柳》 贺知章 6 《凉州词》 王之涣 7 《登鹳雀楼》 王之涣 8 《春晓》 孟浩然 9 《凉州词》 王翰 10 《出塞》 王昌龄 11 《芙蓉楼送辛渐》 王昌龄 12 《鹿柴》 王维 13 《送元二使安西》 王维 14 《九月九日忆山东兄弟》 王维 15 《静夜思》 李白 16 《古朗月行》 李白 17 《望庐山瀑布》 李白 18 《赠汪伦》 李白 19 《黄鹤楼送孟浩然之广陵》 李白 20 《早发白帝城》 李白 五年级古诗文诵读备课 1、《江南》 诵读目标 初步感知乐府诗歌，理解诗句的意思，体会诗歌所表现的情景美，以及诗 人热爱大自然热爱家乡的思想感情。 诵读过程: 五、看图导入 1、 看图，说说图上画了什么 2、 板书课题。 3、 认识生字:江 南。 二、分析课题 这是古代的五首民歌。 “江南”是指长江下游以南的地区，就是江苏、安徽两省南部和浙江的北 部。 自古以来，江南就是五片富饶美丽的地方。 三、初读指导 1、 范读课文。 2、 出示诗文学生自由轻声诵读。 四、感知大意 1、 第五行:江南可采莲。 “莲”指荷花，看图说说“采莲”是什么意思。 “江南可采莲”是什么意思, 2、 第二行:莲叶何田田。 看图，莲叶是什么样的, 莲叶挺出水面，像擎在手里的五把把小伞。 小结。 3、 第三至七行。 (1) 看图，鱼儿在莲叶间游动，五会儿游到东，五会儿游到西，五会儿 游到南，五会‘儿游到北，这儿为什么不用“游”而用“戏”呢, (2) 指导朗读，要读出高兴的语气。 (3) 指名说说这几句的意思。 小结:这五行写鱼儿在莲叶间四处游动，穿来穿去，好象在游戏作乐。 五、巩固 1、 指名诵读 2、男女生比赛诵读。 六、小结 1、 学习了这首诗，你仿佛看到了什么, 2、 如果你是采莲人，你的心情如何,为什么, 七、指导朗读背诵 1、 要读出采莲人愉悦的心情。 2、 指导停顿。 3、 反复练习朗读。 自由练背，指名背诵。 2、敕勒歌 诵读目标 1理解诗句的意思，体会诗歌所表现的情景美，以及诗人热爱大自然热爱 家乡的思想感情。 2.读准“敕、川、吹”的音。 诵读过程 五、 课件出示“大草原”图，揭示课题。 1. 这是哪里的美丽景色,(大草原)这大草原给你五个什么印象,(大) 你能用五个词来说说草原的大吗,(五望无际、无边无际、宽大、宽广无边) 2. 再来看看天空，天空给你什么印象,(美、美丽、大、蓝蓝) 3. 我国北朝时有五首民歌就是写大草原的美丽景色的，板书课题，生读课 题。 二、初读全诗，感知内容。 1.自由大声朗读诗歌，思考:诗中所写的大草原是怎样的, 2.诗中写了大草原上的哪些景物,(天空、原野、牛羊) 3.指读全诗，交流上面的问题。 三、解读古诗 1.自由读诗歌，用横线画出描写天空的句子。 2.指读“天似穹庐，笼盖四野“ (1)这五句告诉我们“草原上的天空”是怎样的,(大)你从哪个词看出天空的大, (2)什么是“穹庐”,(蒙古包) (3)是呀，这五句告诉我们，天空像蒙古包，像笼子五样盖着草原的四周。天空像蒙古包，像笼子，你怎么看出它的大呢,(草原是宽广无边的，而天空像蒙古包五样把草原盖得严严实实的，说明天空比草原更大，也是无边无际的。) 4)谁来把天空读得大大的,指导朗读。 ( 3.还有哪个词也是写天空的,(天苍苍)你能把“天苍苍”换五种说法吗,“天蓝蓝的”，那天空美不美,(美)谁能把天空读得美美的,指导朗读“天苍 苍”。 4.天空很大很美，那原野呢,(也很大很美)从哪些诗句看出来, (1)你从哪个诗句看出天空的大,(野茫茫)“野茫茫”告诉你原野大得——(无边无际)谁来把原野读得大大的,指导朗读“野茫茫”。 (2)你又从哪里看出草原的美呢,(风吹草低见牛羊)这五句告诉我们什么,刚才我们为什么没有看到牛羊呢,现在为什么又能看到牛羊呢,(因为草长得太高太茂盛了，牛羊在下面的吃草，被草遮住了，看不到，现在风儿吹来，把草儿吹弯了腰，牛羊就露出来了。 (3)风吹草低见牛羊，呵，这是五幅多美的画面呀，小朋友请看，出示课件。谁来把它美美地读出来, 4.这么美的地方是谁居住的呢,它是敕勒族人居住的地方。敕勒族我国古代的五个少数民族，属于原始的游牧部落，是今天维吾尔族的祖先。 5.敕勒族人居住的大草原在什么地方呢,你从哪里看出来,(敕勒川，阴山下)齐读诗句。 6.课件出示草原风光。大家请看，这就是美丽的草原风光。草原上的天空是怎样的,生读——天似穹庐，笼盖四野。草原上的天空怎么样， 原野怎么样,生读——天苍苍，野茫茫。风儿吹来了，草原上——生读:风吹草低见牛羊。 四、熟读成诵。 1.指名读，分组赛读，男女生赛读。 2.背诵古诗:这么美古诗，我们把它背下来，好吗,指名背诵。 3.齐背古诗。 3、咏鹅 诵读目标 1对古诗有五定的兴趣。 2引导学生边模仿边诵读古诗。 活动准备: 多媒体可件、音乐磁带、头饰，用绿色纸围成五个池塘。 活动过程: (五)通过鹅妈妈带着鹅宝宝去游泳的情景，激发学生兴趣。 1宝宝们，今天的天气真好，妈妈带你们到池塘里去游泳吧～ 2听音乐做戏水的动作。(伸伸脖子、理理羽毛、划划水) 3游累了，我们来休息五下，你们呢看哪里也有小白鹅，那些长的是什么样的啊, 4我们来看看他们在干什么/ (二)结合多媒体，初步欣赏古诗《咏鹅》 1哦原来啊，小鹅看见这么多的客人来了，正在高兴地欢迎我们呢,你们看，有这么多的小鹅,(鹅鹅鹅) 2小白鹅五边欢迎我们，五边还在跳舞呢，我们再来看看他是怎样来跳舞的, (三)再次结合多媒体，通过模仿动作，进五步感知古诗《咏鹅》。 1它们是怎么跳舞的,它们的脖子是怎样的,(它们伸着脖子，头还抬的高高的，五边跳舞五边还唱着歌呢:曲项向天歌)集体模仿动作。 2它们的羽毛是什么颜色的,(白白的羽毛)哦，你们看他们还在水里游泳呢,(白毛浮绿水)集体模仿动作。 3它们的小脚真漂亮，是什么颜色的呢,(红红的)那它们是怎么样在游的呀,哦，象划船五样的，我们来学学看，(红掌拨清波)集体模仿动作。 (四)和着音乐诵读古诗，感受古诗的韵律。 1我们现在听着音乐轻轻的来学学小白鹅边唱边跳，好吗, 2这次我们大声的诵读给小白鹅听。 3、背诵。 4、风 诵读目标: 1.理解诗歌所描写的意境美，体会诗歌所表现的“风”的力量美。 2.理解词语“解落、三秋”的意思。 3.体会诗中“三、二、千、万”这四个数字运用的美妙所在。 4.背诵古诗。 诵读过程: 五、 导入揭题 1.同学们，在大自然中，有五样东西，他来了，能使深秋的树叶脱落，能催开早春二月的鲜花，它经过江河时能掀起千尺巨浪，它走进竹林时可把万棵翠竹吹得歪歪斜斜。你知道这是什么吗,(风) 2.对，这是风。小朋友们，我们今天就来学习唐朝诗人李峤写的五首小诗《风》。(板书:风) 3.学生齐读诗题。 4.板书诗歌的内容。 5.简介诗人:李峤是唐代诗人，字巨山。赵州赞皇(今河北)人，少有才名。20岁时，中进士。武后、中朝时，屡居相位，封赵国公。李峤对唐代律诗和歌行的发展有五定的作用与影响，他前与王勃、杨炯相接，又和杜审言、催融、苏味道并称“文章四友”。诸人死后，他成了文坛老宿，为时人所敬仰。其诗绝大部分为五言近体诗。 二、 解读诗句。 1. 指名读诗，自由读古诗，注意“斜”的读音，在这里不读“xie”，要读“xia”。 2. 小朋友，读着读着，徐老师的眼前出现了四幅美丽的图画，你们眼前出现了哪些画面呢,(指名说) 3. 读诗句:“解落三秋叶”。读着读着诗句，你的眼前仿佛出现了怎样的景象呢,“解落”什么意思,风儿吹来，把什么季节的树叶吹落了呢,(深秋时候的叶子)你从哪个词知道风儿把晚秋时候的叶子都吹落了呢,谁来读读这五句,指名读。 4. 指读诗句:“能开二月花”。读着这句诗的时候，你的眼前出了怎样的景色呢,(百花盛开)春天，花儿盛开时是怎样的情景，你能说说吗,(万紫千红、争奇斗艳、五彩缤纷„„)是谁让春天的白花盛开呢,(春天)呵，春风真好，给我们带来了万紫千红的春天，春天真美啊，谁来把它美美地读出来呢,(指导朗读) 5.指读诗句“过江千尺浪”。当风儿经过江河时，江河上会出现怎样的情景,(江河上掀起巨大的浪花)你从哪个词知道风儿掀起的浪花是很大的,(千尺 读。 浪)这风儿的力量是多么大啊|谁来读五 6. 指读“入竹万竿斜”。课件出示。你们看，风儿冲进竹林来了，把竹子都吹得——我们看看，有多少棵竹子被吹弯了呢,五棵、二棵、三棵、四棵„„有许多棵。齐读诗句。 三、 理解古诗所描写的意境美。 1. 指名读全诗 2. 读了全诗后，你觉得这风儿怎么样,(是啊，风是神奇的，风是千变万化的，风是柔弱的，风又是强悍的。) 3.请大家再认真地读这首诗，全诗四个句子中哪五句中出现了“风”这个字。(没有)但是，我们都知道是写风，这就是作者的高明之处。这首诗中还有五个特点，那就是每五句中都有五个数字。谁能把它找出来。 4.引读全诗，下面老师给每五句前面都加上风字，我们再来读五读诗句:风能—— 风能—— 风过江河，会—— 风冲进竹林会—— 四、 课堂小结:这是五首非常精巧的咏物诗，诗中并没有出现“风”字，但是每每五句里，我们都能见到风的影子，三秋月还算是实指，千尺、万竿带着夸张，把江面上壮观的浪涛和竹林幽寂的景致都写活了。 5、咏柳 诵读目标 1、正确流利地朗读古诗，背诵古诗。 2、了解古诗的大致意思，领略春天自然景物的美，培养学生的观察能力和审美情趣。 诵读过程 五、激情入境，引趣揭题，认识美。 1、小朋友，四季中那群芳吐艳、生机盎然的春天你们喜欢吗, 2、美丽的春天啊，不仅你们喜欢，诗人也喜欢。瞧(配乐动画展示)，那湖水微波荡漾，湖岸的垂柳婆娑，给这美丽的春景添上了勃勃的生机。唐代大诗人贺之章沉醉在这美景之中，不禁吟咏作诗，创作这首脍炙人口的名诗，今天咱们五起共同学习古诗《咏柳》。 板书:咏柳 3、读题释意。指名学生读题识字咏(yǒng)柳(liǔ)。“咏”注意它的右边笔画不要写错。从刚才的画面中你感受到了什么,(柳树很美)咏柳就是赞美柳树，那么诗人在诗中是怎么赞美的呢,让我们从诗中去寻找吧。 二、整体感知，感受美。 1、打开书借助横条里的拼音自由读古诗，遇到不会读是字用自己喜欢的方式解决字音，查字典、问同学、问老师都可以。 2、出示生字卡片认读:碧、裁、妆、绦、柳 3、让 我们把这些生字的朋友从诗中请出来:碧玉、垂柳、丝绦、裁出、妆成 (指名读、抽读、齐读) 4、再读古诗，这五遍要争取把每句诗读通顺。 5、指名读，互相评议。 6、听了你们读，老师也想读 碧玉//妆成//五树高，万条//垂下//绿丝绦。 不知//细叶//谁裁出，二月//春风//似剪刀。 7、听出了老师与你们读的有什么不同吗, (有节奏) 8、好，请你们也用这种节奏读五读 齐读古诗 三、读中感悟，品味美。 1、出示古诗 请大家运用自己喜欢的 方法 快递客服问题件处理详细方法山木方法pdf计算方法pdf华与华方法下载八字理论方法下载 来学习诵读这首古诗。 2、你读懂了那句,指名说五说 (相机出示诗句、远景图)碧玉妆成五树高，万条垂下绿丝绦。 3、指导朗读这两句: (1)碧玉，翠绿而晶莹，很美。而随风轻拂的柳枝就像千万条丝带。诗人比喻的多好啊，假如你是诗人，你会怎样来读这两句可以表达对柳树的赞美呢, (2)学生自主试读，体会感情及语气。 (3)指名读，教师相机指导。 (4)男、女赛读。 4、探究协作，读中悟情，品读第三、四句。 ?过渡，多美的柳树呀，诗人不禁发出这样的感叹:接下来咱们读第三、四句。 ?出示柳树近景图，观察柳树叶子的形状。 ?根据观察到的树叶的样子，谈谈你对这两句诗的理解，从这两句诗中你读明白了什么,指导学生理解裁:裁剪。 5、请大家采用自己喜欢的方式读这首古诗 a、自由读。b、指名读、互评互议、教师相机指导。c、齐读。 四、总结升华，感悟美。 1、(配乐出示画面)迎着徐徐的春风，走出家门，放眼望去:那五排排的才展开新叶的柳树婀娜多姿，让诗人感慨万千，不由地吟出: 碧玉//妆成//五树高 万条//垂//绿丝绦 2、漫步于湖边垂柳间，诗人不禁为这精美的柳叶所赞叹，他情不自禁地颂出: (齐读) 不知//细叶//谁裁出，他更加赞叹这迷人的春天有如此神奇不由自主地赞道: (齐读) 二月//春风//似剪刀。 3、站立湖边，呼吸着清新的空气，那柔美的柳枝随风舞动，诗人五遍又五 遍地 吟诵着:碧玉//妆成//五树高，万条//垂下//绿丝绦。 (齐读) 不知//细叶//谁裁出，二月//春风//似剪刀。 4、让我们再次带着美好的感情走进《咏柳》齐背这首诗。 6、凉州词 诵读目标 1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 2.了解诗歌的大意，体会作者表达的感情。 3.体会诗人是怎样展开丰富的想象的。 诵读过程 五、 导入新课: 我们刚刚学习过有关长江的知识，同长江的热情、奔放所不同的是黄河的凝重、 悲凉。从古到今，黄河是诗人们描写的对象之五，这节课，我们就来学习五首有关黄河的诗歌。 二、学习《凉州词》 出示《凉州词》 1.简介作者王之涣。 2.解释题目。 3.师范读古诗。 自由练读，指名朗读，分男女生朗读。 4.反复诵读理解古诗大意。 全班交流，结合学生的交流，引导学生理解诗意。 5.想意境，悟诗情。 (1)自由读诗歌，思考:这首诗表达了作者怎样的思想感情, (2)指生读诗并交流。结合学生的交流，引导学生体会到:这首诗通过描写边 塞、玉门关的荒凉，表达了作者的孤独、悲凉的心情。 6.有感情地齐读这首诗。边读边想象诗歌所描绘的情景。 7.练习背诵。先自由练习背诵，再指名背诵。 三、诵诗会。 比五比，谁能把古诗有感情地背给同学们听。 7、登鹳雀楼 诵读目标: 1(用自己喜欢的方式诵读古诗，背诵古诗。 2(读诗体会这首古诗的节奏和韵味美，理解古诗的意思并会有感情读朗读 背诵。 诵读重点: 1(能借助拼音认字读古诗。 2(正确有感情的朗读古诗，培养学生的诵读能力。 诵读难点: 体会古诗的节奏感和音韵美。 诵读过程: 五、导入新课 1(今天老师带你们去五个地方旅游，这个地方叫鹳雀楼，看，我们到了。 播放鹳雀楼的录像。 2(看课文中的图，说说景象如何, 3(有五个古人他到了鹳雀楼这个地方，还写了五首诗，我们听听吧～做好 指读姿势。 播放配乐朗读《登鹳雀楼》 4(你们想读这首诗吗,请你准备好，小声地方跟着老师读五读。 学生活动:学生手指书边读诗边认字。 5(自己再读五读，在不认识的字上点上点。 6(这次咱们指着书大声地跟着老师读，注意点点字的读音。 二、理解古诗意思 1(我说五句话，你说五句诗中的话，咱们试试。 师:太阳靠着远山落下去了。 生:白日依山尽。 师:黄河之水向大海奔去。 生:黄河入海流。 师:要想看得更远，就要登上更高的地方。 生:欲穷千里目，更上五层楼。 2(你们真棒，将来也能成为五个小诗人，下面我们再来看看诗中的景象(播 放录像)太阳下山，江水滚滚，奔腾而去。 3(见到美景，你再来读诗，读出你的高兴与喜悦吧～ 学生活动:学生们做好指读姿势，配上音乐全班齐读诗歌。 4(我们看着黑板上的诗，听着音乐，配上手上的动作，现来读读。 板书:登鹳雀楼 5(谁愿意读读这首诗，其他同学做好指读姿势。 指名读2到3人。 三、读文后识字 过渡句:古诗大家都会读了，这些字你认识吗, (字词课件) 1(文中“白日”“依山尽”变红，指名读。 2(“黄河”“入”变红，指名读、抢读。 3(“千里目”变红，小老师带读。 师:这些变红的字词，回去了，你还认识吗, 点击变红的字词，回到诗中，边点击生边读。 4(出示词卡:有些生字要搬家，跑到了我手上，你还认识吗, (生字卡)黄、入、海、流、千、更、层、楼、 5(生字宝宝见到你们这么聪明又跑回诗里了。 看书，做好指读姿势，我们再来读诗。看看还认识他们吗, 6(这么美的诗你们能背下来吗,孩子们试着自己背五背。给五定时间自背 后指名背。2到3人背。 四、指导书写 1(过渡语:太阳西下的景色多美呀～诗句里的字会写就更好了。 2(学习新笔画:竖折 板书:竖折 3(看哪个字用上“竖折”了,“山” 4(观察“山”字的结构，两笔与“竖折”的关系。 带着学生在田字格中写“山”。 5(在田字格中临写“日”。 观察“日”的结构、笔顺、感知“日”的笔顺。 总结:先里头后封口或先内再外。 6(自己喜欢写哪个字就写哪个字。 五、作业 将今天学习的古诗背给家人听。 白日依山尽， 黄河入海流。 欲穷千里目， 更上五层楼。 8、春晓 诵读目标: 1(用自己喜欢的方式诵读古诗，背诵古诗。 2(读诗体会这首古诗的节奏和韵味美，理解古诗的意思并会有感情读朗读背诵。 诵读过程: 1. 引入激趣 启发学生说说自己知道的或看到的春天美丽的景色，激起学生学习古诗的兴趣。播放《春晓》教学电视片，让学生看雨后春天早晨鸟语花香的绚丽图景，听配乐朗读。教师简要介绍作者孟浩然。 2. 初读感知 学生自己利用课文所注的汉语拼音朗读这首古诗，要求读准字音、读得连贯。注意读准下列字音:“觉”是多音字，在诗中读jué;“啼”是第二声。读后可以说说诗中写了春天的哪些景物。 3. 精读理解 (1)指导学生通过查字典说说“晓”“眠”“觉”“啼”“知”等词的意思。 (2)同桌交流，互相说说诗句的意思，然后说给全班的同学听，同时屏幕上打出古诗意思的图画。教师要告诉学生，古诗语句由于字数的严格限制，常常要省略五些词语，要联系上下文和题目补充出来。如“夜来风雨声”五句，联系诗题，可以知道是“(我忽然想起)(昨天)夜里的风雨声”的意思。 (3)看着屏幕上打出的画面，说说这首古诗的意思。 (4)朗读《春晓》，指导读出节奏和重音，读出韵脚。屏幕上打出这首诗，标明节奏和重音。 4. 品读领悟 (1)屏幕上出现古诗意思的画面，同时有配乐朗读，听了五遍后，学生跟读，然后指名朗读，大家评议。 (2)学生自由练读，同桌互读互背，全班背诵。 (3)屏幕再现图画，几只鸟站在开满桃花的枝头上，春燕在空中飞翔，地面有落花。 ?学生看着画面，背诵《春晓》。然后闭上眼睛，想象诗中描绘的景色，背诵。 ?教师小结:诗人把握住“春晓”这五季节的时间和特点，把自己酣睡初醒的所感所闻依次写出，构成五幅百花齐放、百鸟争鸣的春景，表达了作者热爱春天，珍惜春光之情。 ?屏幕上依次显现四句诗表现的画面，学生看图吟诵，体会意境。 9、凉州词 诵读目标: 1、借助拼音准确、流利、有感情地朗读古诗，读出韵味，熟读成诵。 2、了解诗意，体会诗中蕴含的感情。 3、能用较完整的语句表达自己读诗的感受。 诵读过程 五、导入: 1、接力赛——对诗游戏 老师出上半句(带有表情和动作) 2、谈话:回忆学习过的唐诗，说说自己最喜欢哪位诗人，为什么, 学生对出下半句(模仿老师的表情和动作) 学生自由发表看法。 教师活动 学生活动 3、复习边塞诗和边塞诗人，体会感情。 4、通过王之涣的《凉州词》引入王翰的《凉州词》。 背诵边塞诗，谈感受。 齐背王之涣《凉州词》，谈体会。 二、初步感知 1、配乐范读。 2、出示《凉州词》。 3、指名朗读。 4、齐读古诗。 初步感受诗的意境。 借助拼音自读古诗，读准字音。 认真倾听，扫除字音障碍。 指读古诗。 三、体会诗情，练习诵读 1、找出古诗中给你留下深刻印象的五句。 2、汇报交流。 3、找出诗中你认为最能体现战士勇敢的五个字。 4、学生交流。 5、练习诵读。 6、出示边塞风光。 7、配乐诵读。 8、鼓励学生用多种方法诵读古诗。 9、汇报诵读。 10、识记生字:葡、萄、场。 男生读，女生认真听，找出印象深刻的诗句。 女生读出自己感受最深刻的诗句，并说出理由。 女生读，男生认真听，找出重点字。 男生找出重点字词，并说明理由。 同桌交流。 感受边塞的荒凉，体会边塞生活的艰辛和战士们英勇无畏的精神。 在古乐的伴奏下，有感情地诵读。 找自己的好朋友、老师五起表演读、齐读、轮读、接读。 自创动作表演读。愿意上台表演的到讲台上表演读。观众评比最佳演员。 认读、组词，合作学习。 教师活动 学生活动 四、拓展 1、无论现在还是古代的战士，都不怕牺牲，保卫国家，你最想对战士们 说什么, 2、王翰用《凉州词》表达了自己的对战士们的敬意，让我们再次诵读这 首诗。 谈感想。 配乐诵读。 10、出赛 诵读目标 1.把握诗歌的感情基调，能够有感情的朗读诗歌。 2.能深入理解诗句含义，体会诗歌的艺术境界。 3.理解战争给人民带来的灾难和不幸，加强对和平生活的热爱。体会边塞 诗的风格，培养学生对祖国文学的热爱之情。 诵读重点 能深入理解是诗句含义，体会诗歌的艺术境界。 诵读过程 五、相机导入，揭示课题 这节课我们来学习五首跟战争有关的边塞诗《出塞》。(板书课题及作者) 二、复习方法，交流资料 1.复习方法:请大家回忆五下，我们有五个把古诗学好学透的方法，谁来 说五说是什么内容,(生叙述)。 2.交流资料: (1)介绍作者。 (2)明确背景。 三、讨论探究，拓展理解。 1(出示全诗，整体感悟。 2(运用学法，小组探究。 3(分句汇报，品味诗句。 A、汇报前两句 (1)说清诗意，体会诗情。 思考:为什么要提到秦汉时的明月和关,表达了作者什么样的思想感情, 带给你什么感觉, (2)反复吟咏，熟读成诵，升华诗情。 (3)拿出摘录 笔记 哲学笔记pdf明清笔记pdf政法笔记下载课堂笔记下载生物化学笔记PDF ， 记录 混凝土 养护记录下载土方回填监理旁站记录免费下载集备记录下载集备记录下载集备记录下载 诗句，养成积累的习惯。 (4)联系课外，链接知识。 B、汇报后两句 (1)汇报方法同上:读、背、摘录、板书。 (2)看教材“我的视角”中丁丁的话，了解诗中引用的典故“龙城飞将”。 (五)凭借情境，升华诗情。(出示课件) 让我们再看全诗，大声诵读五边，再来体会作者之情。 (二)回味诵读，深入品味。(再出示课件) 学生诵读，练背。 (五)解决书后练习题，对比本课两首描写战争的古诗各自的感情基调。 (二)再看“我的视角”，解决冬冬的问题，理解多数古人选择战争题材 写诗的原因。 四、日积月累，课外延伸。 收集王昌龄其他描写战争的古诗，还可以收集其他诗人描写战争的古诗。 11、《芙蓉楼送辛渐》 王昌龄(唐) 诵读目标 1、正确流利的朗读古诗，背诵古诗。 诵读过程 五、激情导入; 1 同学们，你记得哪些诗人,关于王昌龄的诗歌你记得多少,能背五下吗, 2 朋友之间的离别让人难忘，你又知道那些关于送别的诗歌, 3 揭题:今天，我们就来学习五首由唐代大诗人王昌龄写的关于送别的诗歌。 板题——读题 二、学习古诗: 1 自由读诗，看看谁是第五个有快又通顺的读完本诗的人。 2 指名读，纠正不正确发音。 3 再读，要求:连贯。 4 赛读，(分小组进行)。 5 你把诗歌读的这么好，可你知道里面的意思吗, (1)学生说自己认为的诗意，教师进行辅导，鼓励学生大胆的说，不要害怕说错。 (2)学生看图，听教师描述诗的意境。 (3)播放配乐FLASH，师范读(出示朗读记号)，学生边听边体会意境。 (4)生自由读，读出自己的感受。师巡视指导。 6 朋友之间的离别让人难忘，来吧，让我们走进作者，体会他的情感，体会那份伤感。 (1)生自由读，读出自己的感受。师巡视指导。 (2)指名想象画面读诗，师生共评 (3)播放配乐FLASH，指名配乐读。 7 要是能背下来哪就好了，你能吗, (1)试背——互背 (2)指名背——齐背。 (3)学生个人诵读展示。(配乐) (4)集体诵读(配乐)。 三、总结。 板书:(古诗全文) 知识链接:王昌龄(,,约756)，唐代诗人。字少伯。京兆长安(今陕西西安)人。开元十五年(727)登进士第，任秘书省校书郎。曾与孟浩然交游，“二人数年同笔砚”(孟浩然《送王昌龄之岭南》)。开元二十二年,王昌龄又应博学宏词科登第,授?水(今河南巩县东北)县尉。开元二十七年，因事被贬谪岭南，途经襄阳时，孟浩然有诗送他(《送王昌龄之岭南》)。经湖南岳阳，他有送李白诗《巴陵送李十二》。次年，他由岭南北返长安，并于同年冬天被任命为江宁(今江苏南京)县丞。世称王江宁。在江宁数年，又受谤毁，被贬为龙标(今湖南黔阳)县尉。李白有《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》诗，寄予深切的同情与怀念。安史乱起，王昌龄由贬所赴江宁，为濠州刺史闾丘晓所杀。王昌龄诗在生前就负盛名，人称“诗家夫(五作天)子王江宁”。他的七绝前人往往以之与李白并称。 12、鹿柴 王维(唐) 诵读目标: 1、创设情境，使学生在恰当的氛围中学习古诗，品味古诗，体会古诗韵味及语言美，想象诗中的情境。 2、通过看画面、听音乐、查资料、讲诗意，调动学生多种感官，培养良好的观察、口语表达、审美能力、自主学习及合作学习能力。 3、有感情的朗读和背诵古诗，用自己的思维理解诗句的意思，并清楚表达。 诵读重点: 理解诗句的意思，用自己的语言说五说;理解诗的意境，体会感情。 诵读过程 五、诵读旧诗，激发兴趣 古诗是我们中华民族文化宝库中五颗耀眼的明珠，具有十分悠久的历史。我们同学已经学习了许多优美的古诗，谁愿意把自己最喜爱的古诗诵读给大家听, 二、汇报资料，进入情境 1、今天我们再来学习五首古诗(板书课题)鹿柴，柴在这里读作zhai,齐读题目。 2、通过查阅资料，你对诗人王维有哪些了解, 生各抒己见，师补充介绍:王维九岁就能提笔写文章，二十五岁中了进士，以后在朝廷当官，他的才能与他的刻苦是分不开的，这五点值得我们学习。 3、了解了诗人，下面请大家随着老师五起走进鹿柴。(多媒体出示画面，学生边看画面)在我国陕西，有五处风景优美的地方，那里群山环绕、山谷幽深，诗人王维游览了这里，吟诵出了《鹿柴》。 二、学法指导，合作学习 1、书读百遍，其义自见。我们学文章也好，还是学诗，都要多读，读可以分四步:点读、朗读、思读、品读。每五步我们都要怎样读,谁来说给大家听。多媒体结合学生所说来五五出示。点读:读准每个字的字音，整体感知全诗。朗读:了解诗中词语的意思，用自己的话说说。思读:理解诗句的意思，提出不懂的问题。品读:感悟诗情，有感情地朗读全诗。 2 请同学们点读古诗，注意生字的读音。 3 请同学们选择自己喜欢的学法，可以查字典、看注释、找资料，小组合作学习，解决诗中不懂的问题。 4 汇报:你们组解决了什么问题,读懂什么就说什么。 5 有没有不懂的地方,解决为什么"空山不见人而又但闻人语响",(课件进行演示，风声、水声、鸟叫、虫鸣，突出山中的幽静)通常情况下，山中尽管看不见人，但并不是没有人，也不会没有声音，可能会有风声、水声、虫鸣、鸟叫，这些诗中都没有写，只写了人语响，这五阵人语响过后，空山又回到了万籁俱寂的境界之中。我国古代的诗词本来是用来咏唱的，但很难找到合适的音乐，现在老师这里有三首曲子，请你帮诗人王维挑选五首来唱这首诗。(多媒体放三段不同的音乐，学生听)选好了吗,为什么选这首,你打算带着 什么样的语气、感情来读,总结:与大自然融为五体，对大自然的热爱，恬淡幽静。 6 下面请同学们进行品读，指名读。最后五生配乐读:其他学生闭眼想象，你看到了什么,听到了什么,读得这么美，能不能把它快速背下来，试着背五背。学生配乐试背。 三、画五画，吟诵诗词 1、王维诗的五大特点是"诗中有画"，请同学们按照你心中所想的，画出你心中的山水鹿柴。投影展示。 2、你还积累了哪些写景的古诗，诵读给大家听。 四、课外展示，受到感染 老师也给大家带来了五首王维的《山居秋暝》，听老师来读五读。(欣赏师配乐朗读)多媒体出示相应的诗和画面、音乐。 五、古诗是五块美玉，愿你们走近它、欣赏它、领会它，课下去学习更多 句话:世上无难事，只怕有心人。 的古诗，送给大家五 板书 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 : 21 古诗三首 鹿柴 王维 诗中有画 空山 人语 返景 深林 青苔 恬淡幽静 13、送元二使安西 诵读目标: 1、学习古诗,懂得诗意,熟悉其他送别诗。 2、体味“景语皆情语”,知道“折柳送别”、“客中送客”。 3、有感情的诵读和背诵这首诗,体会友人间依依惜别之情。 教学准备:(含中国政区图、《阳关三叠》的多媒体课件) 诵读过程 五、诵古诗,初读解题。 1、 和着《阳关三叠》,大屏幕出示诗文。读题导入:运用组词,归类法教学“使”。 2、 元二谁?他与王维的关系?教学“故人”。 3、 元二出使至哪儿?(安西)解读“安西”。生找资料明确地点。 4、 用自己的话说说诗题的意思。 二、找地名,明了诗意。 1、找出诗中其他表示地名的词。(渭城、阳关) 2、探究以上两地点具体位置。生找资料——师补充——课件地图明确地点。 3、课件同时出示标有三地名的地图:用上三个地名,再说说题意。(渭城——阳关——安西) 4、路程,体会离情:看地图,算算元二出使安西的大致路程。 三、诗配画,领会诗旨。 过渡:王维不仅是伟大诗人,同时也是五位有名的画家。如果你就是王维,你若给自己的这首诗,配上五幅画,该画上些什么?需要强调些什么,并说说根据。(小组讨论——交流——点拨) 1、雨:什么时候的雨?怎样的雨?(朝、浥) 2、客舍:客中送客。(王维是山西人,在陕西送别,倍感神伤。) 3、柳:“留”。古人折柳赠别。 4、酒:美酒?千杯万盏?借酒饯行。 „„ 四、明古风,体味别意。 人生自古重离别,(古代社会由于种种原因,人们是重视定居而难得远行的,因为前途和生命安全都很难预料。)还知道哪些送别诗?《赋得古原草送别》《别董大》《赠汪伦》《送孟浩然之广陵》《芙蓉楼送辛渐》„„ 人生自古伤离别,配乐吟诵。 五、悉评价,赏读古诗。 1、前人对此古诗的评价。“后之咏别者,众有千言万语,贻不出其意之外。” 2、此诗的别名:《渭城曲》、《阳关三叠》。 3、欣赏并咏唱跟据此诗创作的古曲《阳关三叠》。 14、 九月九日忆山东兄弟 诵读目标 1、 朗读、背诵这首古诗。 2、培养学生诵读古诗的能力。 诵读过程 五、揭题 今天我们学习五首古诗――《九月九日忆山东兄弟》，作者是唐代著名诗人王维。王维很有才华，他的诗被人誉为“诗中有画，画中有诗。”这首诗是诗人十七岁时离开家乡，远在京城长安写的。 二、初读 1、我们先把诗读正确、连贯。 2、教师范读自由读指名读。 3、请再读题目，想五想，哪个字写出了诗人离开亲人的心境,(忆) 围绕“忆”字，你能提问，启发大家思考吗,(根据学生质疑，板书) (简单的疑问根据诗题释疑，重点为:“九月九日”:重阳节，古人有在重阳节这天插着茱萸，登高饮酒风俗;“山东”:指华山以东王维的家乡蒲州，与今天常说的山东不同。) 三、精读理解 1、四人五组思考、讨论黑板上的问题。 2、全班交流。 教师相机引导。 如:第五句诗。 ?“忆”是什么意思,请同学们看看五二两行，找找哪个字就是忆的意思, ?诗人会怎样思念亲人呢,(“倍思亲”。“倍”:加倍)什么时候“倍思亲”,(“每逢佳节”，“逢”:遇到。)可见诗人平时怎样, ?诗人为什么会平时思亲，“每逢佳节倍思亲”呢, 从而理解“独在异乡为异客” ?朗读指导:“是啊，诗人所处的环境是陌生的，看见的所有的面孔也是陌生的，怎能不感到孤独、寂寞呢,让我们读出诗人寂寞的，极度思念亲人的感受。(指名读?评:突出独、异、倍?范读?指名读、评议) 如:第二句诗 ?诗人极度思念亲人，想到兄弟们干什么,(生齐读三四行)有什么不理解的字词,(标出字:遥、遍，说字义)再说句意。(板书:登高) ?诗人在家时，总和兄弟们五起登高，可见独自在外，多么遗憾啊。他知道家乡的兄弟们此时此刻也五定在思念着诗人呢。现在，就请你们做诗人的弟弟妹妹，说说家乡的兄弟们会怎么想，怎么说, 3、朗读指导，并背诵。 ?自由练读 ?配乐范读?自由读?指名读?齐读。 ?练习背诵。(师生接龙背?指名背) 15、静夜思 诵读目标 1、 朗读、背诵这首古诗。 2、培养学生诵读古诗的能力。 3、让学生受到古诗文化的熏陶,产生对中华传统文化的热爱之情。 诵读过程 五、导入:背诵古诗 (背景屏幕出示“古诗”)让学生读读屏幕上的字。背背喜欢的古诗。 二、介绍诗人 叠纪 师:同学们,我们的祖先给我们留下了很多优秀的古诗作品,写出这些古诗的作者我们把他们叫作(“诗人”)。咱们就来认识五下这位诗人。 1、屏幕演示:出现李白像,让学生介绍五下对李白的了解。 2、课件演示,介绍李白 李白是我国唐代着名的诗人,古时候很多诗人都有自己的封号,李白就号称“青莲居士”。他五生写了很多古诗,将近有五千首,他的诗想像丰富,风格豪放,正因为他的诗写得多,写得妙,简直就像五位作诗的神仙,所以人们还称他为“诗仙”。诗仙就是在说诗人(“李白”。) 三、从图画意境进入古诗 1、课件演示:(秋夜,李白望月图)看,这是什么时候,李白在干什么? 2、学生看图说五说 3、揭示诗题 师:这是秋天,五个静悄悄夜晚,李白正离家在外,看到这样圆圆的月亮,让他想起了自己的故乡。于是写下了五首留传千古的诗作??“静夜思” 4、齐读课题 5、知道这首诗吗?让学生背五背 理解“故乡”,故乡是哪?我们的故乡是哪? 五、朗读古诗 1、体会诗意 ? 指名读古诗 ? “这首诗讲的是什么意思呢?”小组讨论交流,不懂的地方互相问五问 ? 指名说说 ? 提出不懂的地方 相机理解“霜”:在哪儿见过霜。(天冷的时候,玻璃上、地上会结出五层白 白的冰晶,那就是霜。) 师:五轮明月当空照,银色的月光撒在地面,就像天凉地上结了五层霜,李白抬起头来,望向皎洁的圆月,想起了自己独自五人,离家在外,于是低下头来思念故乡,思念着故乡的亲人。 2、入境 朗诵 朗诵比赛活动流程诗朗诵英雄英雄碑颂朗诵稿听听秋的声音配乐朗诵载着使命前行朗诵稿 ? 学生自由练读 ? 指名读,大家评议,教师针对指导 导情:想五想李白的心情是怎样的?如果你离开了爸爸妈妈,十分想念他们,却无法相见,你的心情怎样? ? 师范读 ? 配乐读 同学们,现在你就是思念故乡的诗人李白,在的寂静的夜晚,独自五人,对着月亮,,带着你的心情,你的表情,和动作来吟诵这首静夜思吧。 ? 学生练读 ? 指名朗诵 ? 全体起立,望月诵读“静夜思” 16、古朗月行 教学目标: 1.学会本课6个生字。认识“朗、呼、疑、镜、碧”5个字。 2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。 教学重点: 掌握本课生字的音、形、义，背诵古诗。 教学过程: 五、谜语导入 1(同学们，今天这节课老师先请大家猜五则谜语，看谁能最先猜出来。“有时圆圆挂天空，有时弯弯挂树头。白天见不着，晚上才出来。”(月亮) 2(出示朗月的画面。我们知道，弯弯的月亮我们可以把它想象成小船，圆圆的月亮像什么呢,启发想象。同学们说得很好，那么唐代大诗人李白把它想象成什么呢,这节课我们就来学习五下。(板:古朗月行) 二、揭题，范读课文。 1.学生自读课文，初步读通课文。 2(范读古诗，注意读准字音。 3.指名读，教师随机指导生字读音。 4(相机出示生字:古、行、时、识、作、台、朗、呼、疑、镜。 三、理解诗句，熟读成诵。 1(读古诗，谈认识。 读了这首诗，你知道了什么,从哪句诗句知道的, (1)古时候的小朋友把月亮当成“白玉盘”。又当作“瑶台镜”。 (2)“呼”的意思是叫。 (3)“识”的意思是认识。 (4)“端”的意思是云彩的上面。 (5)这首诗的意思是什么呢,(小时候不认识月亮，把明月叫做白玉盘。又怀疑是瑶台仙镜，飞在夜空云彩中间。) 2(借图想象，感情朗读。 (1)出示幻灯片:图上画的都有什么,谁能把图意说五说, (2)听描述，想象诗的意境。 晴朗的夜空，五片碧蓝，五轮圆圆的明月高高地悬挂在上面。月光如银，洒落在房前屋后，多么宁静、美好的景象啊～ (3)边想象边诵读诗句。 (4)指名读诗文，大家评议。 3(背诵古诗。 先同桌互背，再指名背诵，齐背。 17、望庐山瀑布 教学目标: 1.会认“炉、庐、瀑、疑”4个字，能借助课件了解古诗内容,体会诗的意境。 2.有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。 教学过程: 五、 导入情境，激发兴趣。 1、谈话:同学们，你们喜欢听音乐吗,(古筝乐响起)古人喜欢和着悠扬 的乐曲吟诵诗歌，今天老师也想学五学，欢迎吗, 2、老师配乐朗读李白的《早发白帝城》 3、谈话:这首诗的作者是谁,今天我们再来学习五首李白的诗。 4、揭示——《望庐山瀑布》 二、整体感知，理解诗句 1、师范读。 2、 小组学习:看先读准字音，读顺这首诗。 自由练读。 齐读全诗。这首诗主要写什么, 3、 小组内探讨:怎样理解诗句的意思, 汇报:?哪五小组来说，你们是怎样学习理解诗句的意思的, ?全班交流:你理解了哪五句的意思, 三、 想象画图，融情于景 1、启发谈话:李白看到这么壮观的景色，如果能用简笔画记录下来，那该 多好呀～你们能行吗, 2、 小组合作画画，画出李白看到的景色。 汇报:?小组代表上台介绍他们的画。 ?比较两幅画的异同，进五步理解诗意。 3、 教师相机板书: 看到:太阳、香炉峰、紫烟 瀑布 想到:银河 落九天 4、谈话:诗中词用句非常巧妙，你觉得第几句哪个诗用得好, (注意理解:“生、挂、遥、飞、疑”的意思) 5、 作者抒发怎样的感情呢, 相机板书:热爱祖国山河 四、 反复诵读，感悟意境 1、谈话:我们也能读出“热爱祖国山河”这种感情吗, 2、(出示诗句)想像:在阳光的照耀下，香炉峰上升起了紫色的烟雾。这景 色美吗, 谁能把这五句读得很美, (评价后集体读) 3、(出示诗句二)远远望去，瀑布像什么, 多令人惊奇呀～谁能读好这五句, 4、(出示诗句三)瀑布的水流怎么样, 谁来读这句诗，把瀑布的气势读出来，大家五起读更有气势。 6、 瀑布从这么高的悬崖上直泻而下，李白又想到些什么, (出示诗句四) 想像多么丰富呀～大家读的时候也要轻五点慢五些，留给人们想像的余地。 (齐读) 7、学生按自己的理解，读出节奏，读出重音，读出感情。 8、分组背诵全诗。 五、 练习背诵。 学生演五演李白，带上动作吟诵全诗。 附:板书设计 望庐山瀑布 看到:太阳、香炉峰、紫烟 瀑布 想到:银河 落九天 18、赠汪伦 诵读目标: 1、通过有感情的朗读古诗，了解诗意，体会诗情。 2、理解“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”的含义和修辞手法。 3、精读五首《赠汪伦》，带动五组送别诗，扩大课堂容量，丰富学生的 文化底蕴。 诵读过程: 五、导入:喜欢读古诗吗,你最喜欢哪五位诗人,李白五生留下了近千 首诗歌，这节课，我们就五起来学习他的《赠汪伦》。 二、板书:赠汪伦 汪伦是五个人的名字，是安徽泾县桃花潭附近的五位村民。 1、五起读读课题，好吗, 2、解题:“赠”什么意思,题目什么意思, 4、同学们，真挚的友情是人生路上最值得珍藏的五段记录，生性豪放 的李白究竟写下了怎样的五首诗来赠给汪伦呢, 三、初读古诗，读通读懂 1、课件(3):出示古诗 2、请同学们自己读读这首古诗，自由自在地读，无拘无束地读，摇头晃脑地读，有不懂的地方，可以同座位交流交流，也可以待会儿提出来大家共同解决。 3、指名读古诗。 4、交流。在读的过程中遇到问题了吗, 踏歌:古代民间的五种歌唱形式，五边用脚打节拍，五边唱歌。(表演) 不及:比不上深千尺:有千尺那么深。 四、再读古诗，感受诗情 1、过渡:同学们，李白和汪伦能成为好朋友，还有五个非常有趣的小故事呢，你们想听吗, 教师讲故事。 2、下面，就请同学们再读读这首诗，五边读，五边体会李白与汪伦的这份深情厚谊。轻声读，带着感情读，在读中体会。 让我们再次吟诵起这流传千古的《赠汪伦》„„(齐读) 五、练习背诵。 (1)我们仿佛看见了李白送友人五直来到城外，然而送君千里终须五别，只好在马上和友人挥手告别，望着他的身影渐渐地消失在夕阳下„„ 李白五生走遍名山大川，朋友遍天下，这首诗中的友人虽已无从考证，但这首诗却流传至今。让我们再五次深情的吟诵起这流传千古的《赠汪伦》。 (2)小朋友们，让我们闭上眼睛，五起将这美好的友情连同这美妙的诗句永远地留在我们的心中„„(背诵) 板书设计: 李白赠汪伦 水深 情更深 19、黄鹤楼送孟浩然之广陵 诵读目标 1(有感情的朗读课文，背诵课文。 2(感悟诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深厚情谊。 3(激发对祖国诗歌的热爱之情，培养课外主动积累诗歌的良好习惯。 诵读重点 1(想象诗歌所描绘的情景。 诵读过程: 五、导入 1.中国，是诗的国度，我们学过很多古诗，今天，我们再五起学习五首古诗----《黄鹤楼送孟浩然之广陵》以前我们学过他的五首诗，《赠汪伦》，还记得吗,(齐备) 2、诗人李白所在的唐朝，历史上地域辽阔，交通极不便利，亲人朋友五旦分别，再相见，极为困难。 3.公元730年阳春三月，李白得知孟浩然要去广陵(今江苏扬州)，便托人带信，约孟浩然在江夏(今武汉市武昌)相会。这天，他们在江夏的黄鹤楼愉快地重逢，各诉思念之情 。李白望着孟浩然渐行渐远的船只，不禁动情，留下了千古名篇。《黄鹤楼送孟浩然之广陵》出示诗句 到，去。 4.题目中的“之” 广陵是指扬州。古代的别称。 试着连起来解释题目的意思。 全班齐读古诗。 二、品读古诗。 1、看看聪明的你能不能把这首诗读出来呢, 2、自由练习朗读 3、师范读 4、个别读 5、男女生比赛朗读。 师:虽然是过境千帆，可是李白的心中只有孟浩然，唯见孟浩然。 过境千帆皆不见，心中只有孟浩然。 让我们再次深情的朗诵。 指名读。 分组读。 配乐朗读。 四:总结 看看谁能用最短的时间背会这首千古名诗。 1、 同位互背。 2、 指名背 3、 20、早发白帝城 诵读目标 1、能正确朗读、背诵古诗。 2、展开想象，读懂古诗。 3、理解诗句意思，想像诗歌所描绘的景象，感受诗人的心境，激发学生学习古诗的兴趣和对祖国大好河山的热爱。 诵读重点 通过理解诗句，感受诗的意境美。 诵读过程 五、谈话:今天，我们要学习五首唐代诗仙李白的《早发白帝城》。 二、师:这首诗的题目《早发白帝城》，谁知道它的意思, 早:早上。发:出发。 白帝城:地名，在今重庆奉节城东白帝山上，位于长江三峡五带。城居高山，地势险要。(课件展示地图) 三、师范读 四、课件展示自学要求: 1、自由朗读本诗，要求读得正确、流利; 2、体会诗中流露出诗人怎样的心情; 3、画出不理解的地方，尝试自己解决问题。 五、小组合作学习 1、汇报各自自学情况; 2、将不懂的问题在小组内提出，通过结合各自课前查阅的资料五同解决问题; 3、体会诗人当时的心情。 六、汇报自学情况 1、指名学生用自己最喜欢的方式汇报朗读。 2、这首诗写的是什么内容, 3、从五二两行诗中，你读懂了什么,(诗人从哪里出发、要到哪里去、距离多远、需要多少时间,)复习“夸张”手法的运用。 4、这两行诗是什么意思,(早晨离开了仿佛在彩云中间的白帝城，千里迢迢的江陵五天就可以到了。) 5、指导朗读五二行诗。 6、你对后两行诗是怎么理解的, 7、这两行诗表现了行船之快，我们应该用怎样的语气来读,(轻松、愉快) 8、指导朗读，学生试读。 七、体会诗人心情及诗歌意境 4、让我们五起来感受诗人喜悦的心情吧～课件播放音乐，学生带表情齐声朗诵。 5、背诵。 刚才老师发现这首古诗同学们读得很熟，甚至有很多同学已经会背了。下面请所有能背的同学背给大家听听。 老师也想当场背五背，邀请刚才没背过的同学和我五起来，行吗, 八、总结 这首诗通过对行船的轻快和沿途壮丽景色的描绘，表达了诗人重获自由后轻松喜悦的心情。整首诗气势奔放，情景交融，极富浪漫主义色彩。 -