七年级语文
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第五单元 22 在沙漠中心教学反思 （新版）新人教版
《在沙漠中心》
《在沙漠中心》的课脉可以用三句话来形容。 第一句，作者“我”的三句话是这堂课的纲。前面课堂的第一个环节是让学生概括文章——文章写了一件什么事。这是让学生读文章的整体，总体上去驾驭文章，生成总思维地图。“我在沙漠里的内心感受”这个概括已悄然开启即将到来的精彩。
找三句，读三句，悟三句。 课堂应该以语言为核心，以语言活动为课堂教学主体的想法。整堂课以读这三句话为主线，以悟这三句话为理路。
一句——“我对自己说，„„”。这个拓展环节实在让人拍案叫绝。“我对自己说，„„”修正了师生初定的“三句话”的说法，我们可以理解为有意的有效“试误”，因为这能够让学生对文章写法心理描写的发现更为深刻。接下来，“文章很多地方都可以理解为,我对自己说?”带动学生有效的朗读文章大量的心理描写，这是这堂课的神奇之语，是这堂课的神来之笔，刚刚是让学生发现文章写法——心理描写，现在是让学生充分领受文章的主要写法——心理描写。个体读，集体读，老师读;读数词，读量词，读副词，读动词，读标点，读句式，读情感，读思想。如读“没有一棵树，一道篱笆，一块石头可以容我藏身”，点拨学生要把着力点用在三个“一”上，这不但读出了“数词”，也读出了连贯，当然也就能导出我们所要的学生的情感„„语文主要是让学生感悟文章的“言语形式”，这里是活证，当然下面也是。 二句——“挤出的是什么”。语文教学的精彩常是一种进入文章路径方式的精彩，常是一种解读的精彩。“三句之道”其实就是建立在有机解读文章的基础上。“一颗干枯得挤不出一滴眼泪的心”语含双关，意透“坚强”，带领学生读到了。“我知道自己喜欢什么，那就是生命”直奔主旨，显露“希望”，带领学生读到了。第二处神来之笔——“挤出的是什么”，也就自然而然地被他们读出来了。“挤出的是什么”，挤出的是海风的滋味，挤出的是活着的意义，挤出的是生命的希望，挤出的还有“三句”——最后一句话。“挤出的是什么”这个环节既是对前文“我对自己说”绝望心理在结构上的呼应，同时
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又是内容上的自然延续、发展和升华。“我对自己说，„„”环节是对文章言语形式的精准把握。“挤出的是什么”环节是对文章言语内容的有效提炼。前表后里，前言后意，互为映衬。挤到哪里是哪里，挤到哪里导哪里，这是对学生“学”的尊重，从某种意义上来说也是对作者和教者自身的尊重。 三句——“上路吧，普雷沃”。这是前两言结的硕果。引导学生通过标点巧妙地读出了这条光明的尾巴。
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