《综合实践活动课程教学模式与实施可行性研究》结题报告 - 结题报告 - 书业网

《综合实践活动课程教学模式与实施可行性研究》结题报告 - 结题报告 - 书业网 篇一:综合实践活动课程结题报告 “综合实践活动课程、地方课程、校本课程研究与实施” 课 题 结 题 报 告 一、问题的提出 综合实践学习是国内外中小学所设计和实施的一类基本课程。20世纪90年代以来，美英澳日等国和我国台湾在基础教育改革中，都注重开设综合类的课程。而这类课程在西方发达国家和地区的课程 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 中课程名称各不相同，如，法国叫“综合学习”，日本叫“综合学习时间”……其涉及的领域也相当广泛，大致包括三类:主题探究或课题研究;社会实践学习;生活学习等。我国把综合实践活动课程内容分为研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育等四大领域。“综合实践活动”是中小学开设的必修 1 课，也是新一轮课程改革设立的新课程。综合实践活动课程是一门独具特色的课程:它不在以知识的逻辑序列呈现,而以学生已有的生活经验和现实生活出发,寻找活动主题;它不在以告知的方式进行活动,而以体验和感悟的方式展开实践活动;不以掌握某种概念和方法为目的,而是通过主题活动,综合运用学科知识解决问题,培养学生的创新精神和实践能力,发展学生的情感态度和价值观。这样一门课程对于我们这些习惯于在课堂上讲授知识的教师来说，的确有点难，难在它的内容的不确定性，活动方式的多样性，较长学习时间的周期性，以及活动过程对教师专业化水平的苛求性。 我校在新课程推进过程中，一直注重学习新课程改革理念，探究实践新课程。承担了区级课题“综合实践活动课程、地方课程、校本课程研究与实施”，把综合实践这一新领域作为我校科研重点课题。探索如何深化综合实践活动课程研究，如何将国家、地方、学校三级课程进行有效整合，解决综合实践活动课程开发过程中遇到的理论与实践操作问题，突破制约基层学校开设综合实践活动课程的瓶颈。 二、研究内容和目的 (一)、研究内容 1、以课题研究引领综合实践活动。为了让综合实践活动模式更贴近学生、更有实效，学校围绕“综合实践活动课程的开发与实践”的子课题进行研究，以课题的方式带动综合 2 实践活动的整体推进。在课题研究的框架下，开展小学研究性学习开发研究、小学信息技术开发研究、小学劳动技术教育开发研究、小学公益活动开发研究、综合实践活动评价体系研究等系列研究。 2、地方课程的研究内容，主要突出社会适应教育，促进学生在复杂的自然生活、社会生活中身心健康发展;心理素质教育，促进学生的心理健康，形成健全的人格;襄阳文化，培养学生热爱家乡、热爱祖国的思想情感;体艺活动，发展学生健康的审美意识和审美能力，培养学生的兴趣爱好和创造能力;环境教育，增强学生对当地环境保护和社会发展的责任感;综合阅读，促进学生整体提高阅读能力和初步研究问题的能力等等。 3、校本课程的研究，紧扣地方资源，从历史文化、地域特色、自然资源等方面入手，整合地方资源，进行校本课程的开发研究。首先对地方资源进行调查、 分析 定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析 ，并进行筛选、归类，将其分为若干个大类。在此基础上，依据不同教育目标，对这些资源进行整合，开发其有地方特色符合学校实际的校本课程。其一，有效整合丰富的德育资源，开发学生德育活动课程，创建我校的德育特色;其二，有效整合丰富的文化资源，让学生了解家乡文化，培育家乡文化，激发学生热爱的情感;其三，有效整合艺术教育资源，开发艺术教育课程;其四，依托自然资源与社区文化，开发社会实践活动 3 课程，让学生走上社会，走进生活，实践“生活即教育、社会即学校”的生活教育观;其五，整合国家地方课程资源，建立学科间有机联系的课程体系。 校本课程研究中，我们将以科学发展观为指导，以课程标准为框架，立足学校的办学宗旨和自身发展的需要，运用系统科学的思维、原理和方法对课题进行整体设计，然后分工负责，分头实施，把实施结果综合起来，获得最优化的效果。 (1)、课程开发层次主题: A、1-2年级本着照顾学龄特征和实践基本能力的指导思想，选择学生必备的能力需求、生活需求素材，开发与之相适应的校本教材。如:安全、交通、卫生常识、购物、选择、鉴别的基本知识;一般性自我服务的劳动技能等。 B、3-4年级在1-2年级研究主题的基础上提升扩展，适当增设市场文化、乡土风情、地域特产等内容。 C、5-6年级以市场文化、乡土风情、生活实践、科学创造、信息采集处理、劳动技能等生成为主题，着力开发研究。 (2)、课程开发构架模式: 依据国家课程改革基础理论，按照“统筹规划、科学实用”的开发原则，本教材基本构架为: A、课题 B、活动准备 C、活动过程 D、活动小结 E、活动建议 (3)课程构架层级内容及形式: 4 A、课题:本教学课的主题内容的砺炼，要体现活动的内容，且文字简洁、通俗。 B、活动准备:其一，“引言”或“引子”，形式可多样，谈话、游戏、歌舞、观察、对白、导播等，主要任务是打开局面，揭示主题，引入活动;其二，材料、工具、器械、音像等教与学的必备器材;其三，课前预设，信息采集、调查走访、搜集整理等。 C、活动过程:教学内容实施的中心环节，达成目标的重点内容和方法，活动过程可根据活动内容而定，一般情况下，活动过程可分为以下几个基本环节: 操作实践课:操作体验—— 总结 初级经济法重点总结下载党员个人总结TXt高中句型全总结.doc高中句型全总结.doc理论力学知识点总结pdf 交流——思考实践。 科学实验课:观察发现——探索实践——回顾体验——演绎推理。 信息采集课:访问座谈——归纳整理——汇报交流——反思感受; 网上查寻——归纳整理——汇报交流——反思感受。 D、活动小结:活动小结不能停留在对问题的结论、定义上，更不能对结论的定性评价上，应放在对活动过程方法的指导与学生探索实验的发展前景的启发性评价与创新实践的延展性提示指导上。 E、活动建议:应放在以下几个方面:一是对落实教材的方法上;二是对落实教材的时间分配上;三是对落实教材的 5 目标上;四是学生对活动的意见收集上。 (二)、研究目的: 本课题研究的目标大致有以下几个方面: 1、研究并总结出“三级课程”之间以及相关学科课程教学和学习的有效整合模式。 2、探讨综合实践活动课程和地方课程实施中教学方法和学习方式有效性的基本策略。 3、“三级课程”实施过程中学生发展评价方法的研究。 4、围绕不同的教育目标和原则，综合利用地方资源，开发出具有地方特色且能体现办学宗旨和特色的系列校本课程教材和校本课程活动方案。 5、通过本课题的研究与实践，促进教师的专业化发展和学生综合素质的提高。 三、研究的过程 (一)、挖掘资源，统筹规划 综合实践活动是《九年制义务教育课程计划》所规定的必修课程，具有强制性，体现国家意志。学校认识到通过实践性、开放性、自主性的综合实践活动，学生能获得积极的、创造性的人格发展以及个性的极大张扬。综合实践活动是教育生活化特色学校一个体现，学校依托周围的社区资源因地制宜的办学，本着“以人为本”教育理念，以“学会做人、学会生活、学会学习、学会创造”为追求，以“创新、实践、合 6 作、发展”为目标，把综合实践活动作为我校独有的办学特色，把“综合实践活动课程的开发、社会实践基地的创建”作为我校的立校之本、发展之路。 1、领导重视，健全组织 为保证综合实践活动的顺利开展，学校成立了以校长任组长，分管副校长为任副组长，全体中层为成员的“学校综合实践活动课程领导小组”，多次召开会议讨论研究学校综合实践活动方案，制定管理 制度 关于办公室下班关闭电源制度矿山事故隐患举报和奖励制度制度下载人事管理制度doc盘点制度下载 、活动计划，研究协调工作关系，监督指导工作。 学校为扎扎实实地开展好“三级课程”研究与实施课题研究工作，成立了以教导副主任为组长，教研组长等13位年富力强、责任心强的骨干教师任课题实验老师，定期开展理论学习，并利用地方资源开发校本课程，定期开展综合实践课程研讨活动，确保活动有计划，有记录，有考核，促使活动常规化。鼓励所有老师都来参加综合实践活动课的指导，做到全员参与。学校根据孩子们的需要聘请专家、家长、校外成功人士等为校外辅导员，充实指导老师队伍。 2、整合课程，走出课堂 学校认真落实《九年义务教育综合实践活动课程指导纲要》的精神，充分挖掘现有的社会主义新农村的自然、人文、社会资源，撰拟了《“综合实践课程、地方课程、校本课程研究与实施”课题实验方案》，方案不仅从指导思想、内容领 7 域、课程设计与实施、管理与评价等方面作了比较详尽的说明，而且还规划了1—6年级分阶段的课程内容。 篇二:综合实践活动课题结题报告 综合实践活动课题结题报告 ——《浅谈农村中学的综合实践活动》结题报告 一、课题研究的背景及其意义 1、研究背景 可怜天下父母心，父母总想给孩子最好的生活和教育。正因为这 样，他们制定了许许多多的规则来限制孩子的自由。孩子有限的时间 都被各种学习和课外作业占满了，他们不能在参与社会实践的过程中 享受生活的乐趣。枯燥的学习生活让很多孩子滋生了厌学情绪，早恋， 上网，逃学，成了普遍现象。古人云:“不识稻与梁，不知世事艰”。 综合实践活动课的缺失，导致了学生自然知识的缺乏，社会阅历的肤 浅，“人性”的欠缺。学生已经习惯了衣来伸手，饭来张口的安逸生活， 以至于出现了实际动手操作能力差，抗挫折能力较差等现 8 象。学校能 不能不拘泥于课本，打破学校、教室的束缚，走出课堂，做到知识与 生活实践相结合,能不能加大学生综合实践活动课在户外、校外、大 自然中上课的机会,我们能不能根据我们农村中学的现状，整合现有 的社会主义新农村的自然、人文、社会资源等开发研究真正适合学生 身心发展的综合实践活动校本课程, 2、研究意义 农村中学综合实践活动课程的开发是适应现在教育形式的需要。 综合实践课程的不断开发和研究，有利于激发老师的创造力，有利于 学生各种能力的形成和发展，有利于学生的全面健康发展。新时代的 农村中学的综合实践活动课程的开发和研究，必须具有生活性、趣味 性、时代性、科学性和实用性，必须面向全体学生的生活与经验，贴 近学生的年龄段和心理特点，符合学生的自身发展需要。 9 目前我校中学生“厌学、逃学、上网”等现象已有明显改善，为了 让学生真正体验生活的艰辛与成功的快乐，我校大胆地根据我们农村 中学的地理环境以及周边现有的可供利用的资源，编创了真正适合学 生身心发展的综合实践、活动课程的教材。我们借鉴周边兄弟学校的 成功的经验，再根据我校的现状，通过专家论证、外出考察、策划研 究、再结合学生年级段的不同特点和中学生身心发展的不均衡，确定 了我校各个年级的综合实践活动的具体课程安排。“自主、实践、创 新”的活动课程，拉近了学生与自然的距离，让学生融入社会、体验 生活 ，更清楚地认识与完善自我，培养学生回报社会的责任心、使 命感，以及对社会对自我负责的意识，学会了合作与交流，养成合作、 分享、积极进取的良好品质。 农村中学的综合实践活动课，通过各种活动让学生得到全 10 面发 展，综合素质得到不断的改善，我们力求通过潜心的研究、充分利用 挖掘周边的资源，开发出有益于农村中学生身心发展的综合实践活动 课程。 二、研究步骤和过程 (一)研究步骤 本课题研究周期 一 年左右，共分为三个阶段进行。 1、 课题准备阶段: 2013.10 ---2013.11 主要工作:对课题组成员进行课题培训，理论学习，健全课题组组织机构，规 划课题研究方案，完成开题报告。 活动步骤:(1) 进行课题论证，撰写开题报告。(2) 成立实 验领导小组、指导小组。(3) 确定子课题，完成申报方案，完成开 题准备工作。(4) 对参与研究和实验的课题组成员及教师进行培训。 2、 课题研究阶段:2013.11 —-2014.6 主要工作:边研究边实验，边实验边调整，及时反思，进行阶段 11 总结，撰写中期报告。 活动步骤: (1) 2013.11 —2013.12 ?就如何提出问题的策略、如何确 立选题方向、如何确定主题，在实施过程中应注意怎样指导进行培训。 ? 组织课题组交流。 (2) 2013.12 — 2014.5 ?教师指导参与实验的学生确立合 作对象，成立合作小组。?教师对学生如何进行信息搜索、确立主题、 设计课题方案、记录与自我监控的策略方式进行指导。?学生根据教 师的指导，运用实践性原则、开放性原则、自主性和生成性原则等开 展综合实践活动。 (3) 2014.5 — 2014.6 ?总结课题研究的实验经验，完成阶 段性成果 ——《农村综合实践活动课程的研究中期情况汇报》。? 根据研究情况调整计划深入研究，扩大课题研究范围。?完善教师的 12 指导策略和学生进行综合实践活动课程的实施策略。?讨论交流开展 综合实践活动课的成功经验和问题存在的原因。 3、 课题总结段: 2014.6 -2014.9 主要工作:对研究过程进行分析，编写课题成果集，撰写课题结题报告。 活动步骤:(,)对研究过程进行分析，撰写课题研究结题报告。(,)收集整理各类资料，做好成果结集工作。(,)完成课题结题工作，为成果鉴定做充分准备。 (二)研究过程 A、立足现状，挖掘资源，因地制宜 综合实践活动课是国家规定的必修课程。这个课程的开设，是创办农村中学特色学校的一个体现。我们学校依托周围的人文、地理资源，因地制宜的办学，本着“绿色教育”的理念，以“创新、实践、合作、发展”为目标，把综合实践活动作为我校的办学特色，成为农村中学的一道优美的风景线。 1、领导大力支持，组织分工明确 为了保证综合实践活动的顺利开展，我校领导给予了人力、物力、财力的大力支持，解决了活动的后顾之忧。为了确保扎扎实实地上好综合实践活动课，我校配备了1位业务精英担任专职教师，此外还专门成立了“综合实践活动学科 13 教研组”(包括1位专职教师和4位班主任、1位微机教师、1位音乐教师、2位体育教师、1位美术教师)，每周四下午定期开展校本研究、业务学习活动，确保活动有计划、有记录、有实效，我们虚心听取学校老、中、青三代教师的意见和建议，力争做到全员参与。我们学校还根据学生以及活动的需要，聘请了专家、部分学生家长、民间艺术家、一些成功人士等做为校外辅导员， 充实了指导老师的队伍。 2、打破禁锢，走出课堂 我们学校认真落实了《九年义务教育综合实践活动课程指导纲要》、《菏泽市义务教育综合实践活动课程实施及地方学校课程建设指导意见》的精神，充分挖掘我们这儿现有的社会主义新农村的自然、人文、社会资源，撰拟了《郭村镇大李海中学综合实践活动课程实施总方案》，该方案从指导思想、内容领域课程设计与实施等方面作了比较详尽的说明。 3、积极发动，全员参与 为了确保综合实践活动课的顺利开展，学校召开了专题会议，帮助部分教师转变思想，更新观念，明确开展综合实践活动课的意义，组织教师学习一些国家的先进的教育理念，为校本课程的开发与研究找到了思想支撑与理论基础。为了让学生更多更好地参与到综合实践活动中来，学校举办了各种各样的活动:召开主题班会、开展演讲、举办才艺大赛等 14 这些活动的开展更加激发了学生的学习热情。我们带领学生走访了部分民间艺人，学生切实感受到了“高人在民间”。我们组织学生参观了附近的奶牛场，更增添了学生对乡土乡情的热爱，我们还动员学生向家长询问、长辈请教，利用网络图书等各种形式，学习收集农业、工业、民俗等知识。……在这一系列的活动中，学生基本上做到了全员参与，活动中获得的知识和感想远远超出我们的预料。 B、开发课程，勇于实践 篇三:综合实践活动课题结题报告 “果树栽培技术”课题结题报告加格达奇第三中学“果树栽培”课题组 内容摘要:“果树栽培”是由生物学科教师牵头和数学、地理、语文等学科合作开展的课题活动，基于加区三中大多数为两乡学生经常接触果树这个优势，经过三年各位老师的努力参与和学生的配合，课题基本任务已完成，在活动中我们重视采用激励性评价方式，以学生为主要活动对象，教师起指导作用，课题研究实践活动丰富课堂教学，重在培养学生能力。 关键词:稠李 挂果期 本土资源观察日记 时光飞逝，岁月如梭，转眼之间，我校课题“果树栽培的课题研究”已经走过了三年的历程，回顾这一段时间以来的工作和学习，忙碌中感觉充实，辛苦中留下回味，勤劳播种，收获颇丰。在学校领导的关心和支持下,在课题组各成员的努 15 力和积极配合下,制定的各项目标和任务都已经完成。现在向领导汇报结题。 一、课题研究的背景 《果树栽培技术的实践活动》课题，是2007年4月，经教育部基础教育课程改革综合实践活动项目组批准的大兴安岭地区《综合实践活动“主题设计”开发》课题(编号:ZH0721Z)的子课题。它开展的背景是在现代素质教育的形势下，充分利用现有教学资源，拓展学生知识面，培养初中学生实践能力，使学生掌握一门实用技术，发展学生的多种能力，特别是实践能力，使无条件继续升学深造的学生掌握扎实的职业技术知识，这已经成为九年义务教育必须研究的课题。“技工荒”一词经常在媒体上出现，这一方面反映出我国经济发展迅速，另一方面反映出我国教育发展的失衡。特别是上世纪90年代末的大学扩招后，普通高中招生火暴。报读技工学校和职业高中的初中学毕业生越来越少，职业技术一度受到冷落。其原因是国家人才评价和待遇政策偏重普通大学文凭，多数学生同挤“独木桥”。仅以大兴安岭地区为例，初中毕业生能升入上级学习的学生只占初中毕业生总数的70%，30%的学生没有深造的机会，而他们学不到一技之长，只能成为“半成品”。要改变我国重理论而轻技术的教育，首先，要改变国家的人才评价和人才待遇政策。再者必须对我国现有的九年义务教育教材进行改造，让学生有更多机会 16 学到一技之长。改变对学生学业成绩的考评，实践技能成绩应该占到总成绩的一半以上。探索、研究并构建适宜于利用现有教学资源，在九年义务教育阶段对学生进行职业技术教育，培养学生掌握一技之长，是亟待解决的课题，也是我们责无旁贷的使命。基于加区三中所处的地理位置、现有的植物资源和多数学生都来自农村的现状，我们提出了本课题的研究。力求在生物新课程改革中创出我校特色。 二、本课题选题的依据 1(《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确指出:“教育工作者要转变教育观念，改革人才培养模式。培养学生的科学精神和创新的思维习惯。” 2(《综合实践活动课程设计、实施与实验研究》是国家“教育振兴行动计划、基础教育课程改革重大项目”也是全国教育科学“十五”规划国家重点项目“基础教育课程改革的理论与实践”的核心课题。 3(在现代素质教育的形势下，充分利用现有教学资源，拓展学生知识面，培养初中学生实践能力，使学生掌握一门实用技术，发展学生的多种能力，特别是实践能力，使无条件继续升学深造的学生掌握扎实的职业技术知识，这已经成为九年义务教育必须研究的课题。 三、课题研究方案与步骤 (一)课题研究方案 17 1、课题的组织管理 (1)课题领导小组由司炳江、柴国斌(我校领导班子的调整，柴国斌同志2008年8月任我校校长，他对课题的申请及研究给予大力支持并参与其中，因此将主要参加人进行调整，加入柴国斌同志)为组长，李金凤、侯育新(侯育新同志是我校主管后勤校长在课题的物质供应和校内活动场所的提供方面给予大力支持)、陈岩岩为副组长指导整个课题工作。 (2)课题研究小组由富有丰富教学经验的生物教师张春艳(在课题开展初期因为张春艳老师身患疾病，所以主持工作由生物教师兼任班主任工作的胡世松承担)为课题组长,课题组成员由语文教师陆彩虹、秦淑霞(班主任)，在课题实施过程中，由于工作量大，综合实践需要各学科的综合运用所以加入了富有教学经验的地理教师李英文，数学教师钟春林、生物教师王凤河、历史教师马丽英。 2、课题的内容和目标 (1)以学生为主导利用综合实践活动的形式对校内果树进行观察和测量、记录学习掌握果树在生长期各阶段的具体时间和形态结构以及果树的生长习性等基本知识为以后学习大兴安岭果树栽培技术，实现果树的速生、丰产和培育打下坚实的基础，同时培养学生的动手、合作和资料搜集能力。 (2)学习果树的栽培的同时,认识生态稳定性和生物多样 18 性的重要意义;教育学生爱护绿色产生环保的意识，从而爱家乡爱大兴安岭。 (3)培养学生有掌握一门职业技术的意识，为将来成为有一技之长的林区技术人才打下基础。 (二)课题研究的步骤 研究周期为三年，即2007年3月至2009年12月，研究步骤分三个阶段。 1、2007年3月——6月为课题开发研究准备阶段 (1)宣传发动，收集分析国内外相关研发资料，掌握研发动态，结合实际确立综合实践活动课题。 (2)组成课题研究小组，酝酿课题实施方案及相关措施等。 (3)制定课题研究方案，明确课题研究任务。 2、2007年7月——2008年9月为课题开发研究实验阶段 第一步(课题组分别开展研究工作，积累资料，统计分析。。 第二步(完善方案措施，继续开展研究，争取有一定的成果。 第三步(继续开展研究，并争取在研究上有实质性的突破。 第四步(继续开展研究，整理和积累出活动资料(包括教师案例、设计、总结、反思体会;学生的观察记录材料如:观察日记、调查报告，学生的作品如:标本、贴图、简报、文学作品等)，写出高质量的 研究报告 水源地可行性研究报告美术课题研究中期报告师生关系的个案研究养羊可行性研究报告可行性研究报告诊所 ，申请结题。 19 3、2008年9月——2009年12月为结题验收阶段 (1)进行课题研究结题。 (2)编辑整理相关论文资料。 (3)撰写课题研究报告，申报结题。 四、课题研究的主要原则 初中生物学与教的研究，在实施中遵循如下基本原则: (一)以学生发展为本的原则:以学生的发展为本，充分考虑学生的个别差异，考虑学生的实际水平和发展需要。在教与学的关系问题上，要从关注教师的教为主转变为以关注学生的学为主。在传授知识和培养能力的问题上，要重点关注对学生综合素质和学习能力的培养。 (二)理论与实践相结合的原则:初中生物课堂教学评价研究，一方面在“教学评价”理论的指导下进行，另一方面又检查、验证理论，完善和发展理论。 (三)激励性原则:教师在课堂教学中，自始至终都应贯彻激励性原则。一要注意调动学生参与教学改革的积极性;二要注重贯彻激励教育思想，提高学生的兴趣，变被动学习为主动学习。 (四)主动性原则:学生是学习和研究的主体，只有指导他们在掌握一定的科研方法，具备一定的科研能力后才可能进行具体的研究。 (五)因材施教原则:教师要针对(来自:www.zaidian.cOm 20 在 点 网)学习过程的个案进行研究性学习，因问题而异，因生而异，切忌一刀切。 五、课题研究的方法 本课题研究的理论基础是生物多样性理论、果树栽培技术培训、现代教育学、 现代心理学和科学研究方法等。 本课题的主要研究方法是实验法、对比法。采用观察、经验总结、实验、对比分析等方法和手段，进行研究。 (一)实验对比法:通过探究实验的全过程，让学生实证和强化已获得的知识，并根据实验观察，提高学生的观察能力和分析判断能力。 (二)自主观察学习法:在信息资源环境下，学生通过认真观察、自主学习完成任务，培养了学生主动探究和积极实践的能力。 (三)经验总结法:是在不受控制的自然形态下，依据生物教育实践所提供的事实，分析概括教育现象，使之上升到教育理论高度的一种方法。运用此法把课题研究实践过程中的经验进行汇总整理，分类编辑成册，并撰写好研究报告。 六、课题研究实施过程 (一)课题研究以综合活动为主要开展形式起始准备阶段采用积极启动，示范推进的研究模式 1、成立课题指导小组，确立了综合实践活动的行动理念 21 定位 作好了课题实施的前期申报以及各项准备活动，我们成立了《综合实践活动课实施的研究与实验》课题组，课题组负责整个过程的指导、检查和帮助协调工作，制定课题的规划和步骤。结合我校学生人格品质发展目标、教师专业发展目标和学校办学目标几个方面对我校综合实践开展的背景进行了可行性诊断分析，将我校开展综合实践活动的行动理念定位为:贴近学生的现实生活、激发学生的活动兴趣、建立师生的合作关系、完善学生教师人格、拓展学生自主空间、形成班级文化特色。 2、明确了培养学生的三种意识及形成的三种能力，明确教师的角色定位 根据我校实际情况，在综合实践活动中所要培养的学生的三种意识确定为:主体意识——自信心与社会责任感;合作意识——交往能力与团队精神;创新意识——质疑能力与探究精神。通过综合实践活动着力要形成的三种能力定位为:自我管理能力——养成自省、自律、自理的习惯;服务社会能力——懂得关注社会和乐意助人;解决问题能力——学会知识运用和动手操作能力。 与此同时，我们做好了教师全员参与的前期动员工作，组织教师学习有关综合实践活动的理论，加深对综合实践课程改革的认识，对综合实践活动课程目标、内容、方法的了解，明确教师的角色定位，即教师是整个活动的参与者和指导 22 者，旨在激发学生的参与欲望，协调指导整个实践活动过程，并在活动中帮助学生形成健康的人格品质。与此同时，结合个案例分析，榜样示范的作用，提高教师指导学生开展综合实践活动的能力。 3、做好了主研人员的培训指导及学生的组织宣传工作 我们做好了主研人员的培训指导工作，明确综合实践活动的性质、整体活动方案设计的体例(活动方案中要对学习内容、目标要求、组织方式和时间分配等做出合理安排;在组织实施活动课程过程中要向学生提供必要的人力、物力条件等具体要求)。同时作好了学生的组织宣传工作，帮助他们了解活动的意义、内容、形式(项目研究、种养、信息处理、各种制作、各种调查、科学实验、小报制作、模拟游戏、创意设计等)，激发他们参与的积极性和主动性。 4、确立了分段实施，以点带面，层层推进，研修与实践并重的研究策略。 分年段确立了综合实践课题研究示范点，确立了本阶段重点解决的问题，根据学生的年龄特点，有针对性地指导学生开展形式多样的调查活动，教会学生从生活中发现问题，帮助学生筛选提炼调查问题，指导学生学会调查分工，初步尝试制定调查问卷表，教给学生一些调查技巧，初步感受综合实践活动给予他们的自主探究空间和与众不同的成功体验。 (二)探索发展阶段遵循以点带面，层层推进的研究模式 23 1、进行了综合实践方案征集筛选工作，完善课题资料库的建立 在充分利用综合实践课本资源包的基础上，我们还遵循由下至上的原则，结合学生的兴趣爱好，教学实际需要关注的问题以及身边新近发生的现实问题等，所调查研究的课题由学生中产生，教师指导提炼，指导小组结合我校综合实践开展的实际，评议筛选，最后确定一些有代表性的，具有现实意义和探究价值的课题。通过这样的途径，进一步完善我校课题资料库的建立，使之成为我校综合实践活动信息资料的源头活水，也成为我校常规开展的课题与统筹规划课题的重要依据。 2、从基础开始，整合各学科知识 刚接过课题伊始，我们小组认真学习研究方案，并制定各阶段的研究计划，自从确立了“果树栽培的课题研究”这一课题以来，我们通过各种渠道如:翻阅各种有关的理论著作，上网查阅有关的材料等，经过大量的收集、积累、学习，学习有关的理论，讨论、了解课题提出的背景，研究目的和方向以及各阶段的研究任务等等。经过学习，修改课题方案，更新了教育观念，转变了教育思想，只有这样，才能真正在课堂上用理论来指导实践。这项课题的研究是以生物学为基础，作为生物教师的我首先对学生进行普及有关植物的科属、生活习性、形态结构等知识使同学们在活动中又理论作 24 为基础，让学生搜集整理有关大兴安岭植物的材料、图片为后来的活动的顺利开展打下了坚实的基础。果树管理技术性强为了让学生易懂把理论和实际联系起来，我在果树的生长期组织学生开展了《果树观察与测量》、《果树种类的辨别与标识牌的悬挂》、《果树的秋后管理》、《李子树的剪枝与嫁接》等多次综合活动，还在果树生长期的关键阶段如:发芽期、 25