而今迈步从头越

而今迈步从头越而今迈步从头越而今迈步从头越 ——读《第56号教室的奇迹》有感首先，我想从题目说说自己的感受，拿到书的伊始，看到“奇迹”二字，我是有些抵触的。因为觉得这无非又是一个不可复制的神话，或者是为了推崇某种教育信念而打的噱头。翻开书后，却发现远不是这样。书里没有长篇的教育理论，只有一些关于一个平常的老师的不平常的教育片段。细细读来，感悟颇深: 对于很多教师来说教书是一件出力不讨好的事，但是对于雷夫来说，教书是一件让人觉得幸福的事。一间教室的容量可以很大很大，他...

而今迈步从头越而今迈步从头越 ——读《第56号教室的奇迹》有感首先，我想从题目说说自己的感受，拿到书的伊始，看到“奇迹”二字，我是有些抵触的。因为觉得这无非又是一个不可复制的神话，或者是为了推崇某种教育信念而打的噱头。翻开书后，却发现远不是这样。书里没有长篇的教育理论，只有一些关于一个平常的老师的不平常的教育片段。细细读来，感悟颇深: 对于很多教师来说教书是一件出力不讨好的事，但是对于雷夫来说，教书是一件让人觉得幸福的事。一间教室的容量可以很大很大，他可以带给孩子无限多的东西。是这位特殊的也很成功的外国老师说的，从他的身上我懂得了教室和教室是不一样的。正如伊建立在为本书写的序中提到的，“一间教室能给孩子们带来什么，取决于教室桌椅之外的空白处流动着什么。相同面积的教室，有的显得很小，让人感到局促和狭隘;有的显得很大，让人觉得有无限伸展的可能。是什么东西在决定教室的尺度——教师，尤其是小学教师。他的面貌，决定了教室的内容;他的气度，决定了教室的容量。雷夫的教育历程和教育信念值得我们每一个为人师者思考和学习，雷夫先生为了让孩子们站在同一起跑线上所付出了努力与艰辛也让我真正体会到了成功无捷径的真谛。雷夫先生每天为了自己的学生早上三点多从家里出发，倒好几次车在早上六点多赶到教室，晚上六点离校。节假日还带着学生到学校去上课，这些都是免费的。他那所谓的“魔鬼式训练”、学习“8法则”——解释、示范、模仿、重复、重复、重复、重复、再重复，都是建立在牺牲自己的休息时间，出于对学生的那份爱的基础之上的。爱好孩子是很容易的，但要爱那些调皮的孩子，就真的需要我们老师的爱心了。对于班上的任何一个学生，对他们的态度，雷夫先生都是不放弃，不抛弃。其次就是教会孩子善待他人。“三剑客”的确深深地刺痛了雷夫先生，并使雷夫先生陷入艰难的境遇。但雷夫先生并没有因此而气馁，并没有因此离开他所中爱的教育事业，而是领悟到要想教育孩子的前提是首先了解自我。所以雷夫先生想让孩子们成为一个什么样的人，他首先让自己先成为那样的人，他为孩子们树立了一个很好的榜样。他在实践教育中，不断总结和思考，逐步形成了“让孩子们站在同一条起跑线”，“我们的期望决定孩子们的表现”、“做一名智慧而成功的教师”、“为孩子将来过上一流的生活做准备”、“不要把信仰强加于孩子”、“孩子也是教师和家长的老师”、“教孩子终身受用的技能”、“永远不要失去对孩子的关注”等等观念和认识。雷夫老师就是这样以自己多年的教学实践向我们阐释了:教育是没有捷径的。首页12尾页

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