对当前小学教育的几点思考
建水县南庄镇李伍小学阚宏伟
现在的小学教育经历一次次教育教学改革的浪潮冲刷,受到越来越多的关注,关注的越多,发现的问题就越多。作为一名小学教师,在教育面对当前多元文化多元价值观的冲突中,我对教育教学中的几个问题做了粗浅的思考和分析。
一、学校教育仅为人生教育中的一部分
从横向角度看,与学校教育同时存在的有家庭教育和社会教育,而且家庭教育和社会教育常常先于学校教育而存在,所以,无论是家长还是老师都不应该只重视学校教育,不能认为只要把孩子送入了学校就万事大吉了,事实上,孩子很多优秀的品质和学习习惯以及思维方式都是缘于良好的家庭教育和社会教育。从纵向角度看,学生离开学校后还有很长的人生路要走。没有不断的学习和总结,而专凭在学校里学习到的一点知识或技能,很难想象能在工作中取得成功。所以我们不但要教学生知识,更要培养他们自主学习的意识、能力和习惯,即不但授之以鱼,更要授之以渔,只有这样才能保证一个人学习一生,进步一生,成功一生。
二、“育人”是小学教育的重要内容
“教书育人”我们再熟悉不过,但若仔细理解其内涵和外延,不难发现,小学教育的重点确实应放在“育人”上。内涵在于,小学阶段不仅要教孩子基本的认读和计算能力,更重要的是要培养学生养成一个自律的习惯,自觉学习的习惯,勇于克服困难的习惯,良好的思维和表达的习惯。外延在于,学生不仅是来学校学习知识,更是首次从家庭走进集体,只有在思想和道德上得以成功的培养,才有可能更成功地走向社会。有的西方
国家(比如德国)在小学教学的初级阶段几乎不学文化知识,专门对孩子进行思想道德教育,让学生在学习本领前先要学会做人,这就避免培养出高分低能者。所以小学阶段要培养学生在基础知识的学习上养成良好的学习习惯,更重要的是培养其具有优良的思想品德和行为素养。
三、现行
评价
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机制导致小学受教育者的单一发展
现在的小学教育还是片面地追求学生的学业成绩,用一套有
标准
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答案的分数来衡量一切,忽视了对学生的全面教育,也完全抹杀了小学生鲜明个性。我们教育的目的,就是通过后天的教育,培养学生形成自己的个性,让学生朝着自己的方向健康发展。然而,现在的教育,却完全于此相反,无论做什么,都要整出一个标准答案,见不得学生的半点异端,听不进学生的一点意见,完全抹杀了学生主观能动性,长而久之,就会形成一种定式思维:只注重结果,不注重过程,学生失去了自由创新的个性。
分数衡量一切。分数只是测量学生学业水平的一种手段,但不是唯一的手段。分数说明不了什么,既不能完全代表学生的学业水平,更不能代表学生的能力。但是,现在这种风气却愈演愈烈,分数就是一切,分数代表一切,搞一刀切!造成老师为了分数去教,学生为了分数去学。为了提高学业成绩,延长学生在校时间,加重学生课业负担,有时候就完全剥夺了学生休息和娱乐时间,校园里听不见学生欢乐的笑声,家中看不见孩子可爱的面孔。
现在是一个多元化的时代,教育也应当走出应试教育误区,重视对学生素质全面培养,改变现行评价机制,侧重于学生的人文教育,在创建特色校园的基础上,培养学生鲜明的个性。
四、课外阅读匮乏
目前小学生的课外阅读量远远没有达到要求,学生的知识严重不平衡,除了语文、数学之外的知识几乎都不知道,更不要说养成良好的阅读习惯。
究其原因,一是学生课业负担过重,无暇读书;二是家庭对课外阅读不重视,无投入,学生无书可读;三是学校对语文课外阅读教学的轻视,导致学生无人读书;四是小学学校很少有图书室馆,或者书籍老化,缺少具有时代气息的学生读物。
毫无疑问,我们正处在一个浮躁的时代,整个民族疯狂地扑向金钱,很少有人关注民族心灵的健全,静下心来读书的人少之又少。弥尔顿说:“优秀的书籍是抚育杰出人才的珍贵乳汁,它作为人类财富保存下来,并为人类生活的进一步发展服务”。托尔斯泰说“理想的书籍是智慧的钥匙”。笔者认为:拯救民族,打造学习型社会应该从培养阅读习惯开始。改变中小学生课外阅读匮乏的局面,源自我们每位教育工作者的责任,一要以学校为单位组织全体教师重新学习语文新课程标准,重视课外阅读,以语文教研组为主拟订出学生课外阅读书目,并指导学生分年级开展课外阅读活动;二是学校图书室馆应从公用经费中拨出专款用于购买相应书籍,并对学生开放,落实借还书
制度
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;三是开展相关读书活动,培养学生课外阅读兴趣和习惯。像小学低年级组织经典诵读、中高年级开展读书报告会等活动就很有意义。总之,开展课外阅读,要做的事很多,需要我们每一我位教育工作者用心去做。
五、劳动教育虚无
我们的教育目标是培养全面发展的社会主义事业建设者和接班人。现在办学中我们很长时间都在全力以赴地开展应试教育,忽视了劳动教育。现
实的小学的劳动教育几近空白。“四体不勤,五谷不分”是目前小学生的真实写照。
究其原因,一是在家庭中,独生子女的增多,生活条件的改善,父母的过度包办使许多学生变成了小皇帝、小公主,连简单的家务活都干不了,干不好;二是学校忽视了劳动教育,学生除了扫扫地,叠叠被外,没有劳动机会,甚至有的寄宿学校就餐都准备了一次性碗筷,学生吃完饭后拍拍屁股走人;三是现有的劳动教材与农村实际不切合,学校在开课上也是形同虚设,谈不上对学生进行劳动技能的培养。四是劳动观念教育空洞,当教育者眼里只有升学一词时,其他的教育内容包括劳动观念教育变得非常之苍白。
劳动观念与劳动教育是小学课程中不可缺少的重要组成部分,是全面实施素质教育,培养学生素质的进本途径之一。我们要重视劳动教育,一要督促学生参加适当的农业生产劳动和家务劳动,培养良好的劳动习惯;二要开展劳动观念教育,培养学生爱劳动的好品质;三是组织一些切合实际的劳动竞赛,培养学生自立意识和参加劳动的自觉性。
当前,教育沐浴着改革的春风,取得了长足的发展,笔者所提及的几点,可能存在一定的普遍性,值得全体教育工作者的关注。毕竟,理想教育关注的是全体学生终身发展的大事,而培养全面、可持续发展的学生,是每个教育人的
职责
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