自主学习也需要恰当引导
──《变色龙》教学反思
初一分校黄晶
《变色龙》是一篇妙趣横生的讽刺小说,情节简单,人物形象鲜明,但主
题
快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题
非常深刻。这课书,我带动学生自主探讨,精心
设计
领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计
了教师的引导方法,极力追求以“新”吸引人,以“趣”激发人,以“浸”点染人,以“效”激励人。具体
表
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现在:
一、两个目标:
1、把握人物形象
人物形象是小说三要素之一。整节课教学,借助学案引导学生开展探究主人公奥楚蔑洛夫的奴才性格,让学生顺理成章地把握人物性格。
2、掌握小说主题
小说是通过三要素来刻画人物形象、反映社会生活的一种文学体裁。反映社会生活,是作家写成小说的目的。授课中引导学生探究文章中所反映的社会环境,从而归纳文章的主题。
二、三个设计理念
1、调动学生已有的知识储备,学做学习的主人
教育是一种唤醒。初三学生已经知晓了一些小说最基本的文学常识,让学生自主探讨,不仅能唤醒学生的知识积累,而且能激发学生主动探究的欲望。
2、锻炼学生的概括能力,筛选信息能力,赏析能力
让学生化身法官,感知案情。设计这一环节,主要是让学生整体感知课文,熟悉小说情节,同时培养了学生梳理、概括、提炼信息的能力。掌握了“圈点、批注”的阅读方法,以判决书的形式出现,主要是激发兴趣,调动学生的积极性。从而初步感知人物的性格特征,设计的问题较开放,可深可浅,让学生都有参与的机会,让学生真正成为课堂的主人。
3、拓展延伸,使人物性格特征进一步发展深化
最后一个教学环节的设计,根据人物的性格,续写一段主人公离开后的
故事
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描写,并提出要求,限制学生的思维范围,让学生“戴着镣铐跳舞”,这样设计,不仅是让学生进一步
体会
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人物的思想性格,更是人物形象的进一步深化,有利于更好地理解小说的主题。
当然,我认为还有欠完善的地方,值得推敲。时间的设计超出预期,本来备课中涉及的写作点评环节,由于时间不够,只好放在课外解决,影响了教学效果的呈现。
总之,自主性学习,并不是一味放手,任学生盲人摸象。老师的精心设计、恰当引导,是提高学生自主学习效率的关键。
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