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普通话考试技巧.doc

普通话考试技巧

Anita路路
2017-09-05 0人阅读 举报 0 0 暂无简介

简介:本文档为《普通话考试技巧doc》,可适用于职业岗位领域

读双音节词语一、测试的基本要求(一)测试内容该项测试是前一项测试的继续与提升要求应试者在分钟内正确地读出规定的个双音节词语(个音节)这个双音节词语中包括普通话音系的所有声母、韵母、声调及轻声、儿化与连读变调。(二)测试目的该项测试旨在进一步考核应试者在各类双音节词语的连续中对普通话声韵调发音的掌握情况及轻声词、儿化词、双音节词变调的发音。(三)评分标准该项测试计分(占测试总分的)即每个词语占分每个音节占分。读错一个音节声、韵、调的任何一个部分算该音节发音错误每错一音节扣分读音有明显缺陷的音节扣分。、关于“双音节词语错误”的判定()基本声韵调的发音评判标准与前项测试相同()两个上声音节相连时没有按应有的规律变调()“一”、“不”在连续变调时发生变调错误)轻声音节违背轻声的音高模式()轻声音节没有读轻声(()儿化音节没有读儿化韵()儿化音节读成两个音节()语气助词“啊”在连续读变调中未按规律音变。、关于“双音节词语缺陷”的判定()基本声韵调发音的评判标准与前项测试相同()儿化卷舌色彩不明显或发音生硬()中重格式的双音节词语将第一音节读成重音节。以上两项测试内容(“读单音节字词”与“读双音节词语”若有一项失分超过该项总分的(即前一项失分或后一项失分)即可判定应试人的普通话水平不能进入一级。应试者若有较为明显的语音缺陷即使测试总分达到一级甲等也要降级只能评定为一级乙等。二、双音节词语训练(一)平翘舌声母训练发音提示:平舌音声母z、c、s发音的成阻点是舌尖的前端接触下门齿齿背发音时舌尖有振感。保持以舌尖前端成阻是发平舌阴的要领。翘舌音声母zh、ch、sh、r的发音成阻位置是舌尖后发音时后舌尖连同整个舌身要适当翘起舌尖与上腭的成阻位置不能太前这是南方方言区的应试者应当特别注意的问题。、双音节平舌音训练存在早餐才子赠送操作色彩遵从色泽沧桑粗俗、双音节翘舌音训练住宅山水软弱出差首长郑重长城始终忍让书生、综合练习制造初次水色春蚕贮藏沼泽尺寸疏散种族师资采摘四周松树自治丧失随时尊重丝绸损失自主数字暂时称颂早晨珍藏措施沉醉素质纯粹市长(二)nl声母训练n声母发音时舌尖中部与上齿龈成阻完全封闭口腔气流通道声音与气流由鼻腔送出l声母发音时舌尖中的成阻位置比n稍后一点完全封闭鼻腔通道声音与气流由口腔送出这是两个声母发音的主要区别所在。、n声母练习忸怩恼怒南宁能耐奶娘泥泞牛奶、l声母练习联络料理拉拢来历凌乱老练浏览、综合练习李宁奶酪连年能力烂泥努力耐劳尼龙冷凝牛郎老农奴隶年龄来年(三)j、q、x声母训练南方方言没有规范的舌面前音j、q、x只有舌尖前的z、c、s与近似于舌面音音色而发音位置完全不同的舌叶音两者形成互补。音色的近似给南方方言区的人发j、q、x声母造成了干扰尤其是粤语区的人对这组声母缺少音质特点的辨识往往用舌尖前声母z、c、s加i来代替j、q、x声母麻烦的是对这一似是而非的发音方言区的人不知错在那里。这组声母的发音也是一个难点常常是语音矫正的重点。要读准j、q、x声母首先要能正确地区别z、c、s与j、q、x两组声母的音色特点音色的不同是由于两组声母发音部位的不同。Z、c、s由舌尖的最前端接触上门齿曳成阻发音j、q、x、q、x时舌尖前端要自然、松弛地垂于下门由前舌面贴近硬腭的前方成阻发音其要领是发j齿背后一定不能参与成阻让前舌面贴紧(发擦音时贴近)上腭的前方形成阻碍点。注意只要舌尖紧张参与发音动作发出的一定是z、c、s而不是j、q、x。对这两组声母练习不但要常练而且要常听细心地辨别两组音的差异。J、q、x声母练习、焦急究竟即将聚集寂静、亲戚齐全情趣秋千蹊跷、消息新鲜纤细兴修小徐、精细情绪尽心急切谢绝俊俏即席前时选集情景(四)宽窄韵母训练、ai(uai)ei(uei)韵母练习()海带拍卖开怀晒台白菜财会奶奶太太外快衰败皑皑败坏采摘还在买卖快来()北美累赘回归追随委培妹妹魅伟配备美味水碓捶背肥美会费汇兑()开会来回海味百倍暧昧再会海龟败北栽培改悔来回排队开胃拆毁、ao(iao)ou(iou)韵母练习()跑道牢骚高潮照料小巧叫嚣骚扰报告唠叨嚎啕犒劳号召操劳嫂嫂()谋求逗留走狗手头漏油瘦肉悠久抖擞狗肉优秀球友绸缪舅舅猴头()高楼烧酒老六要求发帚交流校友手套口罩厚道油条牛毛手铐柳条(五)前后鼻韵母辨正训练、an(ianuanüan)ang(ianguang)韵母练习()邯郸安源南山班禅繁难艰险连绵眼前元件捐献演员干练()商量刚强莽撞上当堂皇将相帮忙乡长上访慌张香港湘江()勉强反抗典当擅长涵养健康项链强健莽原航天方便常年()年长防线闲逛向前天亮想念上天现场商店坚强长篇繁忙、in(un)ing韵母练习()薪金濒临仅仅亲信进军阴云()行星兵丁清静秉性命令精灵()引擎进行心灵银屏金星巡警迎新命运陵寝行军青筋挺进、en(un)eng韵母练习()粉尘身份沉沦本人深圳瘟神()升腾更正逞能风筝生成耿耿()奔腾春耕本能纷争人生成本胜任冷门承认彭真、综合练习精神拼命精心饮领情人品行银杏冰镇神圣清真门庭声音(六)上声连读变调练习、上声上声舞蹈典雅水果手表起码美好了解小姐火种检讨首领奖赏、上声非上声小心假装铁钉水兵武松永恒小陈筒明省城可怜典当马路韭菜狡辩酒店(七)轻声词语练习跟头巴掌多么熟了石头学过云彩省得本子里头打算姐姐坐着木头嘱咐豆腐枕头困难商量钥匙指甲窝棚应酬庄稼(八)儿化词语练习价码儿小孩儿豆芽儿一点儿好样儿一块儿烟卷儿杂院儿嗓门儿板凳儿小街一会儿光棍儿打盹儿玩意儿金鱼儿铜子儿没事儿唱歌儿媳妇儿小熊儿符号儿儿年头儿一溜儿通话朗读与说话技巧主讲张红口语表达的特点与要求:口语与书面语最大的差别口语是活的语言本文转自免费教育文稿网wwweduwgcom转载请注明出处。严格地说书面上写的语言是不完全的语言。语气、语调、语势、语感抑扬顿挫、轻重缓急等都表达不出来。外国语言学家说“言语要比语言的材料(词汇、语法)丰富得多。”这里所谓言语就是口语。丰富在哪儿,就是语音所表达的东西。口语因为多了一层语音语调的作用才增加了活力有了跳跃着的生命。普通话测试中所运用的是精粹口语即经过提纯的、指向明确、含义丰富、严谨规整的口语避免了日常口语的重复、罗嗦、凌乱、模糊甚至词不达意、语序颠倒、任意添补、词语搭配不妥、不合语法规范等达到干净利索、清晰流畅、圆润动听的要求。总体要求是准确规范、流畅自如。准确规范即被测试者必须按照普通话语音规律吐字发音声、韵、调准确无误不能有错别字、不能有缺陷。具体说来就是部位准确记者、谢谢、沈阳、姓宋、孙子、五个、方法得当鞍山(鼻化音)、朝阳、白菜(开口度)高低到位妈妈、去掉、昂扬长短适度上声字音程不够时必然带来缺陷如党委、打扰、总理去声应有阔喉动作如:不、蔡、大、带流畅自如即字音要流畅过渡“字字轻圆悉融入声中令转换处无垒块”“如贯珠”(明代王骥德)。不能蹦字应力避字化、词化现象也不能拿腔拿调、扭捏造作而应朴素自然如潺潺溪水迂回向前、生动活泼。同时要注意整体表达的抑扬顿挫这是普通话的四声所要求和决定的。字调的高低升降、长短曲直会造成抑扬文意与情感的变化也会造成抑扬两者结合体现在语流中就要做到抑扬有度、顿挫有致。这就要求应试者最大限度的克服方言的影响在应试前做好充分的知识、技能、心理乃至生理上的准备。了解和掌握一些吐字发声方面的常识对于我们纠正方音、克服缺陷规范读音是必不可少的尤其是对整体语音面貌的提升会有很大帮助。测试实践已经证明能在测试中拿高分的人往往整体语音面貌好、语感好、自觉或不自觉的运用着发声吐字方面的技能技巧。一、调整气息:气息是人体发声的动力。声音的强弱、高低、长短以及共鸣状况与呼出气息的速度、流量、压力大小都有直接关系。气流的变化关系到声音的响亮度、清晰度音色的优美圆润、嗓音的持久性及情绪的饱满充沛。声音的纵收自如仰赖于气息的纵收自如。表演艺术家李默然曾说:“练声先练气气足声才亮。”气息控制是吐字发声、形成语音语调魅力的根本一环。气息控制的要求:发声对气息的要求是有效的扩大胸腔使气息饱满、持久能保持较为稳定的气息压力能根据需要及时补气能在相当幅度内作细微的调整。稳劲感通过呼、吸两大肌肉群的对抗来实现一种巧劲儿没有统一的尺度。呼气的过程中感觉两肋打开的力量和腹肌收缩的力量将上行的气息“拉住”持久感理想的呼气状态能保持多长时间。练习快吸慢呼延长一口气的使用时间可以使我们说长句时从容不迫流动感这是气息运用最重要的感觉。气息的流动才能形成声音的活力就仿佛山间小溪流动不停时而跳跃时而平缓。气息向前向上的流动感和被小腹拉住向下的感觉相对抗下拉上流才会找到声音的弹性带的感觉(弹性带的枢纽就在小腹)。拉而不流声音就会僵滞流而不拉气息又失去控制自如感发声是一种全身心的运动气息的表现方式是由其心理状态决定的。感情的运动是推动声音气息变化的内在动力。如果不动情气息状态凝滞不变声音便呆板苍白缺乏活力。情动了气息也要随之而动自如变化声音才能具有表现力。胸腹联合式呼吸法要领调息操呼吸练习的准备状态:重视点滴积累反复体验要领改掉不良习惯。练习时心态要稳定心情要平静精神要饱满。坐姿坐在椅子的前处双脚踏住地面上身直立躯干略前倾小腹微收。立姿两脚与肩同宽两腿站直平分重点。脊椎竖直不驼、不塌、不扭胸自然挺起两肩自然下垂小腹微收。胸腹联合式呼吸法吸气时口鼻同时进气把气深吸进肺的底部隔肌下降两肋同时向两侧扩张由于胸腔下部和腹腔上部同时扩展开来此时感觉腰部发胀、腰带渐紧小腹随之逐渐收缩。如闻花香。呼气时小腹控制气流的出量逐渐放松但仍不失去收住的感觉。特点气下沉两肋开小腹收。气沉丹田丹田指脐下三指处是气息的支点、气根。气自脐间出。要领:吸气一大片呼气一条线气断情不断声断意不断。)两肩放松自然下垂)口鼻同时进气吸到肺底)后腰部和两肋撑开为吸入的气息提供存储空间和控制区域)小腹有“肌肉站立”的感觉腹壁肌肉稍有紧绷不内凹不外凸靠肌肉的一定硬度立住)吸气后不要立即放松稍停片刻感觉一下后腰与小腹的“站立”(向上抬重物可以找到后腰与小腹用力之处))吸气不能耸肩胸部不要起伏如果这样就要放松重新练习。)呼气时要保持吸气的感觉用以控制呼气的力度)呼气时必须找到通畅的感觉如叹息、吆喝牲口时喉部放松呼气通畅。调息操:)起立胸自然挺起两肩下垂小腹微收。从容的如闻花香般吸气觉两肋渐开后腰发硬至八成满。控制、秒钟再缓缓呼出可撮口吹或发si音。反复练习时呼气时间逐渐延长达~秒为合格。体会“兴奋从容两肋开”的感觉。)起立两臂向两侧自然平伸与肩平缓缓的深吸气觉两肩胛骨向左右两侧移动臂膀有伸长感。缓缓呼气两肩胛骨逐渐恢复原状。)快吸慢呼练习:像准备突然喊远方走来的人似的急吸气两肋一下子扩起然后缓慢平稳的呼出。)数数练习:吸足一口气然后均匀、低微的从数到本文转自免费教育文稿网wwweduwgcom转载请注明出处。)数葫芦抬米数枣:用自然音高数字音强健有力速度均匀平稳有节奏感。)弹发hei音:深吸一口气发扎实的hei音先是两三声然后又慢到快由低到高。)跑步背诗)压腹数数。气息弱控制练习:)缓慢、持续地发出个单韵母:a,o,e,iu,u)夸大声调延长发音控制气息:花团锦簇山明水秀风调雨顺光明磊落兵强马壮异口同声万古长青刻骨铭心妙手回春热火朝天墨守成规)夸大连续扩展音域:床前明月光疑是地上霜。举头望明月低头思故乡。(《静夜思》李白)春眠不觉晓处处闻啼鸟。夜来风雨声花落知多少。(《春晓》孟浩然)气息强控制训练:,)用京剧老生笑的感觉吸气后发:,,,,,,,,,,,,体会气沉的感觉。,)反复发,,,――,,――,,,――体会隔肌和腹肌的运动。,)多练一些色彩浓烈的诗词既要注意用声的明亮、结实又要注意气息的冲击或漏气。西风烈长空雁叫霜晨月。马蹄声碎喇叭声咽。雄关漫道真如铁而今迈步从头越。从头越苍山如海残阳如血。(《忆秦娥(娄山关》毛泽东)任脚下响着沉重的铁镣任你把皮鞭举得高高我不需要什么自由哪怕胸口对着带血的刺刀~人不能低下高贵的头只有怕死鬼才乞求“自由”毒刑拷打算得了什么,死亡也无法叫我开口~对着死亡我放声大笑魔鬼的宫殿在笑声中动摇这就是我一个共产党员的自白高唱凯歌埋葬蒋家王朝~(《我的“自白”书》陈然)怒发冲冠凭栏处、潇潇雨歇。抬望眼仰天长啸壮怀激烈。三十功名尘与土八千里路云和月。莫等闲、白了少年头空悲切。靖康耻犹未雪臣子恨何时灭,驾长车、踏破贺兰山缺。壮志饥餐胡虏肉笑谈渴饮匈奴血。待从头、收拾旧山河朝天阙。(《满江红》岳飞)大江东去浪淘尽。千古风流人物。故垒西边人道是三国周郎赤壁。乱石崩云惊涛拍岸卷起千堆雪。江山如画一时多少豪杰!遥想公瑾当年小乔初嫁了雄姿英发羽扇纶巾谈笑间樯橹灰飞烟灭。故国神游多情应笑我早生华发。人间如梦一樽还酹江月。(《念奴娇赤壁怀古》苏轼)找“气口儿”:“气口儿”即朗读、说话的最佳换气处。换气宜口鼻并用以鼻为主避免喝气声掌握好时间差在讲一句话前的一刹那进行使气流充沛有力。偷气:气息供应不足时用极快的速度不被人察觉地吸入部分气流以解燃眉之急。偷气不能破坏语句的完整性不能边发声边吸气在较长的词组或短语之间应该另立气口儿。如:也许刚才的那位母亲摔得很重可小女儿一句简单的“妈妈您疼不疼”便已化解了她的疼痛。如:当时的澳大利亚总理凯希尔应担任乐团总指挥的好友古申斯的请求决定由政府出资在贝尼朗建造一座现代化的歌剧院。二、磨练口齿:正确的发音离不开各发音器官的协调配和、积极努力。唇形的圆展、舌位的高低、口腔开度的大小直接影响到发音的规范程度。(一)双唇训练:唇是声音的主要出口普通话的全部音节与唇形之间都有较为密切的关系。如发音时如果唇前突等于在唇齿之间加了个嘴子会带上不好听的u音色彩使人感到沉闷字音也容易包在口中。如果收拢双唇与齿相依声音就会明朗许多字音也容易吐出口外。如“五个人”、“吃”。唇收撮力强能使声音集中收撮力弱能使声音散漫。“八百标兵奔北坡炮兵并排北边跑炮兵怕把标兵碰标兵怕碰炮兵炮”。汉语自古有“四呼”韵母开齐合撮与唇形有直接的关系开口呼a,o,e,er,ai,ei,ao,ou,an,en,ang,eng,开始发音时唇裂较宽唇较放松。发音时口裂不要过大喉部用力。齐齿呼i,ia,ie,iao,iou,ian,in,iang,ing,开始发音时唇形扁平上唇几乎与上齿下缘平行。发音时口裂不要过扁要相对圆一些后牙用力。合口呼u,ua,uo,uai,uei,uan,uen,uang,ueng,ong,开始发音时唇呈圆形因发u时前声腔大口唇有合拢之感因此称合口呼。发音时唇不要向前突出满口用力。撮口呼ü,üe,üan,ün,iong,开始发音时唇形较圆因发ü时前声腔小有撮唇感因此叫撮口呼。发音时撮两唇角即可唇用力。如果唇形不正确字音就会出错因此唇形的控制对普通话语音有特殊意义。此外唇与颊相连唇的状态也会带动充当口腔侧壁的颊肌状态从而影响字音的色彩。训练要求及练习法:撮展要非常灵活在不停的活动中确保字音清晰、集中活动时要唇不离齿活动幅度太大容易感到“嘴倒不过来”有较强的收撮力力量集中于上唇中段。唇部操节:喷咧包绕ba音击点每一个ba都似一个小球由意念带动喷弹到对面墙上的小窝里。(二)舌的训练:活动最积极、影响最大的咬字器官。普通话所有因素中除辅音bpmf外无不依赖于舌的活动而在音节中则全部都有舌积极的活动。因此。对舌的控制是磨练口齿中的重要一环。舌的活动直接影响字音的准确辅音成阻部位与舌有关如j,z,zh,元音舌位高低前后造成音位区别如a,i本文转自免费教育文稿网wwweduwgcom转载请注明出处。字音的清晰、圆润、集中、响亮也与舌有关舌的弹动力越强声母发的越清晰舌如果软绵绵的阻气乏力声音就较模糊元音的舌高点把口腔分为前后两个腔体舌高点越鲜明元音音色越清晰无论发元音、辅音舌的有关部分力量越集中声音越集中舌比较韧挺声波被它吸收的少些声音就明亮些如果完全松软声音就暗些舌后部抬高或后退都会使口咽变窄不利于声束的通过和共鸣的发挥压舌根又会造成喉部肌肉紧张因而发音时舌面后部以平展状态为好。舌部练习:舌部操节:伸展回勾起舞绕圈刮倒弹顶弹发te音。(三)牙关训练即下颌关节的运动。牙关的开度直接影响到口腔开度及口腔容积的大小在发音过程中的作用:,、影响口腔的泛音量:发不同元音的不同口腔开合度的比例关系全靠牙关控制要保证每个元音音色鲜明而饱满就要有略大于口语的适当的口腔开度,、牙关是声束由咽腔进入口腔的必经通道。通道宽敞声束就能顺利通过口咽部的共鸣能较好发挥声音通畅响亮。否则一方面声音闷塞偏狭另一方面容易使声束冲上鼻腔而产生不必要的鼻音如“鞍山”,、影响舌的活动范围:为使字音清晰而圆润舌的活动幅度比平时要大这就必须打开牙关创造条件。牙关的打开也使口腔前部的器官运动更灵活有力。打开牙关训练:)咬:打开下颌关节用力咬合)抬头:以后颈为轴着力点在头后部。以拇指轻抵下颌软骨以食指等其他手指的力量控制下巴作抬头练习。下巴不动头尽量往后够舌根部要用力(如果发现拇指所触的下颌软骨变硬就表明舌根在用力。)抬头时下颌关节打开。这一节操可以解决演讲时咬牙、牙关紧的问题解放下巴朗读和说话时喉头不至受到压迫。,)提颧肌、挺软腭、开牙关、松下巴同时运用能使口腔开合更自如。绕口练习:要求先慢后快字字清词词真防止吃字、连字。如桌子读成“zhuoe”,“西安”读成“先”。八百标兵奔北坡炮兵并排北边跑。炮兵怕把标兵碰标兵怕碰炮兵炮。调到敌岛打特盗特盗太刁投短刀。挡推顶打短刀掉踏盗得刀盗打倒。牛郎年年恋刘娘刘娘连连念牛郎。牛郎恋刘娘刘娘念牛郎郎恋娘来娘念郎。哥挎瓜筐过宽沟跨过宽沟看怪狗。狗怪沟宽哥跨沟瓜滚筐空哥怪狗。老龙恼怒闹老农老农怒恼闹老龙。农怒龙恼龙更怒龙恼农怒龙怕农。村东有个崔碎嘴村西有个崔嘴碎二人村东村西去比嘴。不知是崔碎嘴比崔嘴碎的嘴碎还是崔嘴碎比崔碎嘴的嘴碎。山羊上山山碰山羊角水牛下水水没水牛腰馋猫嘴馋偷吃鸡鸡叨馋猫爪草驴驮草过草桥草压草驴腰。三、吐字归音:汉字约六万多个但常用的不过四千多个而这些汉字都没有离开个音节和阴、阳、上、去四个声调。其中最常用的音节是个次常用的音节有个这个音节合起来占了音节总出现率的一半。所以只要下功夫读准声、韵、调乃至读准全部音节是不难做到的。吐字归音是我国古典唱法中对吐字法的概括它是根据汉字字音特点提出在吐字过程中各环节的发音要领。现代播音学界兼并发展了这种方法。语言学家从音节结构的角度分析字音的头、腹、尾字头由声母和韵头(介音)构成字腹就是韵腹(主要元音)字尾是韵尾(尾音)。在吐字过程中对头、腹、尾的处理分别叫出字、立字、归音。要领:、字头叼住、弹出吐字叼住:咬字要有一定力度即成阻部位的肌肉要有一定紧张度阻气有力咬字的力量要集中在相应部位的纵中部而不是满口用力噙字如噙虎要用巧劲儿。弹出:指声母的除阻阶段而言也叫吐字阶段轻捷有力像弹出弹丸不粘不滞不拖泥带水不使拙劲。叼住弹出是瞬间的事长了会形成“字疣”。零声母音节的出字也要有一定力度才能使整个音节鲜明清晰:()i,u,ü开始的舌位适当提高增加舌相应部位的紧张度使之有适度的摩擦即发成半元音j,h,w,如:月、宛、烟()开口呼的相应增加元音有关舌位的肌肉紧张度必要时可在音节前加喉塞音如“皮袄”“西安”唇舌不用力会让听者感觉到“浮”出字无力字音模糊出字时用力过大或满口用力又显得“拙”容易影响语言的流畅和语气、节奏的自如运用。、字腹拉开立起立字对字腹的处理影响到字音的圆润、饱满甚至准确。字是随着字腹的拉开而在口腔中“立”起来的。主要原因在一个音节中口腔开度最大泛音共鸣最丰满声音共鸣最响亮。字腹要拉开立起:在字头轻轻弹出之后口腔随着字腹的到来而拉开到适当的程度感觉字音随上颚的提起而“立起来”。在牙关打开的前提下这个开度略大于生活言语的字腹开度以取得较清晰的音色和较丰富的泛音共鸣。结合声束向硬腭前部的流动冲击这时就有了字音挂在上腭的感觉。如果拉不开字音发扁不饱满有缺陷。字腹是较窄元音i,u,ü,e的口腔拉开的程度一定要比生活言语的开度大些口腔圆些尤其是in,ün中的i,ü要注意如:拎云韵母是ian,üan的因字腹前后的两个音口腔开度都很窄而且舌位相距很近容易把字腹带窄拉不开立不起来甚至把ian发得近似于in,如:先进玉渊潭宣传田间。注意:矫枉不能过正ian,üan中间的不能发成韵母uei,uen的主要元音是e在前拼声母时虽然书写上省去了这个e,但发音时却不能省还是要有一定开度如:瑞雪黄昏伦理、字尾到位弱收归音。多数人在吐字方面最容易犯的毛病就是不归音造成半截字听起来不完整。“收者什一不收者什九”(明代沈庞绥)从语音上讲每一次肌肉紧张度的增而复减就形成一个音节。声母的紧张是突然增强的紧张的最高点音锋落在主要元音上字尾是处在紧张度下降的阶段上如果忽略这个阶段就成了“半截字”如:旅客朋友到位是针对不收而言的意思是尾音要归到应有的位置上。充当尾音的元音有:i,u(o),鼻辅音n,ng。这里说的到位不是要求像单发i,u,n,ng那样舌位高紧、闭合完全而是要求舌的趋向鲜明口腔有个渐闭的过程。如:安排。弱收是针对强收而言本文转自免费教育文稿网wwweduwgcom转载请注明出处。有的人矫枉过正把尾音收得重而紧违反了音节发音的生理规律势必影响吐字的流畅和语言的节奏。开尾音节即没有字尾的音节是如何收音的,事实上开尾音节发音时肌肉紧张度同样是增而复减的。开尾音节是在主要元音上也就是口腔最大开度上结束随着肌肉紧张度的减弱口型很容易也随之变小这样就会使音色起变化因此要注意保持音色与口型直至音节结束再变动。在肌肉紧张度下降的情况下保持口型也是需要一定功力的。如:打、和、瓜、乐、罗吐字归音的总体感觉:字头叼住弹出字腹拉开立起字尾到位弱收合起来恰好形成一个两头小中间大的枣核它涉及音节各部分口腔的开合度及所占的时值长短。它是一个整体是在口腔各部分不断滑动的过程中完成的包含着无限数量的音素不是从头跳到腹再跳到尾整个字音要有滑动感、整体感如果听出头、腹、尾“则粘泥带水有不如无矣”。吐字归音和其他声音技巧一样都是为表达思想感情服务的要根据内容、形式、对象等的不同而灵活运用绝不能本末倒置。四、美化音色与扩展音域:共鸣的运用音色是某个声音区别于其他声音的根据和标志。每一个人由于发音器官的形状不同、发音方法不同因而发出的声音也不同。好的音色听起来甜润、清亮、优美富于变化悦耳动听不好的音色粗糙、沙哑、低暗单调呆板犹如撕裂破布刺耳烦心。决定音色的因素有先天的也有后天的都可以通过科学而刻苦的训练进行改善和美化。共鸣也叫共振是指一个发音体引起另一个发音体发出频率相同的音响的现象。直接引起语音共鸣的是声带上方的喉、咽、口、鼻此外胸腔、前额、两颧部分也有共鸣作用。头腔共鸣:高亢、明亮、清晰、真挚发en音像打电话一样。胸腔共鸣:丰满、深沉、宽厚、有力发ha音可以感受。共鸣控制得好可以使声音变得洪亮、圆润蕴含感情。控制技巧:一是“通”即发音的声道要通畅不憋不挤。发音时颈部、背部要自然挺直胸部要放松不僵不憋。喉头要放松口腔要打开气流可以十分通畅的向上向前流动。二是“挂”。发音的声道虽然是贯通的但声音却不宜直通通地放出来而要控制好气流使其产生一种被吸住的感觉好像挂在前硬腭上一样。共鸣练习:aoaieiiu(欤)发音吐字的综合感觉:声音像一条弹性的带子下端从小腹拉出垂直向上至口咽沿上腭中纵线前行受口腔的节制形成字音字音好像被吸着而挂在硬腭前部由上部齿处弹出流动向前。“言语声的链像一串明珠从口中流出”这条弹性的链儿随感情的变化而纵受自如。气息下沉喉部放松不僵不挤声音贯通字音轻弹如珠如流气随情动声随情走。怎样取得和稳定进本音色:发延长的a音ai上绕、下绕练习声音弹性的取得科学发声与嗓音保护(发气泡音怎样练声)从低到高发音:伟大的祖国伟大的人民小音量练习用不同距离的感觉喊:“张老师”音阶爬高练习:背诵古诗《夜宿山寺》危楼高百尺手可摘星辰不敢高声语恐惊天上人。《静夜思》床前明月光疑是地上霜。举头望明月低头思故乡。注意声音的高低、强弱、虚实、明暗、刚柔、厚薄、粗细、纵收等的对比关系。五、朗读的技巧曾有一位醉心于写诗作赋的文学青年拿着自己的作品请教于苏东坡他声情并茂地朗读完问能的几分。苏:“可得,,分。”“我说的可是分写分读啊。”千姿百态、千变万化的朗读确实能为文章增添无穷的魅力。朗读是一门语言的艺术也是一门学科。朗读的过程是把文字变为有声语言的创造性劳动的过程是朗读者对文字语言进行音声化的再创作。需要准确、鲜明、生动的传情达意的基本功。仅仅把朗读理解为放大声音来读是不对的朗读是用有声语言表达思想感情声音需要响亮、清楚、更需要有目的、有对象、有内容、有感情。这就需要熟悉朗读的内容深入理解作品的含义准确表达声情并茂给人以美感享受。生活语言:叙述自然变化不大朗诵:夸张渲染表演性、装饰性强变化很大朗读:顺畅清晰变化适中。朗读的总体要求是:读而不板说而不演。读必须严格按照作品的文字词语序列进行不可增字、减字、改字、颠倒字。要字字清晰声声入耳声韵调正确词或词组的轻重格式恰当音变符合规律句子结构分明。这是最起码的要求。对于成功的朗读来说这些还远远不够。如果没有对停连、重音、语气、节奏的很好把握朗读就会变得呆板、平淡成为简单的见字出声。读就要停连恰当、抑扬顿挫、快慢有致读而不板有感情、有韵致、有趣味、有可欣赏性。说而不演指朗读者要把语料内化为自己的语言理解、消化作品的内容和形式变为朗读者自己要说的话而不是生吞活剥、照本宣科、无情无义、有字无句的“字话”也不是与己无关、有口无心的“死话”更不是简单的念字出声。朗读要有艺术性但和表演不同。表演要有所夸张要渲染气氛朗读不能这样。朗读的知识性、转述性、严肃性、质朴性必须区别于朗诵的文娱性、趣味性、角色性、华美性。尤其是测试中的朗读绝对不能追求表演效果。测试中朗读的核心要求是正确、规范字、词准确无误语流音变正确停连、重音适当没有方言语调。关于错、漏、回读尽量不回读。回读次数少时每个字都要按错误计次数多时在停断不当上要一次性扣分。停断不当破坏语义的完整性时要一次性扣分因此应尽量熟悉篇章、理解文意认真备稿。方言语调字调、句调都构成方言语调如阴平整体偏低、曲折调过多、句调尾音上扬等。平时要注意四声的正确发音尽量克服方音的影响注意对语流音变的把握。语速适度每分钟字左右。朗读的状态:朗读者必须首先获得并保持正确的状态包括心理状态和生理状态尤其是心理状态。如果状态不正确或过分紧张、张口结舌或过分懈怠发音不到位草草了事或激动万分千头万绪或追求技巧三心二意或强调固定色彩单一。这些都达不到良好的朗读效果。正确的朗读状态、信心百倍积极主动一定要引发比较强烈的朗读愿望建立一种立即要朗读的迫切感本文转自免费教育文稿网wwweduwgcom转载请注明出处。这种信心和愿望不是空洞的、勉强的而是出于对朗读本身的兴趣爱好发之于对作品的理解、欣赏和感动。、全神贯注进入作品注意力要集中排除干扰全力以赴投入到朗读中。进入作品就是要把作品的内容、语言内化为自己的理解、感受内化为自己的思维过程和心理活动主动去揭示语言本质及逻辑链条。、动脑动心有感而发应做到“见文生情”即看到文字又看到内涵再现场景又引动感情产生表象又把握本质。一切的一切几乎同时涌现出来萦绕在脑际流露在声中。朗读中要有第二次唤起。备稿中深刻的理解、具体的感受如果不能在形之于声时既动脑又动心地表现出来不能句句情动于衷、有感而发那么任何准备与钻研、体味与酝酿都只能功败垂成。、速看慢读由己达人紧紧抓住看、想、读这个过程眼睛看到作品的字词时当然要反映到脑子里尔后再就字出声。而每当正在读出看过的字词时目光又要落到下一组字词。在边看边读、边读边想的过程中存在着表里合一、纵横交错的复杂情况。不但要获得形象感受还要获得逻辑感受进而情动于衷、声形于外。看和想要非常迅速速看包含着速想。看是为了想想是为了读。读就要从容读得从容才能由己达人。为了让听者听清、感受、共鸣读一定要慢一般平均三分钟五百字左右每分钟字数并不一样不要机械处理。太快连滚带爬嘟噜含糊太慢涣漫散乱黏黏糊糊。全身松弛用声自如全身松弛并非懈怠而是能松能紧根据朗读需要可以随时调节。用声自如并不是完全像生活中说话时的用声也不是完全脱离自己说话时的用声而是选取自如声区用最佳音域和最佳音量不要高音大嗓也不追求虚声虚气。捏、挤、压、抻只能更糟。、克服固定腔调幼年读书时养成诵读习惯或在朗读活动中认为某种腔调好相沿相习都能形成固定腔调。如念书腔“今天是开学的第一天”唱书腔“见了老师行个礼见了同学问声好”念经式小而快的声音来读“那是力争上游的一种树笔直的干笔直的枝。它的干呢通常是丈把高象是加以人工似的一丈以内绝无旁枝。”朗诵调夸张渲染得过分。“我常想读书人是世间幸福人因为他除了拥有现实的世界之外还拥有另一个更为浩瀚也更为丰富的世界。”固定腔调使音与义隔只闻其声而不解其意、不传其情百害而无一利必须克服。要改变言不由衷、消极被动的朗读状态就要明确朗读目的认真备稿加强思想感情的运动增强语感切实把握语气的色彩和分量使语流符合朗读规律。朗读目的以事明人、以理服人、以情感人。备稿把握主次关系具体感受情节达到有动于衷。(感受:形象感受情景再现逻辑感受起承转合、文章脉络)朗读的基本技巧王世贞评价谢灵运的诗:“然至秾丽之极而反若平淡琢磨之极而更似天然。”此语道出了必须运用技巧的要求和运用技巧所应达到的效果。朗读技巧包括停连、重音、语气、节奏四个方面它们各有侧重互相区别又具有共性互相沟通。、停连:为表情达意所需要的声音的中断或休止。“当断不断反受其乱该连不连语义难全有断有连方能扣人心弦。”停连的一般规律:)必须根据作品内容和具体语句安排停连并以思想感情的运动状态为前提不能乱停乱连。)必须从读和听双方面的需要考虑停连读是主导方面但不能随心所欲。)标点符号是重要参考但无需因此而束手束脚。标点是为看而设的停顿和连接才是为了听的要敢于大胆突破。“它的果实埋在地里不像桃子、石榴、苹果那样把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上使人一见就生爱慕之心。”)一般来说句子越长内容越丰富停顿就越多句子越短内容越浅显停顿就越少。感情凝重深沉时停顿较多感情欢快急切时连接较紧。)只要有两个词相组合就有停连问题。停顿时间长表示组合关系松动或统领其后余味较长停顿时间短表示前后关系较紧密或受制于前或要求速进。“著名教育家班杰明曾经接到一个年轻人的求救电话并与那个向往成功、渴望指点的青年人约好了见面的时间和地点。”)停顿必须同重音、语气、节奏一起共同完成朗读的音声化再创作永远不是单独起作用的。停顿位置和时间的确定主要考虑区分语意、表达感情、表示强调。“石拱桥在世界桥梁史上出现的比较早这种桥不但形式优美而且结构坚固能几十年几百年甚至上千年雄跨在江河之上在交通方面发挥作用。”根据停连的位置和时间停连被划分为类:,)区分性停连“最贵的一张值八百美元”“她看到儿子有些奇怪就对他说:‘这是粮店的刘同志’。”“我和哥哥Ñ拿着叔叔帮我们做的风筝高高兴兴地来到体育场。”要善于区分运用停连技巧后此语关系是趋于明确、正确还是变得模糊、错误这是运用区分性停连的关键。,)呼应性停连“我们必须强调Ñ学习马克思主义理论的重要性。”“他Ñ当过演员在大学里教过书还干了几天电工。”“总之我们要拿来。我们要Ñ或使用或存放或毁灭。”,)并列性停连“在我国发现的Ñ中国猿人、马坝人及山顶洞人分别属于Ñ猿人、古人和新人阶段。”“一个夏天太阳Ñ暖暖地照着海Ñ在很远的地方奔腾怒吼绿叶Ñ在树枝上飒飒地响。”,)分合性停连“这些石狮子Ñ有的母子相抱有的交头接耳有的像倾听水声Ñ千态万状惟妙惟肖本文转自免费教育文稿网wwweduwgcom转载请注明出处。”“可别恼。看Ñ像牛毛像花针像细丝Ñ密密地斜织着人家屋顶上全笼着一层薄烟。”,)强调性停连“森林爷爷的脚伸在很深很深的泥土里任凭风魔王怎么摇他还是Ñ稳稳地站着。”“要知道Ñ给Ñ永远比拿Ñ愉快。”“自古称作天堑的长江被我们Ñ征服了。”,)判断性停连“世间一切事务中人Ñ是第一个可宝贵的。”“大家就随着女教师的手指齐声轻轻地念起来:‘我们Ñ是Ñ中国人我们Ñ爱Ñ自己的Ñ祖国。’”,)转换性停连“清早出发的时候天气晴朗暖和Ñ没想到中午突然刮起了暴风下起了大雪气温急剧下降。”,)生理性停连特定的语噎、哽咽、生命垂危时的叮咛、区喘嘘嘘的报告、个别人物的口吃等运用时只能给以象征性的表现点到为止。“这时候他用力把我往上一顶一下子把我甩在一边大声说:‘快离开我咱们两个不能都牺牲~„„要„„要记住Ñ革命~’”,)回味性停连“只见灵车去不见Ñ总理Ñ归。”“然后他呆在那儿头靠着墙壁话也不说只是向我们做了一个手势:‘散学了你们Ñ走吧。’”,,)灵活性停连在语意清晰、语言链条完整、思想感情运动状态活跃的基础上常常运用灵活性停连或移动停顿位置或延长、缩短停顿时间或增多、减少连接。属于不违原作的技巧性处理给人以新鲜活泼的感觉。“我已经说过:我向来是不惮以最坏的恶意来推测中国人的。但这回却很有几点出于我的意外。一是Ñ当局者竟会这样凶残一是流言家Ñ竟至如此之下劣一是Ñ中国的女性Ñ临难竟能如此之从容。”停连的处理技巧:完成句:)急收“我鼓起勇气迈开大步向着部队前进的方向走去。”)缓收“小兴安岭是一座巨大的宝库也是一座美丽的大花园。”)强收“我们不怕死我们有牺牲的精神~我们随时像李先生一样前脚跨出大门后脚就不准备再跨进大门~”)弱收“我排队等候又仰卧在小船里出了洞。”未完成句:)停前扬收“轻轻地问了一声:‘妈妈您Ñ疼不疼,’”这种扬收要看停前的词、词组的轻重格式、末一个音节的声调调值、全句重音位置以及全句语气目的在于造成一种行进感。)停前徐收“母亲由衷地笑了笑得那么舒心。”扬收与徐收可并用造成预断还连的感觉能在听觉上引起对后面词语的期待。)停后缓起“她却不顾自己而是马上扶起坐在地上的小女儿。女儿也很懂事地给妈妈拍去头发上的雪。”停后开头的音节、词或词组从容发声缓缓出口一般使用较低的声音。)停后突起“雪地中一位年轻的母亲拉着身后的小女儿跑着、笑着。忽然母亲脚下一滑摔倒在雪地上。”停顿后急发声、快吐字不论使用较高的声音还是较低的声音都要改变停前的声音形式造成新的色彩和分寸)停而紧连“我忙跑过去拉起她她却不顾自己而是马上扶起坐在地上的小女儿。”缩短标点符号的停顿时间甚至某些句子之间、段落之间也可以紧连停后迅速衔接甚至不唤气、不偷气只就气造成积极行进、一往直前的紧张气氛和较强的动作感。)停而缓连“他把我带到一头大水牛跟前本文转自免费教育文稿网wwweduwgcom转载请注明出处。于是我的一段童年便和一条用麻线搓成的牛绳拴在了一起。”停顿要有声音的空隙。有时这种空隙要用停前、停后的音节延长来填充使有声语言若停若连连而不抻停而不干连时可以吸气、停时可以屏息处理得灵动而自然。朗读练习:“雪地中一位年轻的母亲拉着身后的小女儿跑着、笑着。忽然母亲脚下一滑摔倒在雪地上。我忙跑过去拉起她她却不顾自己而是马上扶起坐在地上的小女儿。女儿也很懂事地给妈妈拍去头发上的雪。轻轻地问了一声:‘妈妈您Ñ疼不疼,’母亲由衷地笑了笑得那么舒心。”、重音:在朗读中需要强调或突出的词或词组甚至某个音节叫重音。即一句话中听起来格外清晰、醒目之处是诗眼、句子精华所在也就是语句目的所在。停顿和连接解决了作品内容构成的分合重音要解决作品内容中词语关系的主次。并列性重音:古时候有个人一手拿着矛一手拿着盾对比性重音:骆驼很高羊很矮。递进性重音:竹叶烧了还有竹枝竹枝断了还有竹鞭竹鞭砍了还有很埋在地下的竹根。天空变成了浅蓝色很浅很浅的转眼间天边出现了一道红霞慢慢儿扩大了它的范围加强了它的光亮。我知道太阳要从那天际升起来了便目不转睛地望着那里。他是谁呢,比喻性重音:月光如流水一般静静的泄在这一片叶子和花上转折性重音:其实地上本没有路走的人多了也便成了路。强调性重音:乌鸦听了狐狸的话得意极了就唱起了歌来他就是我的老师大谦拟声性重音:雨哗哗地下着。会场上响起雷鸣般的掌声。肯定性重音:这样气魄宏大的工程在世界历史上是一个伟大的奇迹我是中国人。反义性重音:他们说中国是一个贫油国家。重音的表达方法:单纯的加重声音会比较单调。强中加强法低中见高法快中显慢法实中转虚法连中有停法。在苍茫的大海上风聚集着乌云。在乌云和大海之间海燕像黑色的闪电高傲的飞翔。(语句目的所在)(比喻性次重音)、(强调性重音连中有停法)一会儿翅膀碰着海浪一会儿箭一般的直冲云霄。它叫喊着在这鸟儿勇敢的叫喊声(比喻性重音)(呼应性重音)(强调性次重音)里乌云听到了欢乐。在这叫喊声里充满着对暴风雨的渴望~在这叫喊声里乌云感到了愤怒的力量、热情(强调性)(递进性重音强中加强法)的火焰和胜利的信心。海鸥在暴风雨到来之前呻吟着呻吟着在大海上面飞窜想把自己对暴风雨的恐(对比性)(强调性快中转慢法)惧掩藏到大海深处本文转自免费教育文稿网wwweduwgcom转载请注明出处。海鸭也呻吟着这些海鸭呀享受不了生活的战斗的欢乐:轰隆隆的雷声就把他们(对比性)吓坏了。(强调性实中转虚法)愚蠢的企鹅畏缩地把肥胖的身子躲藏在峭崖底下„„只有那高傲的海燕勇敢地、自(放轻、放低)(对比性)(强中加强法)由自在地在泛起白沫的大海上面飞翔。(崇敬、赞叹似乎用目光送出去)、语气:朗读时所包含的思想感情和具体的声音形式。朗读学实际上是语气学占有极重要的位置。语气有具体的思想感情的色彩喜、怒、哀、乐、爱、恶、惧等等。如:爱气徐声柔“宝宝过来让妈妈抱抱。”憎气足声硬“他爸你赶紧过来一下。”悲气沉声缓“周总理你在哪里我们想念你呀想念你。”喜气满声高“女士们先生们当阳光以饱满的激情拥抱泥土当雨水以甘甜的声音呼唤禾苗又一度春风临界我们迎来高先生和林小姐的新婚大喜。”惧气提声凝“不别这样不要不要。”欲气多声放“当兵的你不守信用你不等我了,”急气短声促“快快敌人马上追上来了。”冷气少声平“我们没什么可谈的了结束吧。”怒气粗声重“你难道就这么对待我吗,你这人太没有良心了。”疑气细声黏“他怎么会在这儿难道他已经觉察出这里的秘密,”语气的丰富多彩决定了其声音形式的千变万化具体的色彩要通过具体的声音形式表现出来总体要求是:从内容出发以准确、具体的思想感情作为依据通过声音的高低、轻重、快慢、虚实、明暗、刚柔等的对比达到朗读目的。如:“这些石刻狮子有的母子相抱有的交头接耳有的像倾听水声千态万状惟妙惟肖。”“盼望着盼望着东风来了春天的脚步近了。一切都像刚睡醒的样子欣欣然张开了眼。山朗润起来了水长起来了太阳的脸红起来了。小草偷偷地从土里钻出来嫩嫩的绿绿的。园子里田野里瞧去一大片一大片满是的。坐着躺着打两个滚踢几脚球赛几趟跑捉几回迷藏。风轻悄悄的草软绵绵的。”练习:声音与情感的关系用声音的刚柔、明暗、虚实、疾徐来表现喜、怒、哀、乐等情绪。用愤怒、紧张、失望、不关心、不耐烦、兴奋、神秘、惊恐等种情感说以下例句:“我不知道他会不会来已经等了三天。”“其实你不需要留在这里那边的事没有你完成不了。”“这半年一直都是这样子大家都习惯了。”、节奏:由思想感情的波澜起伏所造成的声音上的抑扬顿挫、轻重缓急、回环往复的形式。高亢型、紧张型、轻快型、低缓型、舒展型、凝重型蚊子的嗡嗡飞的变频节奏空场技巧中突然无声无息的用法。四种技巧的关系:停连解决词、词组、句子、段落、层次之间的疏密关系是语义完整清晰感情隐现得体。重音解决句子、段落中的主次问题使语言目的明确重点突出。语气把握每一个语句的走向、态势、色彩、分量是朗读技巧的核心。节奏控制全篇语流的快慢疾徐在回环往复中奠定全篇的基调。他们不是孤立地各行其职而是作为一个整体是有声语言流动中的和声不能割裂开来而是要出神入化变为朗读者熟练的习惯甚至进入“下意识”。总之朗读应线索清晰、立意具体表达细腻点染得体。要做到有目的、有对象、有内容、有感情。六、说话的技巧:说话是没有文字凭借的纯粹的口语表达考察应试人在没有文字材料依托的情况下语音、词汇、语法的规范程度以及自然、流畅的水平。这不单单是对应试人语言水平的考验也是心理素质的考验是所有测试项中最难的一项。难点一:无话可说。日常生活中的交流都是在具体语境下进行双向或多项进行谈话具体互相启发话题可以源源不断。测试中进行的是单向交流一个题目说分钟对于平时没有专门的语言训练的人来说是有很大难度的容易产生一时语塞、大脑空白的情况。“俗话说远亲不如近邻邻里之间应该和睦相处、团结友爱”再往下就说不出来了。难点二:有话可说但说的不规范。PSC主要考察的是语音、词汇、语法的规范程度。受方音的影响每个人在口语表达时都或多或少残留着方音的错误或缺陷短时间内很难克服。第一分钟可能很标准第二分钟往外冒第三分钟就搂不住了。难点三:既有话可说又规范标准但不够清晰流畅。一板一眼像背稿子生硬死板有固定强调有时停顿、更正、磕磕绊绊太多音节脱落吃字连字不连贯不顺畅。要解决难点就要深入了解口语表达的特点把它和日常交际语言、朗读及背诵等书面语言区分开来就要加强内在语言的组织能力、编码能力和外在语言的有声传达能力力争在短时间内迅速组织好说话的内容并很好的表达出来就要把握好应试的心理状态调控情绪以最佳状态求最好表现。精粹口语:经过加工的口语摒弃了日常口语的随意性、冗余性、离散性、粗略性等缺陷既保有口语通俗性、简洁性、明晰性、生动性、灵活性的特点又兼有书面语规范性、集中性、有序性的长处上口悦耳入脑入心。要在口语的规范化、大众化、精彩化上下功夫。如季羡林所说:“我追求的风格是:纯朴恬淡本色天然外表平易秀色内涵形式似散经营惨淡有节奏性有韵律感似普乐曲往复回环万勿率意切忌颟顸本文转自免费教育文稿网wwweduwgcom转载请注明出处。”说话的总体要求:语音自然用词恰当语句流畅谋篇得法。说话中需要注意的问题:、时间必须把握好宁长勿短。、口语化:去除背稿子的嫌疑追求自然亲切朴实无华的语音效果。多选用口语词少用书面语如:诸如比方说无须乎不必诞辰生日午后二时许下午两点多钟蓄意存心不用时髦语:没治了酷毕了作秀单音节改为双音节:除外除了以外因因为望希望应应该但但是避免同音词:同志童稚形势形式攻势公式履行旅行造句方面力求长句短化、复句简化、倒装句正化文言文大实话。、重在正确、流畅地说不追求遣词造句、布局谋篇上的中规中矩、辞采华美、篇章严整。但每个段落要有中心每句话要清晰完整去除冗杂。、重在叙述、抒情减少议论、描写和说明不要人为设置障碍可以巧妙的转换话题和表达方式。、选择自己感兴趣、熟悉、有把握、体会深的话题避免思维的断裂与跳转。三三构思法:点*句话=句话*秒=秒=分钟开场白有关电视的思维触发点:时间地点类别属性功能作用过去中国新闻传递信息引导舆论现在外国文艺体育休闲娱乐未来本地影视剧感情共鸣启发思考七、自我调控技巧怯场的种种表现:心跳加速、手心出汗、浑身无力、大脑空白失误增多――沮丧、舵、你、铐、孓、蝇绳、门闩、化学、衬衫、窈窕、欠缺缺欠、耍玩、阴森阴暗、婆家娘家、免兔、醋蜡、洒酒、搭抬过分自信纵容习惯也不行强劲、花蕾、马匹、而且、仍然、船桅、幸福、剔牙、感觉、比较、一会儿、在一、克服怯场的技巧:(一)正面词语我们的大脑只对正面指令有反应而不会对负面指令有反应怯场时如果用“不要紧张、不要怕、不要慌张”等负面词语情况反而会更糟应使用正面词语如“要镇定、要冷静、要自信”。(二)呼吸法深深的吸气然后再慢慢的呼气本文转自免费教育文稿网wwweduwgcom转载请注明出处。呼气的速度比吸气的速度慢一倍。呼气的时候把注意力放在双肩上会感受到他们的放松重复呼气时双肩放松的感觉会越来越大。直到身体里面感觉到平稳。(三)借力法想象一个有能力的人站在不远处向他要求借取这份能力并保证他的能力不会因借出而减少。当他点头应允后想象他扬手撒出代表这份能力的光粉想象这光粉像下雨一样降落在自己身上体会那份能力一下子进入自己身体里的感觉。二、提升自信的技巧:自信心来自能力能力来自经验经验来自尝试尝试来自想尝试的感觉。我们从小到大在许多事情上得到的肯定不够以至于自信心不足尤其是从没做过、没有经验的事情。实际上不尝试就没有经验就算达不到效果所谓失败的经验里也可以取得一些有用的资料成为下一次成功的基础。没有经验往往不是我们不做某事的理由反而是我们做某事的理由。多做越是在某件事上自信不足越制造机会做某事不断积累经验肯定自己。自我肯定每天临睡前找出今天做得好的事情用动作、语言、文字和奖赏等肯定自己。日久有功自信心就可以大大提升。三、加强能量的技巧:喝水按摩脑擎(锁骨与第一根肋骨之间的穴位)交叉爬行挂钩(双腿双臂交叉)。参考文献:徐恒:《播音发声学》张颂:《朗读学》年月北京广播学院出版社王泰兴:《有声传播语言应用》年月中国广播电视出版社吴郁:《主持人的语言艺术》年月北京广播学院出版社祁芃:《播音主持心理学》年月北京广播学院出版社胡敏、林素韵:《演讲、主持、朗诵》年月湖南师范大学出版社李中莹:《NLP演讲培训技巧课程》讲义年月

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