设计素描教学中培养学生创意思维的实践探索

设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 素描教学中培养学生创意思维的实践探索 设计素描教学中培养学生创意思维的实践 探索 ValueEngineering?303? 设计素描教学中培养学生创意思维的实践探索 ExplorationonCultivationofStudentsCreativeThinkinginDesignSketchTeaching 曾丽舞ZengLiwu (广东省嘉应学院美术学院,梅州514000) (JiayingUniversityAcademyofFineArts,Meizhou514000,China) 摘要:设计素描的教学是为设计服务的基础课,是培养学生形态空间及想象空间能 力,也是训练学生怎样观察,认识,理解, 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 现物象,打开 思路,培养创造性思维能力,最终达到创造性表现新形态的设计能力的思维,技能. Abstract:DesignSketchteachingisabasiccoursefordesign,totrainstudentscapabilitiesofsh apespaceandimaginaryspace,alsotrainstudents howto0bserve,understand,andshowimages,openideas,developcreativethinkingability,a ndultimatelyachievethethinkingandskillsofcreative performanceofnewformsofdesign. 关键词:设计素描;创意;思维;教学实践 Keywords:designsketch;creative;thinking;teachingpractice 中图分类号:G42文献标识码:A 0引言 设计素描,顾名思义,就是和设计有关的素描,它不仅是素描的 一 种延伸,也是对素描的一种创造性表达.设计素描是在借鉴融合 传统绘画素描艺术精华的基础上,结合现代设计艺术学科的特点形 成的视觉造型艺术科学.在设计素描教学中,培养学生最基本的能 力就是迅速地用图形语言把自己的想法表现出来,也就是学生表现 创新思维的过程.这 要求 对教师党员的评价套管和固井爆破片与爆破装置仓库管理基本要求三甲医院都需要复审吗 教师注重对教学方法,教学理念的更新,始 终引导和启发学生摆脱描绘物象的思维定式,打开思路,着重培养 学生创造性思维能力,从多视点感知素描,使学生的作品呈现多元 化的视觉状态. 1设计素描教学实践中注重对学生创造思维的启发与培养 艺术是"创造"而不是模仿,独创性是一件艺术作品的生命.具 有独创性的作品,是通过不断地寻找和探索,将心目中的创意思维 传达到具体的画面上.这个过程需要学生创意思维经验的不断积 累,敢突破常规的传统思维模式.培养学生在创新思维探索的形成 过程中,利用各自形成的创意思维进行创作,抒发自己的感情,发挥 个人的想像力,自觉地进入"观察记忆"一"联想创意"一"表现"的思 维方式.阿斯海姆说过:"一切知觉中都包含着思维,一切推理都包 含着直觉,一切观察中都包含着创造."这说明了感知能力,创造性 思维的重要性. 2在设计素描教学中.有目的地进行创意思维的训练 2.1引导学生正确理解设计素描,从观察,记忆出发,增强学生 创意意识设计素描是在借鉴融合传统绘画素描艺术精华的基础 上,结合现代设计艺术学科的特点形成的视觉造型艺术科学.设计 素描是为设计服务的,是设计师表达设计创意,交流设计 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 的手 段和语言.在进行相应的训练时,我们通过不同物体的大小,主次, 节奏,等联系或对比,从不同角度进行 分析 定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析 和创造,把注意力集中在 画面表现和画面内部的形式关系中,通过想象,创意思维任意表达 出来,让我们从新获取画面的一种崭新的生命力,新的视觉形象,画 面达到即和谐又有表现力的结果. 2_2打破常规的素描表现模式,着重培养学生创意思维的创作, 这需要教师不断根据学生个体的思维,锻炼学生的独立审美能力和 创意,创造能力,努力开拓新的教学方式例如,在安排一个单元的 具体静物写生课时,教师并不是按照自己的审美与爱好把静物摆 好,让全班学生对着它如实描绘,而是把各式各样的静物堆放在桌 台上,任每位学生根据自己的画面需要和创意需求进行挑选,选择 所描绘的对象,使构图,线条,色调以及画面艺术效果等方面都能很 好地体现出个人的创造意图和情趣.这样,学生虽然画的是同一个 对象,但是却出现了千姿百态,风格各异的艺术作品. 在设计素描的学习中,学生掌握了一定的技巧,具备了相当的 水平之后,有必要突破某些步骤的束缚,让学生的创意思维潜能发 挥出来.在教学中,注重充分发挥学生的想象力和创造性,获得更为 理想的符合各自创作思维的表现效果.正如我们观察一个我们熟悉 作者简介:曾丽舞(1976一),女,广东梅州人,毕业于西南师范大学美术专业 硕士,讲师,现主要从事美术教学方面的研究工作. 文章编号:1006—4311(2011)11-0303一O1 的青椒或蒜头,把它放在我们的面前,张大我们的眼睛,引导学生暂 时忘记我们头脑记忆当中的形体思维的固定模式,而去观察它的形 状的起伏,凹凸,以及结构,我们会看到一个具备了完整的有别于我 们的固定思维的新的形体的出现,所以,在教学中允许学生新的思 维方式以及不择手段,不拘常法的特殊艺术处理创意思维中所产生 新的形象.在教学中,要善于发挥学生的主体地位,启发学生想象, 发现学生显现的灵感,教师不断地启发学生摸索前行,将熟悉的物 体的陌生因素挖掘出来加以强化,形成新的视觉形象. 3让学生综合运用学习到的知识.充分理解和运用新的造型方 法.提高创意思维能力' 康定斯基从一幅倒放的绘画中发现了抽象绘画,也就是说当我 们改变了视觉常规性的观察方式后,会从对象上发现崭新的认识和 理解,这使我们打开想象力.培养和发展学生对形体概念的理解,使 学生能敏锐地把握住各种造型因素,如轮廓,比例,结构,空间,明 暗,质感,量感,肌理等相互间的关系,以及形体之间的正负,凹凸, 离合,内外,虚实等矛盾关系,以大量的作业训练培养学生具备迅 速,准确的记录和表达创意思路. 在课题作业中,要求学生更加理性地观察与思考,但不是仅凭 对实物的感觉比较来造型.例如课题作业《静物局部描绘》:将形态 各异,材质不同的器皿任意摆放在同一平面上,要求同学if3~lj造性 地选择这些物品中感兴趣的其中之一静物局部的某个角进行观察 表现,并画这一主题相对来说从大局部至小局部的一系列作品.? 从某一角度对物体的局部进行反复而深入的放大,使我们丢掉所熟 悉的形体外框而进入形体的内部,令原来并不重要的细节和表面肌 理成为整个画面的全部.这有效地改变了原有的观察方式,使对原 本被忽略的造型细节以一种全新的角度进行审视,表现.?对物体 有选择地进行片断性的截取和分割,使我们原有的完整的形体观念 遭到破坏.这样经过选择的任何一个局部都变成了完整而独立的形 体,使我们有机会对整体与局部,外形与内形进行重新认识.通过选 择和截取的方式,使学生逐渐大胆地对完整的形体造型进行有目的 的筛选的过程中,以自己特有的形象语言表达对事物的感受,创造 一 个个全新的视觉形象. 设计素描训练存在着即兴性和创作性以及实验性,引导学生在 创造思维上对自己的思维模式进行根本的革新,看似毫无关系的, 混乱的,相距的元素都可以成为画面的主体,这能够让学生找到很 多新鲜视觉形象的可能性.只有通过创造思维的不断积累,我们才 能进一步地发现对象表面后面的更深的表现因素和事物内在的潜 因以及意义和价值.通过不断的训练,自然形态在作品中被减弱和 相互混合,运用已有元素不断地尝试和创造新的视觉元素. 总而言之,创意思维的培养对设计素描甚至是设计创作的促进 是非常重要的,教学中强调创作理念的转变,从模仿他人的形式,转 向注重创新,追求个人风格的面貌. 参考文献: [1]冯峰.设计素描『M].广州:岭南美术出版社,2008. [2】王中义,许江.从素描走向设计【M】.杭州:浙江美术学院出版社,1997. 【3]罗坚,尹洪,陈千.设计素描[M].沈阳:辽宁美术出版社,2007年版.