文武镇初级中学1215教学模式
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年 级： 九 年 级
科 目： 语 文
课
题
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： 3 乡 愁
主备教师： 倪 希
辅备教师： 罗宗有 田应武
使用教师： 罗宗有 田应武 倪希
备课时间： 2018年8月21日
使用时间： 第 二 周
年级
九年级
学科
语文
课题
《乡愁》
授课
时间
第二周
主备
倪希
使用教师
罗宗有 田应武 倪希
教学目标
1.朗读全诗，体会诗人浓厚强烈的思乡愁绪。
2.通过分析“邮票”“船票”“坟墓”“海峡”等意象，理解这些意象对
表
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达乡愁的作用。
3.抓住“小时候”“长大后”等表示时间的词语，体会诗歌精巧的构思和严谨的结构。
4.能够结合该篇自己创设意象。
教学重点
准确理解诗中的意象，有感情地朗读。
教学难点
学以致用，自如想象，创设新意象。
课件准备
ppt
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课时安排
1课时
教与学互动
设计
领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计
二次备课
修改内容
教学设计
教学设计
教学设计
教学设
计
一、导入新课
乡愁是深切思念家乡的心情。可以说是中国诗歌当中一个历久常新的主题，提起它，我们的脑里会涌现许多有关乡愁的诗句。如：
露从今夜白，月是故乡明。
但愿人长久，千里共婵娟。
举头望明月，低头思故乡。
日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。
春风又绿江南岸，明月何时照我还。
每个日落的黄昏，每个月圆的夜晚，每阵歌楼的雨点，每阵西风里断雁的叫声，都会牵动游子的离愁别绪，都会勾起对故乡的眷恋。诗人们都会把难以排遣的思乡之愁诉诸于笔端。于是我们便能欣赏到那一首首凄婉哀伤的诗歌，感受着诗人那绵绵的思念，那柔美的哀伤。今天我们一起来赏读台湾当代诗人余光中的《乡愁》，去体味一个游子对祖国的赤子衷肠。
二、走进作者
余光中，台湾当代著名诗人、散文家和诗歌评论家。1928年出生于南京。1946年考入厦门大学外文系，1948年发表第一首诗作，次年随国民党军队赴台。1953年10月参加《创世纪》诗刊，致力于现代主义诗歌创作。主要作品有《乡愁》《白玉苦瓜》《等你，在雨中》等，诗集《灵河》《石室之死》等，诗论集《诗人之境》《诗的创作与鉴赏》等。
三、背景介绍
余光中的一生是在频繁的奔波和迁徙之中，多次与亲人的聚散离合。1971年，20多年没有回过大陆的余光中思乡情切，在台北厦门街的旧居内写下《乡愁》这首诗。
四、整体感知
1.听录音，感受一下诗的感情基调和诗的朗读节奏。
明确：这首诗的感情基调是——深沉的，深沉中又略带哀伤，所以朗读时的速度就是——缓慢的。
2.小声朗读，边读边标出节奏和重音（“/”、“·”）。
乡愁
余光中
小时候
乡愁/是一枚/小小的/邮票
我/在这头
母亲/在那头
长大后
乡愁/是一张/窄窄的/船票
我/在这头
新娘/在那头
后来啊
乡愁/是一方/矮矮的/坟墓
我/在外头
母亲/在里头
而现在
乡愁/是一湾/浅浅的/海峡
我/在这头
大陆/在那头
3.请学生个别朗读，要求有感情地朗读。
4.齐读。
5.你投入了怎样的感情去朗读？（这首诗抒发了诗人什么样的感情？）
抒发诗人对家乡对祖国的思念之情。
五、细读感悟
1.诗人的这种感情是不是突发偶感？
在诗人漫长的生活经历中，那对故乡绵绵的思念一直萦绕在诗人的心头，这一点，可以从哪些词语看出来？（诗歌通过什么顺序来表现“乡愁”？）
【交流点拨】小时候 长大后 后来 现在
时间顺序，代表了人生的四个阶段，这四个阶段，恰恰就是诗人的一生。
2.诗歌借助什么意象表达浓浓的思乡之情？这些具体的形象来表达乡愁，这样写有什么好处？
【交流点拨】“邮票、船票、坟墓、海峡”；运用独特的比喻，化抽象的、难以捕捉的离愁别绪为具体可感的东西，看似平常，却蕴涵饱满的诗情。
3.“邮票、船票、坟墓、海峡”这些具体的形象分别寄托了作者在什么年龄段的怎样的感情？
【交流点拨】邮票——少年——母子之情；船票——青年——夫妻之爱；坟墓——中年——丧母之哀；海峡——老年——思乡之愁。
4.诗歌的第四节对诗意的拓展有怎样的重要作用？
【交流点拨】如果去掉第四节，这首诗充其量只是一首普普通通的思念故乡的诗；有了第四节，前三节就成了铺垫，这一节画龙点睛，将乡愁的诗意升华为国愁和民愁了。
5.想象诗歌的内容，并用语言表达出来。
小时候，作者出外求学，当夜静时总想起母亲，就拿笔写信，望着那小小的邮票，他希望这邮票能带去他对母亲的思念之情。后来他渐渐长大了，成家立业了，为了养家糊口，外出工作。每当要回家时，望着那窄窄的船票，想着新娘做好了可口的饭菜在家等待着。
后来作者回到朝思暮想的家乡，母亲却在一方矮矮的坟墓里，作者心酸极了，那种辛酸是无法言喻的。而现在，作者己经是白发苍苍的老人了，他站在台湾的高山上，眺望祖国大陆：这浅浅海峡饱含着多少人的辛酸泪水，什么时候祖国才能统一啊！
六、写法探究
余光中的《乡愁》美在哪里？
1.结构美
寓变化于统一。统一，就是段式、句式比较整齐，段与段、句与句之间又比较和谐对称；变化，诗人注意了长句短句的调节，使诗的外形整齐中有参差之美。
2.音乐美
除了“头”字有规律的重复外，尾韵并不严格，主要表现在回旋往复、一唱三叹的美的旋律。“小小的”、“窄窄的”、“矮矮的”、“浅浅的”在同一位置上的叠词运用，更显得低回掩抑，如怨如诉。
3.对称美
“邮票”、“船票”、“坟墓”、“海峡”四个意象对应了四幅画面：母子别、夫妻别、生死别、故国别。
七、课堂小结
乡愁是一种抽象的情绪，诗人从平凡的生活中提炼出邮票、船票、坟墓、海峡这一组意象作为乡愁的对应物，由乡关之思、怀亲之情、至更为崇高的爱国深情。
八、拓展延伸
这首诗用“邮票、船票、坟墓、海峡”等意象来表现乡愁，将抽象的感情物化了。在许多古典诗歌中，也运用了这种写法，你能说出一两个吗？
【交流】
李清照在《武陵春》一词中有类似的写法，“只恐双溪舴艋舟，载不动，许多愁。”
李煜的《虞美人》中有“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。”
李白《宣州谢脁楼饯别校书叔云》中有“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。”
九、作业布置
仿照诗作中的“乡愁是……”这一句式也来写一写乡愁，可以是一句话，也可以是多句。
如：
乡愁是串串驼铃，声声叩响游子的心扉；
乡愁是一杯月色，斟满的是绵绵的思念；
乡愁是颗颗露珠，折射长途跋涉的身影；
乡愁是一轮明月，镜子似的明月，照着家乡，也照着我。
十、板书设计
教学反思
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