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小学生作文技巧大全 (500字).doc

小学生作文技巧大全 (500字)

断了情的思念_
2017-09-19 0人阅读 举报 0 0 0 暂无简介

简介:本文档为《小学生作文技巧大全 (500字)doc》,可适用于综合领域

  前言:                                随着课改逐年深入和作文成绩在考试中半壁江山的比例作文教学极大程度的引起语文教师的重视引导学生写好作文毫无疑问已经成为语文学科的重要任务。然而长期以来的“教师出题学生写作”和“学生作文教师批阅”的做法使教师的教与学生的学严重脱节导致了学生怕写作文教师苦改作文依然成效甚微的结果。为此拟写以下作文教学计划以帮助语文教师在                               作文教学中抛砖引玉。                                                                小学起步作文写法:季节特征法                                                               采用季节特征法描写自然景物一定要对景物四季不同的特征进行仔细观察。描写时既要逼真地再现具体的时令特征又要表现景物本身的特征使时令特征和景物特征融为一体。在描写景物的四季特征时不能面面俱到要做到各有侧重。此外运用季节特征法描写景物时不能变换景物的地点要对同一地点的不同                                季节景色描写。                                                                小学生写作技巧:作文怎样写开头                                                                开门见山直入正题                                                                如《桂林山水》的开头:人们都说:“桂林山水甲天下。”我们乘着木船荡漾在漓江上来观赏桂林的山                                水。                                                                提出问题引导思路                                                                如《海底世界》的开头:你可知道大海的深处                    .要加强应用文的复习。应用文的复习重在记住书写格式。随着我国经济的发展人们的社会交往日益密切应用文的书写变得更加重要。在全国各类语文科考试中作文命题出现了一大配一小的形式。大题目的是考查同学们的语言表达能力小题主要是考查同学们应用文格式的书写规范化。因此同学们不能忽略了留言条、通知、表扬稿、请假条、书信、还有这学期学习的发言稿、竞选稿的复习。对这些应用文的格式不能混淆要区分清楚牢记于心。                                总之作文总复习一定要善于归纳突出重点反复练习才能取得事半功倍的效果。                                                                关于小学生作文能力与人格塑造的思考                                                               作为语文教学的重要组成部分作文教学必须服务和服从于语文教学的总目标要“重视提高学生的品德修养和审美情趣使他们逐步形成良好的个性和健全的人格促进德、智、体、美的和谐发展”(见《语文课程标准》)形成正确的价值观和积极的人生态度。实际上我们可以这样理解作文:作文是为做人而开展的一种活动。作文活动应该把作文能力的培养融入到人的生存和发展等生命活动的需求之中融入到人的知、情、意、行的辩证统一之中融入到塑造学生优秀人格的实践活动中。                                                                  一、小学作文教学的目标中的品德要素                                基础教育课程改革要求课程的设置必须“加强德育的针对性和实效性”、“为造就有理想、有道德、有文化、有纪律的、德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人奠定基础”、“促进学生身心健康发展培养良好品德”最终实现“提高国民素质”的根本目标对小学生的品德培养提出了很高的要求。                                作文教学是小学语文教学的重要组成部分。教师要通过自己的作文教学活动和学生的写作实践活动努力实现《语文课程标准》提出的目标:培养既有较高的“道德品质”又有很好“语文素养”的新型公民。因此小学作文教学除了教给学生简单的、必要的写作知识和技能更重要的是引导和启迪他们自觉地回忆经历过的那些人和事发现能够触动自己情感的事物努力去欣赏能够提升自己道德品位的东西。                                二、小学生习作素材中的人生价值观                                追求真善美鞭笞假恶丑既是民族的传统也是做人的准绳自然应当是作文教学的一项育人目标。                                我们可以这样看待作文教学中的真:作文活动中学生的思想意识、行为习惯、人格修养、审美情趣和意志品质等都会流露在习作内容之中。过去我们总是希望学生在习作中反映出他们善良、勤勉、无私、真诚、友爱、诚信、进取等高尚的可爱的真因为这正是我们希望并通过不懈努力以期达到的目标。可是一旦反映出自私、缺乏毅力、迷惑等尚待引导的“本真”甚至可能暴露出自私、暴力、虚伪等不良的“反真”我们就可能否定学生训诫学生。实际上后者的出现并不是坏事相反我们应该把它当作好事来对待。因为它反映出学生没有说假话没有隐藏真实的自我给我们的育人工作提供了丰富的教育资源使我们的育人工作有了明确的目标不至于无的放矢。只要教师善于抓住机会善于引导就能够                                                                 使这样的学生在作文活动中接受思想和灵魂的洗礼逐步净化内心世界。可以想象在相同题材的第二次习作中他们提高的绝不只是写作能力做人的品质也一定得到了相应的提高。                                至于“善”我们的教育总是希望受教育者“有仁爱之心有真诚之言有关爱之举”有了这些善良之美也就有了求善、行善的行为基础有了做人的基本准则之一。作文教学活动中教师的一项重要工作就是发现并褒扬学生的“善”发现和矫正学生的“恶”。社会生活是一个大课堂生活是习作的源泉要让学生写出有真情实感的好习作就必须引导他们在广阔的生活天地里去体验生活在生活体会感悟种种善举掌握社会生活现象的本质特征引导学生从日常的平凡事件中去发现高尚的人格情操。                                “美”具有更广泛的含义。既有习作反映出来的学生心灵之美和行为之美也有学生笔下表达出来的自然之美、语言之美、文面之美、书写之美。可以说美是渗透和贯穿于作文教学全过程的教育因素。教师要善于引导他们去观察和感受这些审美对象的审美特征观其形闻其声尽可能地去体验由此而引起的审美感情并形成审美积累把握审美特征以便于习作时自由地倾吐自己的感受。                                我们教育并力求使学生追求真美真善。教师要尽可能地让他们敞开心扉展示个性抒写真情通过说真话努力使每一次作文活动成为学生的一次求真、求善、求美的过程。长此以往写作自然就成为了学生表达情感的自觉行为成为了学生生活和生命的需要。只有这样学生习作才能真正体现人如其文文如其人才能在作文的过程中和文本中体现人性体现人文合一从而实现真正意义上的“培养学生的美好道德情操和人文精神”。                                三、作文教学的过程中的人格培养                                、作文的过程                                                                  作文是一种需要兴趣支配的活动所以教师可以利用作文活动对学生进行意志品质的培养作文又是一种开放性的活动因此可以实现丰富学生的知识、开拓学生的视野的教育目标作文还是一种创造性的活动它可以激发学生的想象活跃学生的思维开发学生的创造潜能培养学生的创新能力作文更是一种精神活动它可以净化学生的内心世界塑造学生的灵魂培养学生鲜明的个性、健全的人格。                                                                如果教师把作文与做人割裂或对立起来势必存在为作文分数而教、为教师个人利益而教的嫌疑如果学生把二者对立起来完全可能导致为作文而作文、为完成老师布置的作业而作文的消极心态。那样的话我们的作文教学就相当可悲了因为它必将重蹈历史的覆辙。相反如果我们把作文同做人有机结合起来使学生在作文活动中接受教育和洗礼提升思想认识和道德水准升华或重塑自己的人格就有利于培养学生高尚的道德品德有利于培养学生的参与意识、合作意识、竞争意识有利于培养学生良好的行为习惯从而增强学生做人的素质。                                、作文的内容                                作文的内容不仅能反映学生的写作水平也能反映出学生的思想状况展示学生的精神品质因而也具有育人的功能。比如写同学之间矛盾纠纷的习作就能反映学生是否具有互相理解、关心和友爱的思想是否具有正确处理人际交往中的矛盾的能力能做人的因素。                                在看图作文或给材料作文这类同题材的写作活动中学生的构思和创作会受到传统美德的影响自己思想观念或行为习惯中与之抵触的想法会降低到最小的限度。比如在构思课间霸占球台的故事时即使是个别有“霸气”的学生他也不会去编写霸占球台有理的情节一般都会在自己的作文中谴责不良现象甚至有可能谴责的力度比那些“好学生”、“乖孩子”更为强烈。实际上谴责的过程就是自我认知的过程自我反省的过程。在自我谴责声中学生自然会产生类似“我过去的想法是错的”、“我要做行为高尚的人”等思想。这正达到了我们在作文内容中塑造人的灵魂的目标。                                当然引导学生去思考远不止这样简单。进行上述分析只是为了说明在作文的过程和内容中蕴涵着大量的育人资源我们决不能忽视作文过程和内容的育人功能。                                四、作文评价活动中的人格提升                                评价是作文教学中的重要一环包括给学生作文评等级下评语。《语文课程标准》指出:评价“要尊重学生的个体差异促进每个学生的健康发展”写作评价“应重视对写作的过程、情感与态度的评价”、“要注意考察学生修改作文的态度、过程、内容和方法”。                               、评语内容与育人                                传统的作文评语大多公式化、模式化诸如中心是否明确重点是否突出详略是否恰当层次是否分明语句是否通顺等。这类评语往往可以放在任何一个人的任何一篇文章中虽然也能在一定层面上评价学生习作的成功之处或问题之所在但严重忽视了培育人、发展人的要求僵化教条的语言不仅很难激发学生发扬优点和修正错误的积极性更谈不上对学生健康的写作心态的引导和高尚人格的培养。                                作文评语的价值不仅仅在于评价学生习作的优劣更重要的是能够与习作者                                实现心灵上的交流与沟通唤起学生的情感共鸣使学生通过长期的评语感染领悟写作技巧磨练意志品质逐步提高写作能力实现真正意义上的做人的素质养成和和谐发展。                                比如学生的写作态度明显不端正或习作反映出学生的情感方面明显需要老师的引导和开导教师的评语就可以顺应学生的情感需要做人的需要从谈心入手以朋友的身份用平等和谐的语言进行情感交流。当然如果学生的习作存在较多的毛病不可能通过一次评语促成进步教师用鼓励性的评语正面评价习作某一方面的进步就容易诱发学生的上进心。对上进心不强、作文应付或成绩明显下降的学生可以利用榜样的示范作用通过刺激性的评语对学生的自尊心和进取心形成较强的震撼作用。无论是优生、中等生还是差生只要写出了优秀习作或此次习作有明显的进步教师以充满激情和希望的评语巩固学生已有的成绩增强他们不懈努力的信心。既肯定学生对作文技巧的灵活运用又使学生体验到作文成功的愉悦与满足让他们觉得自己才是作文的主人从而激发他们写作的主动性和积极性并在心灵深处树立起为做人而作文的信念。 总之如果作文评语能采用晓之以理、动之以情的笔调就能够使学生在“随风潜入夜润物细无声”的生                                                                  动的评语中受到感悟和启迪达到提高写作能力和发展人格修养的目的。                               、评价方式与育人。                                《语文课程标准》对评价的方式做出了明确的要求:实施评价应注意“教师的评价、学生的自我评价与学生之间互相评价相结合”同时还应该“让学生家长积极参与评价”。                                新的作文评价理念要求教师结合实际拓宽评价的渠道和方式。实际上作文评价的每一种方式都需要倡导自主、合作和探索的精神并且也能够激发学生的自主意识和进取精神。而每一次评价既是对作文的评价又是对作者做人的评价。评价的过程是学生不断探索的研究过程是发展学生合作精神的过程。由于这些评价方式需要教师的指导和点拨需要小组的合作需要家长的参与所以每一次评价活动不仅有益于被评价的学生同时对评价者而言也是一次自我反省、自我教育、自我完善、逐步升华的过程。                               在作文评价过程中教师应该把握评价形式和内容的关系加强师生情感交流立足于写作心态的矫正着眼于做人的引导有意识地渗透做人原则、是非观念、个人修养、文化品位和审美情趣等多种因素使学生逐步懂得作文既是生命的需要同时也是享受生活、抒写生活的方式。                                教育是塑造人类灵魂的复杂工程教育工作者应该而且必须让学生树立“要做学问先做人”的思想培养学生对真善美的追求。作文教学是教育的重要组成部分理所当然也要担负引导学生做人的责任和义务。因此教师必须端正对作文与做人的认识克服片面追求考试分数忽视做人素质的错误倾向把引导学生做人的工作贯穿于作文教学的备课、指导、批改、评价、讲评过程之中。                                                               小学作文写作“三多”为好                                小学作文写作“三多”为好                                                                许多同学都想把作文写得好一点但总觉得学好作文不容易有什么办法使作文的水平提高快一些呢?许多文章写得好的人都有这样一点经验:写作文要三“多”。                                                                首先是:多阅读。就是要大量地广泛地阅读。阅读愈多愈广、愈认真就愈有助于写作能力的提高。阅读可以开阔眼界扩大知识面阅读可以增加自己的知识和丰富自己的材料仓库。多阅读可以使我们学习如何选材立意、布局谋篇、选词炼句和不同的表现方法。汉代杨雄说:“能读千赋则善赋。”唐代大诗人杜甫曾说:“读书破万卷下笔如有神。”清代大小说家蒲松龄在《聊斋志异·阿宝》曾说:“书痴者文必工。”意思说沉迷阅读的人他的文章必定会写得好。《唐诗三百首》的编者也曾说:“熟读唐诗三百首不会作诗也会吟。”我们阅读犹如蚕吃桑叶蚕不吃桑叶就吐不出丝人不阅读也写不好作文。博读广览对于丰富写作题材也是极有帮助的。俄国作家高尔基说:“我觉得当书本给我讲到闻所未闻、见所未见的物、感情、思想和态度的时候似乎是每一本书都在我面前打开了一扇窗户让我到一个不可思议的新世界。”读得多了积累必然丰富思想也就开阔。有些学生作文语言枯燥、词汇贫乏初看似乎是语法修辞的毛病实际上是读得太少腹中空空是一个重要的原因。                                                               第二个是:多观察。多观察是很有好处的一是可以培养自己认识外界事物的能力二是可以积累许许多多真实的写作素材。有经验的猎手看一看地上的脚印他就能推测出是什么野兽老中医看一看病人的脸与舌他就能大体知道你的病情。这是什么原因?因为他们在长期观察中积累了许多经验已经找出了规律。我                                                                 们与作文也一样要细致观察才能看到看清看懂外界的事物这样写起作文既有具体又能真实生动。比如唐代诗人王维写过一首《出至塞上》的诗诗中有“大漠孤烟直长河落日圆”两句。后来有些读者认为用“直”字描写“孤烟”似不真实。如《红楼梦》中香菱说:“想烟如何直日自然是圆的。这‘直’字似无理‘圆’字似太欲。”宋陆佃《埤雅》中说:“古之烽火用狼粪取其烟直而聚虽风吹之不斜。”赵殿臣注解说:“边外多回风其风迅急袅烟沙而直上亲见其景者始知直字之佳。”可见这诗句中用“直”字是王维细致观察边塞生活得来的真实的奇观异景。我们平时要留心观察如观察人时应观察人物的行为、对话、外貌等方面的特点观察物时要观察它的形状、颜、质地、构造和用途等方面的特点。大作家巴金说:“不管熟悉或者不熟悉的我开始写小说以来就不曾停止观察人我养成了观察人的习惯。”我们若也能养成观察人的习惯就好了。                                                                第三个是:多动笔。我刚才说了多观察。我们会发现每个人的外表、性格、思想等都是不相同的。我们要把观察到的及时记到笔记本里也可以说写点观察日记吧。勤练多写刻苦实践这可以说是学好作文的诀窍之一。犹如学游泳不多下水游泳是学不起来的学作文也要多动笔才能笔下生辉。如蒲松龄就是多动笔的典型。他“每峨冠博带日游于田野间遇乡人则扯之谈鬼为乐。乡人谈甫终而先生已下笔如风记载一悉矣。”乡人刚刚讲好他已很快地把故事全记在本子上了。俄国作家果戈理也是多动笔的人他会把所见所闻一一记入随身带的笔记本里。甚至到菜馆里吃饭他也会急忙把菜单抄到笔记本里。后来那张菜单就被用到他写的小说里了。所以你能不怕苦不怕烦能多动笔经常写点日积月累你的笔头就“灵活”起来。同学们你们若能保持一股热情努力做到多阅读、多观察、多动笔你们的作文水平就会在不知不觉中提高起来。                                                                小学作文教学论文:浅谈怎样激发小学生的写作兴趣                                                                小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分也是小学生掌握知识的标志但这又是小学语文教学的难点。在教学过程中我们发现不少学生害怕作文一提起笔就抓耳挠腮学生怕老师也怕学生怕写老师怕教。那么如何改变学生苦不堪言的作文状况呢?本文提出了一些建议。                                小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分也是小学生掌握知识的标志但这又是小                                                                  学语文教学的难点。如何改变学生苦不堪言的作文状况呢?我认为首先要激发学生的写作兴趣这样学生写起作文来才会感到轻松。                                .融洽感情。在作文教学中融洽的师生关系创设了一种民主和谐的学习氛围学生在轻松愉快的环境中学习的情绪也就随之高涨对学习就会产生兴趣。师生关系融洽学生就敢想、敢问、敢说。如在一次擦黑板之后我走进学生中向学生“诉苦”:每天擦黑板时粉笔灰飘得满地都是掉在地上用扫把一扫就了事了如果落进眼睛里可就受苦了。如果能有一种吸尘粉笔擦那该多好啊!学生一听也纷纷应和我。此时我话锋一转:同学们你们在生活中碰到了什么问题想要些什么来帮你解决呢?教室里刹时热闹起来了。有同学说要一把“自动扫把”可以自己按时扫地吸垃圾有同学说要一支“警告笔”发现写错字时马上发出警告提醒你……这时我板书了作文题目“我想要……”学生疑惑不解:“老师今天的作文写这个?”我笑着点了点头。不一会儿就看见学生们面带笑容欣喜地开始今天的习作。因此教师要营造一种良好的学习氛围让学生感受课堂的广阔和丰富让他们感到表达的乐趣让他们感到表达是一种丰富的人生体验使他们满怀信心地表达。                                .融入生活。叶圣陶先生说过:“生活如泉源文章犹如溪流泉源丰盈溪流自然活泼地昼夜不息。”这告诉我们生活是作文之本。作文是生活的产物生活是创作的源泉。教师要引导学生多留心周围的事物培养学生仔细观察的好习惯。观察对作文而言是智慧能力的重要来源。平时我就有意识地让学生看各种各样的事物。带领学生来到大自然中指导他们留心观察周围的事物引导他们将自己的所见所闻记录下来如观察大自然的一草一木、日出日落、小河田野、蔬菜瓜果……并尽可能让学生去看一看、摸一摸、闻一闻。                                如有一天遇到一场难逢的大雾整个校园白茫茫的一片十几米以外的东西全都看不清楚。我就领着学生利用各种感官去进行观察、体会。让学生先站在室内观察然后走进雾中体会。上课了同学们仍兴奋得手舞足蹈滔滔不绝地发表演说争先恐后地叙述他们所看到的、所感到的。这种无拘无束、有滋有味、头头是道的说话训练已在无形中达到了水到渠成的功效然后我就让同学们把刚才所说的话整理一下写下来结果一篇篇精彩的小作文诞生了。 如果没有生活作基础作文就是一堆文字符号空洞、乏味死水一潭缺乏童趣缺乏真情实感。教师要为学生的自主写作提供有利的条件和广阔的空间减少对学生写作的束缚                                                                  鼓励自由表达和有创意地表达鼓励学生说真话、实话、心里话不说假话、空话、套话。                               .积累素材。素材是未经提炼加工的写作材料是作文的物质基础犹如木之本、水之源。俗话说:“巧妇难为无米之炊。”这就是说没有材料即使是能工巧匠也无法造出精美的器物。所以学生要想写好作文必须要有雄厚的材料。所谓“雄厚”就是广泛吸收积累之结果。                                .从现实生活中积累素材。生活是写作的源泉。那么如何汇集生活中的写作源泉呢?首先要丰富学生的生活。生活越丰富积累的素材就越多。心理学表明:儿童天性好玩、好动。教师应抓住这一心理特征有计划、有目的地组织一些有益的课外活动如春游活动、文体活动、读书活动、演讲活动、看电视、听广播等等丰富学生的生活经验积累写作素材。                                .从书本中积累素材。书本中的材料也反映着生活实际怎样积累书本的材料呢?古人说得好:“读书破万卷下笔如有神。”“熟读唐诗三百首不会作诗也会吟。”阅读是写作的基础离开阅读学生对事物的表达将是无序而枯燥的。如果没有大量的阅读就没有丰富的语言积累读和写将成为“无源之水无本之木”。                                .加强训练。要提高小学生作文水平还必须从训练学生作文能力上下功夫。小学生作文能力不仅限于表达能力和写作技巧上还在于对语言、知识、思想、认识、情感和智力的综合运用在于平时的材料积蓄能力、思维能力、认识能力和语言运用能力要训练学生作文能力就要对上述各项能力进行有序的训练并遵循先易后难、先现象后本质的原则。例如要训练学生认识能力第一步可训练他们怎样认识事件的开始、发展、结果的全过程第二步再训练他们去认识事物的重点和细节要训练学生的语言表达能力则先练句再练段、练篇最后达到完整、规范、生动做到有条不紊逐步发展。                                .作文讲评。讲评是作文教学的重要环节教师应当鼓励学生积极参与而不能唱独角戏。教师可以充当作文讲评的组织者把表演的舞台还给学生师生共同参与各抒己见。这样的讲评比教师一个人口沫横飞效果要好得多。以我最近的一次作文训练为例子。我让同学们写一篇《我渴望……》的作文我请同学上讲台朗读并讲讲自己认为哪些地方较精彩还存在哪些不足。然后同学们针对此文发表看法。有同学描写了对纯真友谊的渴望同学们纷纷提出自己的看法有从内容上分析的有从语言上分析的也有从谋篇布局上分析的有的还                                                                 针对文中涉及的“背叛”等字眼进行质疑。这个同学则毫不示弱进行答辩台上台下产生互动气氛非常活跃。接下来采用“毛遂自荐”法朗读自己作文中的精彩片段(互批时找出的作文亮点)让同学们欣赏或评价。此时我抛出存在的共性问题一起讨论解决方法。课堂留分钟的时间师生共同总结“抒真情写感受”类文章的写法总结作文规律。作文讲评课大胆改革让学生有充分的时间展示自我发表观点接受不同意见既满足了成功的欲望又培养了善纳忠言的品质有助于形成健康的心理和健全的人格。                                总之教无定法贵在得法只要我们勇于探索、勇于实践最终会找到一条适合自己培养学生写作兴趣的路把作文教学搞得既有“趣”又有“味”。                                                                模仿写作:小学作文教学的起点                                模仿写作:小学作文教学的起点                                                               现在教育心理学认为:学习者通过模仿榜样使信息加工的方法规律内化为某种模式或图式可大大减少尝试错误的成分大大提高学习的效率。模仿是作文之母小学阶段的作文教学是属于基础教育而创新需要建立在一定的基础知识之上没有基础知识的储备创新便是无源之水无本之木。因此提倡模仿和积累别人现成的具有示范性的知识和经验在此基础上才会有突破和创新。模仿可谓是成功作文的捷径模仿可以由有意的渐变为无意的习惯成为自然。那么作文教学中应从哪些方面去模仿范文呢?                                 一、注重语言的模仿                                 农村小学语文教学中学生习作中表达不畅病句多的现象相当普遍每次改作文学生语不成句的表达总是让人头疼。究其原因这些学生身处农村受方言土语的耳闻目染在交往中用方言表达利索顺畅。但本地方言与书面语表达之间还有较大距离因此书面语表达艰涩难以驾驭。那么如何提高学生作文的语言表达能力呢?我觉得有效的方法便是模仿范文语言。这些作品的语言都是作者经过字斟句酌反复锤炼的结果语句符合语法规范精练准确而且读起来朗朗上口富有音韵诗意模仿这样的语言肯定收获不小。那么如何                                                                 模仿呢?途径便是多朗读、多背诵。“口不绝吟”是我国千百年来遗传下来的读书法宝之一其所以行之有效就在于符合汉语言文字的特殊规律和人们对语言感知过程出声地朗读是使书面语和感官联结起来的重要途径在不知不觉中找到书面语的语感表达也会自然地流畅起来音韵也会和谐起来。古人所说的“熟读唐诗三百首不会做诗也会吟”即道出了熟读成诵后的不自觉的模仿的妙处。                                 二、注重思想条理性的模仿                                 平时在学生的作文中我们经常看到这样一些文章有的文思混乱条理不清有文而无章有的思维阻塞思路狭窄……他们不懂得怎样去开拓思路不会有条理地去展开思维活动长此以往就会对作文失去兴趣产生畏惧感。所以必须加强对学生思维条理性的训练训练可采用模仿范文的方法。一篇优秀的作品无论它的结构组织、层次顺序、详略安排上都应称得上典范对于学生来说最直接的范文就是教材。因此要训练学生思维的条理性可采用范文仿写。这就需要我们在教学中注重每篇课文行文思路的探讨评析然后让学生进行仿写。这样结合教材的学习模仿文章写作不仅能掌握了课文的条理而且也使自己的文章会有比较好的思路。                                 三、注重写作技巧的模仿                                 虽然文无定法但大体规则和方法还是有的:如选材方面的以小见大点面结合内容方面的重点突出详略得当结构方面的“凤头、猪肚、豹尾”语言方面的准确、鲜明、生动表现手法方面的想象、夸张正面描写、侧面描写、衬托等等有了这些技巧的运用文章才会有血有肉。这些技巧都零星分布在教材中教师在教学中指导学生找出来体味它的妙处然后让学生模仿写作使这些技巧真正内化为学生的写作能力。当然写作技巧中最重要的还是求真。要模仿别人写出自己的真情实感这样的素材这样的思想才是活的才是源源不断的。                                 要想写出自己的真情实感就必须引导学生观察生活积累素材。《语文课程标准》指出:“多角度地观察生活发现生活的丰富多彩捕捉事物的特征力求有创意地表达。”在平时的教学与生活中我十分注重引导学生去观察去积累用一颗敏感的心去触摸这个缤纷多彩的世界。一方面我要求学生坚持写日记日记的要求只有一个字──真:写真人叙真                                                                  事抒真情谱真意。不一定长篇大论但抒发的必须是最真的情感不一定精妙绝伦但记录的必须是最真的生活。引导学生学会观察注意引导使那些没有观察意识、对眼前现象熟视无睹的学生慢慢培养起观察兴趣逐步形成观察的习惯。生活中有许多有意义的值得观察的事物怎样使学生不错过这些宝贵的生活画面及时捕捉住观察的对象呢?一要多引导二要多提醒。比如要写周围熟悉的人首先要选定目标注意观察。这个人在外貌上有什么特征?在行为上有什么特征?有没有与别人特别不一样的地方?什么地方最引人注意?类似的问题教师要经常提醒。有很多观察体会很多灵感往往是转瞬即逝的一不留神就会溜走。时间长了学生的日记成了一本很好的《五彩生活》手册里面记录了许许多多生活的素材写作时也就信手拈来。另一方面应积极引导学生去写随笔。生活是丰富多彩的但这些丰富多彩的瞬间往往被我们所忽略。因此我要求每个学生备一本笔记本自己给笔记本起一个喜欢的名字随心所欲地用它去记录生活中的酸甜苦辣、真善美丑用它去表达心中的喜怒哀乐、爱恨情仇。写自己的新发现写生活中的事物写脑中偶尔蹦出来的灵感。                                 当然模仿是一种学习方式这种学习不是生搬硬套而是在模仿中有变化在变化中有创新。很多艺术学习如绘画、书法都是先从模仿开始最后才形成自己的风格。写作也就是一种艺术活动愿我们在作文教学中有目的、有计划科学地指导学生进行模仿习作使学生迅速“入门”不断提高学生的写作水平。                                                                怎样突破小学作文教学的难点                                怎样突破小学作文教学的难点                                                                小学中高年级学生都有作文训练项目。在进行作文教学时教师要面面俱到、详详细细的指导甚至要作一些必要的板书和口述来帮助学生理顺思维的做法。尽管每次指导写作时教师苦心经营讲得头头是道但效果还是不尽人意。因为多半是命题作文加上受到教师先声夺人的固定思维约事所以学生写文章千人一面、千篇一律的现象也就在所难免。撇开这一点不说单以内容来讲就可能毛病百出:有头无尾、画蛇添足、主次不分、废话连篇、内容空                                                                  洞、层次混乱、抓不住中心、不善于观察和联想如此种种不一而足。学生提到作文就感到头痛。可以这样说学生围绕教师转只是按照“教师学生记”这样陈旧的模式反反复复地进行训练。一旦离开了老师的“搀扶”学生就会立刻感到无所适从。于是乎小学作文教学就成为整个语文教学过程中的一个难点。                                                                我们都由衷地感叹小学作文教学难乎其难。到底难在哪里?回顾自己多年来的教学实践不妨对学生稍作一下分析就可以看出存在的问题。一是学生读得少。除了学过的课本上的文章以外几乎不曾诵读过其它文章作起文来无话可说也就理所当然了。二是观察得少。很少观察或不会观察导致学生对某些事物认识模糊从而作文时不是乱形容一通就是乱修饰一气文不达意不形象逼真更没有活泼生动。三是写得少。没有养成练笔的良好习惯单靠每学期为数不多的几次作文来有限地训练一下怎么能“笔下生花”呢?                                                                看来要想学生写好作文就必须要求学生从这三个方面努力去做。                                                               第一广泛阅读。蚕不吃桑叶吐不出丝蜜蜂不采花粉酿不成蜜。只有通过阅读才能见多识广“取左右逢其源”。可适当补充与课文有联系或相类似的篇章作为学习语文的延续、补充。这有点像滚雪球往往一篇带上几篇“雪球”越滚越大。也可读报读刊收藏并与同学交流图书资料利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读扩大知识面间接了解生活吸收写作营养。                                                                第二学会观察。养成留心观察周围事物的习惯多看看不看到一点就写有意识地丰富自己的见闻积累写作素材培养使用眼睛的习惯对事物的形状、大小、多少、颜色等有所认识再用“画家的手腕”把它的形象和式样勾画出来这样就不至似是而非或者层出不穷的“雷同”了。                                                                第三勤写多练。配合阅读课中学习的写作知识有计划地安排学生动手写作如描写一个肖像、一副表情、一串动作、一段对话。有课文作范文生活中取材难度不大学生稍加                                                                  努力就可以完成因而兴趣浓劲头大积极性高。在写作中有的学生刻画自己老师的肖像用他们童稚的眼睛看大人写得维妙维肖使人一读便知写的是谁有的学生描绘妈妈生气的神态抓住脸色眼神和动作去写使人看了如见其人如闻其声。总之看到什么听到什么有什么感受都可以写出来在形式上可以不必拘泥一格可长可短可段可篇可描写可记叙但必须要有内容、有中心要有真情实感不无病呻吟不装模作样。                                综上所述探索学生知识结构和写作实际的发展循序渐进地对学生进行指导、训练、化难为易易重为轻长期坚持下去学生会尝到写作的乐趣作文教学不再是教师头痛的事情了。                                                               小学作文教学设计:如何照应                                小学作文教学设计:如何照应                                                                照应即前后关照呼应配合:就是前面说的话后面有个着落后面讲的事前面有所暗示。就是对前文提到的人、事、景、物提出的问题原因或结局后文要做必要的交代后文将要出现的情况在前文要有所预示。这样文章的结构就严谨了情节就周详、缜密了。                                                                都有哪些主要的照应形式呢?构思布局时需要考虑好哪些方面的照应呢?                                                               ()考虑好文题照应。                                                                文题照应就是使文章内容与题目相互照应尤其是开头一下笔就紧扣中心内容照应题目。如:                                                                                                  题目:这节历史课使我受到了教育                                                               开头:小学年我上过的课不计其数其中使我受到教育最深的是一节历史课。                                题目:游泳能手小菊                                                                开头:我家屋后有一条河河面上建着一座水泥拱桥。我们村里的孩子都喜欢在这条河中游泳。说起游泳能手可要算我的好邻居小菊了。                                                                这种照应形式文章一下笔就“书归正传”、开宗明义照应题目便于把文章写得直截了当、干脆利落有助于一下子吸引住读者能有效地避免“偏题”现象。行文当中时刻注意将文章主要内容与题目相照应更能突出文章的主题而且有利于把文章写得简练、集中如果不注意照应题目就容易犯“下笔千言、离题万里”的错误。                                                                ()考虑好尾题照应。                                                                尾题照应就是使文章的结尾与题目相照应通常又称“结尾扣题”即结尾点明文章题目的含义。如:                                                               题目:理发员叔叔真好                                                                结尾:理发员叔叔真好他有一颗热情为人民服务的心!                                                                题目:我是这样的人                                                                结尾:我就是这样一个人不但长得像男孩子性格也像男孩子。                                                                文章结尾归纳全文照应题目具有强调中心或画龙点睛的效果便于抒发作者强烈的                                                                 思想感情有利于读者理解内容掌握中心受到感染具有收拢全文的作用使文章放得开、收得拢严密紧凑浑然一体给人留下深刻的印象。                                                               小学三年级作文教学的思路                                总体思路:小学三年级的作文是起步阶段不能一下子就要求学生写出完整的作文更不可能只是通过写法训练(比如列题纲审题范文引导)就能写出好的文章。只有通过扎扎实实的基本功训练才能一步步地走向成功。再加上一二年级几乎没有正式训练过所以要从句子入手先把句子写好再写好段落然后再写好一整篇文章。                                                                别外训练还要注意分散。不能指望几堂作文指导课就能让学生写出优美的文章还要把训练分散到平时的教学之中通过领悟、欣赏、积累、观察等训练把学生的作文基础打好达到我们预期的目标。                                                                作文指导课:怎样把句子写具体生动。                                                                第一课时                                                                教学目标:、通过比较让学生明白什么是生动具体什么的样句子才是生动的句子什么样的句子是具体的句子。、通过练习进一步领会把句子写生动具体的方法                                (本节课具体要求能用比喻拟人夸张等方法把句子写清楚并且明白要把句子写具体还要学会仔细的观察找准特点才行至于想像感受是以后训练的内容。)                                教学过程:导入                                                                你们想写出好文章吗?                                                                                                  文章是由一段一段组成的段是由一句一句写成的所以把句子写好是写好文章的基本功今天我们就来学习怎样把句子写得具体而生动。                                                                领会句子的具体与生动。                                                                (一)出示句子                                                                ⑴秋天银杏树的叶子黄了。                                                                ⑵秋天把黄色给了银杏树。                                                                ⑶秋天把黄色给了争杏树黄色的叶子就像一把把的小扇子。⑷秋天把黄色给了争杏树黄色的叶子就像一把把的小扇子它扇哪扇哪扇走了夏天的炎热。                                                                (二)比较领会                                                                ①第一句和第二句比较写出了银杏树的哪个特点?(颜色)                                                               ②这两句哪一句优美?(这就是生动。)                                                                板书:生动就是句子写得优美。                                                                ③第二句再和第三句比较哪一句更优美?对极了是第三句那么这一句怎么就比第二句优美了?(学生能答出用了比喻句)                                                               小结板书:可见用比喻句夸张句可以把句子写得更优美啊!                                                                                                 再举几个夸张句让学生俯修辞手法的运用对句子的作用。(比如:看他的脸黑得比炭都黑。)                                                                ④再想想第三句除了写出了叶子产颜色外还写出了叶子的什么?(形状)对啊他把叶子的形状也写出来了这就是具体                                                                板书:具体就是能写出事物或人更多的特点。                                                               ⑤再看看第四句和第三句又写出了叶子那一方面?(叶子被风吹动时的样子。)这就是更加具体了。而且还把叶子当人来写这就是另种手法拟人。                                                               小结可见要把句子写得具体生动就要用比喻、拟人、夸张等方法这样句子不但生动而且更具体。不过要写得具体可得仔细观察哟!不仔细观察是写不具体的。文档已经阅读完毕请返回上一页
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