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德商|经典:和孩子讨论一个道德两难故事 ....doc

德商|经典:和孩子讨论一个道德两难故事 ..&…

上传者: Barnett伟博 2017-10-21 评分 3 0 19 3 86 暂无简介 简介 举报

简介:本文档为《德商|经典:和孩子讨论一个道德两难故事 ...doc》,可适用于社会民生领域,主题内容包含德商|经典:和孩子讨论一个道德两难故事【心目教育微评】“情商”对很多家长来说还是一个很新的概念现在很多家长意识到了孩子情商的重要性但迫于应试教育和升符等。

德商|经典:和孩子讨论一个道德两难故事【心目教育微评】“情商”对很多家长来说还是一个很新的概念现在很多家长意识到了孩子情商的重要性但迫于应试教育和升学压力不得不将时间和精力升学的‘刀刃’上将情商教育搁一边“先放一放”了情商(情绪智力)概念被提出后德商财商逆商这些词也渐渐也火了后被总结为“十商”,德商(MQ)、情商(EQ)、智商(IQ)、逆商(AQ)、财商(FQ)、胆商(DQ)、志商(WQ)、心商(MQ)、灵商(SQ)、健商(HQ),。心目教育十商专栏通过推送情商、德商、财商、创造力等几个方面的精彩文章希望引起家长们在对孩子这几个方面教育上的重视。回复关键字即可获取相应文章。如回复“情商”。德商|经典:和孩子讨论一个道德两难故事文摘自小花生教育好文有个网友分享了一段小时候比较惨痛的记忆:“小学一年级的时候某天有一个小姑娘送了我一块橡皮当时我很高兴因为是第一次收到别人的礼物虽然只是一块用过的橡皮。然后她就和老师告状说我偷了她东西。一下感觉到世界满满的恶意真是整个人都不好了。很长一段时间都觉得特别羞辱。至今想不明白为什么那个小姑娘要那么做"在孩子小的时候这种“是非”、“道德”的问题并不少见这到底是孩子的天性,还是后天的教育疏失,家长要怎样做才能帮助孩子形成道德判断力呢,美国儿童发展心理学家劳伦斯科尔伯格(LawrenceKohlberg)提出了著名的儿童“道德发展阶段理论”认为儿童的道德判断有三种不同发展水平每一水平又分两个阶段。基于对孩子道德判断发展的阶段理论科尔伯格提出了用“道德两难法”对儿童进行思想道德教育。“道德两难法”即道德两难故事问答讨论法就是在道德两难故事讨论中启发儿童积极思考道德问题从道德冲突中寻找正确的答案以有效地发展儿童的道德判断力。我们先来看看这三水平、六阶段的儿童道德发展阶段是怎么回事然后再看看科尔伯格著名的道德两难故事案例汉斯偷药水平一:前习俗水平(岁)第一阶段:我不想惹麻烦。想想在我们的学校教育中学生之所以会按照老师说的去做多数情况下不是他们认为这样做是对的而是惧怕教师的惩罚学生的心理就是“不惹麻烦”。这是学校教育的最低层次。第二阶段:我想要奖赏。相对于第一阶段学生在此阶段不是被动发生某些行为了而是主动去做一些事了只是这时的动力是教师的奖赏罢了。水平二:习俗水平(岁)第三阶段:我想取悦某人。按照马斯洛的需要理论学生在安全需求得到保障后就会有更高层次的需求社会需求即得到社会中他人的认可于是他最有效的办法就是取悦某人(当然在学校教师是他们的首选)并得到他的认可。第四阶段:我要遵守规则。在前三个阶段学生的行事都是以自我为中心以自己的喜好为出发点可是在我们的生活中不可能人人都随心所欲为了能够保证人们都获得更多的自由和权力于是人们会制定各种规则。如果我们的孩子都知道遵守规则那么我们的生活就会井然有序。水平三:后习俗水平(岁成年)第五阶段:我能体贴别人。不论是对儿童还是成人第五阶段都是很难企及的。其实所谓的体贴别人我的理解就是站在别人的角度看待事物、对待大千世界的万物有一种悲天悯人之心若用两个字概括就是要“仁慈”。第六阶段:我有自己的准则并奉行不悖。这一层次的人用陈寅恪的话说就是具有了“自由之思想独立之精神。”这是我们所期望的其实真正达到这个层次的人是少之又少。道德两难故事测验:汉斯偷药一个典型的案例是这样的:有个妇女患了癌症生命垂危。医生认为只有本城有个药剂师新研制的药能治好她。配制这种药的成本为元但销售价却要元。病妇的丈夫汉斯到处借钱可最终只凑得了元。汉斯恳求药剂师他妻子快要死了能否将药便宜点卖给他或者允许他赊帐。药剂师不仅没答应还说:“我研制这种药就是为了赚钱。”汉斯别无它法利用晚上撬开药剂师的仓库门把药偷走了。这是一个虚构的故事当这样一个道德两难故事呈现给孩子们之后科尔伯格围绕这个故事提出了一系列问题让儿童讨论以此来研究儿童道德判断所依据的准则及其道德发展水平。、汉斯应该偷药吗为什么、他偷药是对的还是错的为什么、汉斯有责任或义务去偷药吗为什么、人们竭尽所能去挽救另一个人的生命是不是很重要为什么、汉斯偷药是违法的。他偷药在道义上是否错误为什么、仔细回想故事中的困境你认为汉斯最负责任的行为应该是做什么为什么针对这个故事六个阶段儿童的不同反应模式如下:前习俗水平(岁)惩罚定向阶段强调服从个人强权(父母、老师)不偷的理由:偷东西会被警察抓起来受到惩罚。偷的理由:他事先请求过又不是偷大东西他不会受重罚寻求快乐定向阶段行为正确与否由一个人自身的需要决定要共赢要互惠如果导致有人不爽那就有问题。不偷的理由:如果妻子一直对他不好汉斯就没有必要自寻烦恼冒险偷药。偷的理由:如果妻子一向对他好汉斯就应关心妻子为救她的命去偷药。习俗水平(岁)好孩子定向惩罚的未必是坏的但是表扬的肯定是好的“表现好”就是最好。不偷的理由:做贼会使自己的家庭名声扫地给自己的家人(包括妻子)带来麻烦和耻辱。偷的理由:不管妻子过去对他好不好他都得对妻子负责。为救妻子去偷药只不过做了丈夫该做的事权威定向强调遵循法律、执行命令、服从权威、履行职责以及符合社会规范。不偷的理由:采取非常措施救妻子的命合情合理但偷别人的东西犯法。偷的理由:偷东西是不对可不这样做的话汉斯就没有尽到丈夫的义务。后习俗水平(成年)社会契约定向对法律和规则是否遵循应该出于理性的考虑就算是规范也是可以被质疑的产生了对群体利益和民主意义的萌芽。不偷的理由:丈夫没有偷药救妻子的义务这不是正常的夫妻关系契约的组成部分。汉斯已经为救妻子命尽了全力无论如何都不该采取偷的办法解决问题但他还是去偷药了这是一种超出职责之外的好行为。偷的理由:法律禁止人偷药却没有考虑到为救人性命而偷东西这种情况。海因茨不得不偷药救命如果有什么不对的话需要改正的是现行的法律稀有药品应该按照公平原则加以调控。个体原则的道德定向个体不一选择了个性化的道德指标这时候个人的道德发展就趋于成熟和个性化了。不偷的理由:汉斯设法救妻子的性命无可非议但他没有考虑所有人的生命的价值别人也可能急需这种药。他这么做对别人是不公正的。偷的理由:为救人性命去偷是值得的。对于任何一个有道德理性的人来说人的生命最可贵生命的价值提供了唯一可能的无条件的道德义务的源泉。可以看出随着年龄的增长孩子们对问题的理解会逐步加深。而这个问题的本身并没有一个正确的答案更不存在谁对谁错其最主要的目的是为了经由讨论让儿童形成自己的道德判断力。【温馨提示】心目教育微信已开通智能检索功能请在微信对话框输入任何您感兴趣的教育类关键词如“天才”“创造力”“海外学习”“情商”“财商”“德商”“亲子交流”“爸爸”“妈妈”“才艺”“对话专家”“父母学堂”“生存安全教育”“亲子时光”“老人照顾孩子”“五万人阅读”“十万人阅读”“口才”等即可提取相应文章!

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