一、 课题研究的目的意义

一、 课题研究的目的意义 (一)研究的目的意义 通过本项课题的研究，弄清八年级学生在数学答卷中存在的常见问题,针对问题探索培养八年级学生高效学习的方法与步骤,以便优化课堂教学，使学生养成专心、严格、细致的学习态度，善于独立思考，勇于克服困难的学习精神，为消除其数学学习的畏惧心理，鼓起学习的信心、调动数学学习的热情，从而有效提高学生的总体成绩，为九年级的中考做准备，特进行本课题的研究。 另外，进行本项课题研究，也将促使本人在教学实践中不断学习， 培训 焊锡培训资料ppt免费下载焊接培训教程 ppt 下载特设培训下载班长管理培训下载培训时间表下载 和提高自己、丰富自己的教学经验，锻炼科研能力，走 教师 教师简历教师简历教师简历教师简历教师简历 专业化发展的路子。 (二)核心概念 1.诊断性评价又称准备性评价，是在教育活动开始之前或教育活动进行之中对学生的学习准备情况或特殊困难进行的评价，是对教学活动的准备。它主要是对教育背景、存在的问题及其原因做出诊断，以便“对症下药”，据此进行教育设计。一般实施在课程、学期、学年开始或教学过程中需要的时候。 这里是指针对八年级试卷和学生情况,在考试前对学生的答卷和答卷中存在的问题和困难进行评价,以便根据学生情况制定积极有效的教学策略进行教学设计。 2.教学改进:指结合教学实际,调整教学次序,以专业需要构建数学教学新体系从而进行数学教学。 (三)所解决的问题 1(探索了八年级学生数学答卷的现状和存在的主要问题。 2(探索帮助了八年级学生提高学习效率的方法。 3(探索帮助了八年级学生消除数学学习畏惧心理的方法和 措施 《全国民用建筑工程设计技术措施》规划•建筑•景观全国民用建筑工程设计技术措施》规划•建筑•景观软件质量保证措施下载工地伤害及预防措施下载关于贯彻落实的具体措施 。 二、课题研究的内容及研究方法 (一)课题研究内容 1(研究了八年级学生数学答卷的现状和存在的主要问题。 2(研究了八年级学生提高学习效率方法。 3(研究了帮助八年级学生消除数学学习畏惧心理的方法和措施。 (二)课题研究的方法 1(调查法 (1)在研究之初通过问卷，对话，测试等形式的调查，了解本校八年级学生数学答卷中存在基础知识不扎实，解题不细心，解题思想方法不准确，以及答卷缺乏自信等主要问题，为课题研究找到了入口和研究途径。 (2)通过调查研究八年级学生的心理发展特点，分析学生做题的畏难心理主要源于课堂学习效率低下，掌握不牢靠导致提笔忘法，从而制定出勤动脑多动手的方法，促使其逐步提高自信，提升解题的正确率。 (3)结合教学要求和学生的实际情况，制定有效的教学计划。 2(行动研究法 从本校八年级学生数学试卷答题的实际情况出发，边实践边研究，依靠师生双方主观能动性的发挥，最大限度地调动了教师和学生主动参与实验的积极性和在实验过程中的创造性，将课题实验的目标转化为了丰富多彩的教育实践。在实验过程中不断地修正计划、调整方法，付诸实施， 总结 初级经济法重点总结下载党员个人总结TXt高中句型全总结.doc高中句型全总结.doc理论力学知识点总结pdf 评价，边实践边总结，不断深入研究，完成课题研究。 (个案研究法 3 在课题研究过程中抽选了个别畏难心理明显的学生:张艳秋进行跟踪分析，从张的个案中总结了建立大胆、心细、勇于探索，敢于实践的良好 方法。 应试心理 4(经验总结法 在研究过程中不断加强和同学科教师之间的探索交流，注意广泛听取了同学科教师的认识及合理化建议不断调整研究计划，及时分享自己的研究成果。将课题研究的内容、过程加以归纳综述，撰写相关阶段性小结，在同事之间进行探讨，及时肯定实践成果，并在校内实施，在同事的交流指导下完成课题研究报告。 三、课题研究的读书学习计划和具体时间安排 (一)准备阶段(2012年7月——2012年9月) 1.调查本校八年级学生数学试卷中存在的常见问题，分析，完成调查报告，通过文献研究，确立课题并加以论证，完成课题研究方案，请教专家，申请立项，建立课题研究博客。 2.学习相关理论知识，确定实施方案。 (二)实施阶段(2012年10月—2013年7月) 1.研究八年级学生数学学习的方式方法，以及数学思维方式。 2.利用好数学教材探索有效的训练方法与步骤，培养八年级学生专心、严格、细致的学习态度。 3.与同年级同学科教师探索交流，广泛听取其教学合理化建议。 4.进行阶段性研究经验交流活动，及时调整实验研究计划，定期请专家指导课题研究。 (三)总结阶段(2013年8月) 1.归类整理课题研究的过程性材料，统计分析、归纳提炼。实验过程中各种资料、统计分析、整理归档。 2.对研究过程资料进行全面梳理，汇总相关个案研究、论文、反思等，展示研究成果。 3.撰写结题报告，迎接专家验收。 四、研究的成效 (一)隐任性的精神成果 我所带的两个班的数学成绩在学校的总体来讲属于中下水平，学生的课堂表现基本上能顺利完成既定的教学任务，即使课堂表现很好的一些同学，在考试时表现不稳定，成绩与平时表现不匹配。比如前面提到的张艳同学，平时上课时注意听讲、认真做笔记(一般上数学课主动做笔记的同学很少)、发言积极，但是课堂作业的正确率不高，而数学测验也仅仅是徘徊在及格的边缘。注意到了这一情况，我经常找到她进行一对一的谈话辅导，引导她做作业前先进行知识的回顾，帮助他克服考试的恐惧心理，遇到事实而非的题目，要勇敢地大胆尝试，积极面对，通过近一学 期的努力，张艳秋的作业基本上不出错了，考试良好，有时还能达到优秀。由于和同学推心置腹的交流多了，和同学的关系更融洽了，两个班的成绩都有一定的提高，其中一个班在期中考试时还取得了校第四的好成绩(共12各班级)，而最让我感动的，也是最大的收获就是，暑假前的最后一节课时，一班学生每位同学折了一只千纸鹤，在翅膀上写满对杨老师的感谢、不舍、祝福……二十二只千纸鹤用红线穿起，在讲台上摆放成一个大大的心形，感动得我的眼眶湿润了，对于老师来说这是最好的、最高的荣誉了吧～而这份感动与荣誉正是做小课题带给我的。 (二)显性的物质成果 1.2012年9月 建立了个人课题博客，及时发布研究进展信息和学习研究体会。 2.2012年10月—11月 认真学习《新数学课程 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 》,完成心得体会《读新课程标准有感》和《重树学生观、教学观》， 论文《融数学于生活 开展学习研究》 获铜山区论文评比一等奖。 3.2012年12月 完成教学案例《变接受为自主探索》、《一题多解----一节没有完成 计划的课》， 论文《培养初中学生数学思维能力的方法探究》发表在《数学学习与研究》2012.24期。 4.2013年3月 论文《浅谈中学数学教学》， 教学插曲一则。 5.2013年6月 完成《初中数学心育艺术》的读书心得《读初中数学心育艺术有感》。 6. 2013年7月 阅读《初中数学课堂教学的55个细节》，撰写读书心得《课堂教学细节之我见》。 7.2013年8月 充实自己的博客，完成课题结题报告。 五、结论与思考 (一)结论 经过一年的实验研究，我认为在八年级学生数学考试中的问题归根到底还是学习的问题，作为数学教师，从学生的实际出发，联系生活教数学，激发他们的学习欲望，培养正确有效的思维方法，产生一种持久向上的学习激情尤为重要。课题研究取得了一定的成果，归纳起来有以下几个方面: 融数学于生活开展学习研究 1. (1)改造教材，教学内容生活化 教师在对学生教学的过程中，应该结合学生自身的实际特点，适当调整教学内容，充分考虑到教学内容和日常生活的关系，把课题活跃起来，将那些理论性较强、学生难以理解的教学难点改编成学生感兴趣的的题目。寓教于乐，给学生一种新鲜感，从而激发学生积极主动参与到课堂学 习中的兴趣。让学生真切感受到数学就在我们身边，学习数学有意义。 (2)走出教室，教学方式生活化 教学过程是一个特殊的认识过程。教师、学生、教材是组成这个特殊的认识过程的基本因素，其中，教材是教学的基础;学生是教学的主体，教师是教学的引导者。三者之间的内在联系，是认识上的联系。三者相互作用，便构成教学的主要矛盾运动( 传统的观点认为，教学过程仅仅是教师向学生传授经验、知识的认识活动过程。实质上，这是一种单纯传授知识的观点。近年来，由于以布鲁纳为代表的先进教学理论的影响，人们逐步重视教学方式生活化，促进学生全面发展，从而对教学过程有了新的认识。新课程标准指出，学生的学习方式必须改变。要走出教室，让教学方式生活化。这样能够让学生走出过去思维的定式，让原来十分枯燥的教学内容变得生动，感知数学就在我们身边，让他们能够觉得数学是一种很有用的东西。如笔者在给八年级学生教学《统计图的选用》后，我给他们布置的家庭作业不是完成什么习题、而是收集数据做一个小型的调查。让他们回家之后对自己是的家庭人口、 所穿鞋码、最喜欢的运动等进行调查，然后按照小组来进行统一的整理统 [4]计，制成统计图和统计表在全班交流，这样教学效果极好。 (3)在生活化数学中让学生有兴趣的学 我国教育家陶行知先生指出:教学不能脱离生活，,生活即教育。初中学生由于年龄的特点，持久性较差，不能长时间坐在那里耐心听讲或者思考。因此，初中数学课的授识时间每节虽然也是四十五分钟，但实际讲授新课的时间要比高中适当地减少。教师组织教学，启发引导，使学生对新诵的学习有迫切的要求之后，要抓紧学生思想最活跃，精神最饱满的最佳状态，进行新课的教学。实践证明，这样做的效果，确是事半功倍。在教学过程中，教师的语言要准确精炼，富于启发性。教态既要严肃(不是严厉)，又要自然，使学生感到教师既庄严，又可亲。板书要有计划，书写端正流利，作图清晰美观，新知学习以后，要适当配合例题，小结解题规律，然后进行巩固练习，最后小结本节识的内容，布置作业。使一节课的内容一环套一环，深成一体，不居中间痕迹。 教育心理研究表明:当学习材料和学生的生活经验相联时，学生对学习才会感到兴趣，才能激发学生对新课学习的强烈欲望，从而可以利用所学知识很好的解决问题。学生做错题，很多情况下就是对所学知识不理解，用的时候就容易张冠李戴，解题虎头蛇尾„„因而授课过程中，我们教师应善于捕捉生活中的数学现象，将其转化为学生易于接受并乐于接受的数学形式,构建高效数学课堂，达到生活化数学教学以便更好的开展学习研究。 2.注重学生数学思维能力的培养 (1)培养学生的观察能力和灵活思维 数学知识都具有很强的规律性，而且解题的方法也各有特征，但是初中书本上的数学知识不会有多么复杂和深奥，教师需要设计一些相关的问题，再配合图形图像，让学生先观察思考，得出自己的结论，再由教师进行补充说明，这是一个解惑的过程，而在学生这样的观察学习中，要让学生逐渐的根据事物的变化，用自己的知识网进行思考，要用动态的思维去 解决问题，而不是用书本上死的定理套进去解题，在平时的教学中，要从学生基本的技巧、数学方法的积累、发散性思维等方面来培养其思维的灵活性，学生在掌握数学知识的基本技巧后才能打下坚实的数学根基让学生在学习的过程中能够“因题制宜”。 (2)培养学生的逻辑思维 逻辑思维的培养对学生今后的思维方法有着极其重要的作用，在教学想要全面的培养学生的逻辑思维能力，就必须注重学生的分析思维、辩证思维和直觉思维能力，其中，分析思维能力是基础，它要求学生对概念、定理定义有一个自我的认知，在理解的同时掌握这些定理公式的推导方法，需要学生完全理解推导的条件，在推理过程中尽量做到因果分明，条理清楚;辩证分析指的是在有充分的数据或者例子的时候，透过现象看本质，教师用引导的思路，启发学生独立的对书本上的知识进行证明分析，而不是在黑板上板书证明过程，要在教学中充分展现数学的思维，让学生多角度的对问题进行思考，注重逆向思维的锻炼，形成发散型的思维，能够自己在探索的时候根据实际情况调整方向;而直觉思维在人们看来都是一种很玄的东西，或许在一瞬间，你的意识让你领悟到数学题的概念，从而得到答案，或许是在看到问题的刹那，对其进行大胆的猜测，从而得到结论。教师也应该从这方面对学生进行培养，要知道，只有在有了坚实的数学基础的前提下，才能对问题进行直觉的意念或者猜测，这种方法虽然没有科学依据，但是同样是锻炼学生逻辑思维的方法，这样在分析的过程中让学生进一步注重观察，在辩证的过程中严谨自己的思维，同样在以后的数学学习中，能做到严谨有效的证明过程。 (3)培养学生的想象力 初中数学中，学生开始接触几何和函数，在几何的空间变化和在函数的线性等变化中，都需要学生展开丰富的想象力，这样既能节省解题时间，还能在想象中找出更多的数学条件，从而锻炼学生的思维。当然，数学中的想象不是让学生天马行空，胡乱幻想，数学中的想象是对基础知识的跳跃，需要系统的数学知识作为理论依据，还要在学生有自己的解题技巧的前提下，剖开数学表面，抓准数学文字表达的精髓进行丰富的想象，所以 教师要对相关的问题创设合适的情境，给学生提供充足的想象材料，初中生的想象力是最丰富的，需要教师的正确引导才能让学生有正确的想象思维。比如在掌握圆的特征后，让学生对圆进行不同的想象，看看从圆还能演变出其他什么图形，学生在联想的时候会想到球体、椭圆或者扇形，但这只是图形的一个初步的变化，可以利用表象上的特征引导学生找出其异同点，分析在这些联想图形和基本图像之间有什么特征是相同的，或者通过观察其属性进行相关公式或者概念的推导。 (4)培养学生概括抽象思维 培养学生的抽象思维也是教会学生解题方法的一种能力，把一些特殊的问题转化为一般问题，区分问题的根本，把具体的问题进行数学建模，概括抽象思维的强弱完全取决于学生的数学能力和有没有兴趣进行概括，学生可以在解题的过程中归纳要点，在教师的教授过程中整理技巧和方法，对基础知识进行完整的梳理，对重点难点进行综合，这样学生就能明确的知道自己究竟学到哪些知识，是自己的知识体系结构清晰的呈现在脑海中，在以后的解题中，能快速的获取有效信息，从而在思维敏捷的配合下解开难题。 总而言之，通过对学生思维能力的培养，让学生善于思考数学中遇到的难题，不再有畏难心理，让学生大胆地提出自己的想法，颠覆了传统的机械式教学，打破了习题训练才是王道的观念，用思维的锻炼增强学生的自信心，让学生养成良好的数学思想和素养，真正掌握学习数学的方法，在提升数学教学质量的同时完成对学生的数学思想的培养。 3.关注学生的心育教育 (1)构建民主和谐的师生关系与课堂氛围 在现有的课堂教学中，虽然教学观念一直在改进，但仍有许多数学课堂仍维持着原有的“师尊”为主的师生关系，教师包揽的课堂教学氛围。诚然，尊敬教师是必须的，教师适当的引导也是关键的。如若该尊敬、引导是建立在民主和谐的师生关系和课堂气氛上，不仅能克服学生学习新知识时的心理障碍，更能促进学生与学生、学生与教师，学生与社会之间的交流，合作。比如在课堂学习中教师抛出问题后能让学生充分的讨论、总 结，哪怕他的结论不全面，甚至是错误的，教师不要忙着否定，适时地引导，听听别的学生的意见，再讨论讨论??????这样学生从同学的评价以及更深入的探讨中受到启发，形成正确结论，从而既掌握了知识又培养了他们学习的主动性和自信心，在民主和谐的师生关系与课堂氛围使其敢于表达自己的观点和交流彼此的意见，并享受到了成功的喜悦。 (2)动之以情，晓之以理，以情动人，培养学生的学习兴趣与主动性 学生是一个个有着独立思想的人，怎样让这些独立的个体积极主动地去学习数学，爱上数学，是很多数学教师头疼的事。动之以情，晓之以理，这八个字看似简单，要真正做到并不容易，因为数学学习本身就是枯燥乏味的。无休止的计算，错综复杂的图形关系， 用情说理不在这上，而在其作用上。为什么学习数学，学习数学有什么用,是的，我们学习的很多数学知识在日常生活中用的很少，甚至不用。但是学习数学可以培养我们的逻辑思维能力，是我们变聪明，学习数学，我们可以就很多现实问题进行方案预算选择，进行设计??????中学的孩子梦想与理想已经能做出相对较理智的判断，从感情上接受了，就能从理智上去实施，要想达到理想的高度，必须走好数学这个阶梯，一步一步积极主动。 (3)尊重学生的个体差异，实施分层教学 俗话说得好: 五指伸出有长短，龙生九子各不同。而各个学生所处的环境是不同的，个性特点都存在差异，我们不能要求所有学生都达到一样的高度。因而在教学中要尊重个体差异，对不同的学生有不同的要求，实施因材施教。对基础差，底子薄的学生要“低起点、低要求”从而逐步提高，最后达到课堂标准中规定的教学要求，对基础好、能力强的学生可以给他们设计一些富有挑战性的、综合性强的题目，便于提高其应用知识解决问题的能力。因而教师在教学前要认真的备教材:弄清教材设计的意图，认真备学生:弄清学生存在的个体差异，个性特点，以便在教学过程中，尽量让潜能生回答一些力所能及的问题，而让优生多尝试思维含量较高的题目，达到分层教学。 (4)实施正面评价，增强学习信心 没有孩子不爱夸，没有学生不爱表扬，作为中学生更喜欢教师对他们做出正面评价。学生在学习上希望得到教师的肯定，这样他们就能积聚学习的动力。也许这一题他算错了，我们可以肯定他的方法;也许他的方法也不对，我们可以肯定他的学习态度;再或者他的学习态度不端正，我们可以肯定他的性格、品性等等。再顽劣的学生总有一个闪光点，作为教师我们要善于发现学生的优点，进行适当地正面评价以增强学生学习的信心，进而有效的提高学习的质量。 在数学教学中，只要我们自始至终坚持以学生为主体，以暴露思维过程为核心，构建民主和谐的师生关系与课堂氛围，培养学生的学习兴趣与主动性，尊重学生的个体差异，增强学习信心，用情感教学，用心灵沟通，从而提高学生学习的兴趣，有效地提高数学课的教学质量。 4.自身教研能力提高 在课题研究一年中，我阅读了《数学新课程标准》、《初中数学心育艺术》、《初中数学课堂教学的55个细节》以及网上许多相关的文献资料，自身素质也有了提高。一方面要将自己的问题付诸实践，找到解决问题的方法途径，应用与实际;另一方面，也学习研究他人研究相关问题的成功经验，融会贯通与自己的研究，并不断完善。在整个研究过程中，注重思考、加强实践，撰写的论文《融数学于生活 开展学习研究》获铜山区论文评比一等奖，论文《培养初中学生数学思维能力的方法探究》发表在《数学学习与研究》第2012.24期 在课题研究中，既激发了我对学生数学学习动机重要性的认识及学生数学思维能力的方法的探究，又使我在教育实践中得到一次全面锻炼。此外我更深刻的体会到，要想让学生交一份满意的答卷，必须是数学知识与生活相得益彰:材料是长期经历的积累，需要用心的去感受生活，了解生活实际，挑起学生进一步探索数学知识的欲望和好奇心;新知识的探究是从生活实际中抽象概括出概念和规律性的知识，学生往往不易理解或者容易混淆，因而积累的经验在融合、发酵时，要注意联系生活实际，用生活原型再现往往达到事半功倍的效果;学以致用是数学学习的最高境界，反过来知识的运用可以促进我们向更高更深的领域探究学习，故而运用数学 知识解决实际问题，回归生活实际可以让学生体会学习数学的重要性，体验应用知识解决问题的乐趣，进一步增强其学习和应用知识的信心。好的思维方法的锻炼，可以使学生面对不同的问题，不同的场合，不同环境下都能不怯场，最大程度的发挥自己最佳的状态。数学教学不仅仅是数学教师的责任，同时也是学校、家长和全体教育工作者共同的责任。我们多方齐心协力，共同努力，为数学教学开拓一片新天地。 (二)思考 在课题研究过程中，虽然取得了一定的成绩，但仍有许多不足，在研究初期我曾设计了一份关于学生数学考试相关的调查问卷，发放后收回有效问卷216份(本校八年级共239人)，但由于和其他工作相冲突，未能及时分析总结，完成调查报告，等时间精力允许了，调查问卷却丢失了，不得不说是一个遗憾。这件事也告诫自己，在工作量较多时要合理安排，再忙也要及时完成，同时在工作中还要做到及时收纳归类，这样一些重要的资料才不会丢失。当然，我所研究得到的结论还只是片面的，如果条件允许，还会在以后的教学中继续关注八年级，甚至整个初中阶段学生数学试卷的问题，帮助自己的学生能取得更好的成绩，以期有更广，更深的影响。 六、参考文献 [1].《数学新课程标准》[M]. [2]彭剑飞.冯周卓《初中数学心育艺术》[M].长沙,湖南人民出版社.2004. [3]郑强.《初中数学课堂教学的55个细节》[M].成都,四川教育出版社.2006. [4] 饶国伟. 初中数学教学生活化的实施策略初探[J]. 读与写(教育教学刊) , 2010,(03),155-158. 周晓燕. 谈数学教学的生活化[J]. 湖南教育 , 2005,(08),162-163. [5] [6] 严培朝. 让初中数学课堂教学生活化[J]. 甘肃科技 , 2010,(12),106-108. [7] 王莉. 让生活走进数学 让数学贴近生活[J]. 黑龙江科技信息 , 2010,(08),114-116