2016年中学语文教材教法案例
案例一:
[案例]课堂中的吵闹
作为一名中学语文教师,我热爱我的工作,注意在学习中激发学生的学习兴趣,让他们主动参与到教学过程中来。但是,我真的感觉学生有的时候实在是太吵闹了。在讲课过程中,有的学生会在下面说话或插话进来;在自学或做练习时,有的同学会在那里窃窃私语或很自由地讨论问题;在课堂讨论的时候更是难以把握,学生会争论不休;在课间休息时更是乱作一团……
[问题]如果你是这位老师,对于课堂吵闹的现象,你的基本态度和常规做法各是什么?
案例二:
[案例]喊响每一个同学的名字
高老师今天收到一封学生的来信,信中这样写道:“高老师,我今天很高兴,因为您终于给我一个回答问题的机会。这可是我上初中获得的第一次机会啊!虽然这是您不经意的一次提问,但我心理有说不出的喜悦。就在这一次,老师,您终于注意到‘我’的存在,我有了发
表
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意见
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的机会……我想真诚地对您说一句,高老师,喊响每一个同学的名字吧!”
[问题]结合这个案例谈谈传统课堂教学的弊端是什么。
案例三:
阅读下面案例,评价案例中教师的做法。
一次,我正在布置作业:“每个生字写5遍”。就听有个同学小声说:“都会写了,还让写!”我没说话就下课了。但这件事引起了我的反思,在班会上,我提出了“教师怎样留作业?”的问题。经过商讨,同学们一致同意:常规性的作业应该
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写,但可以根据自己对知识掌握的程度决定多写或少写,其他时间可以做自己更感兴趣的事。经过一段时间的尝试,绝大多数学生都在不同方面取得了不同程度的进步。写作业成了他们自己愿意做的一件乐事,再也不是苦差事了。
案例四:
[案例]一位青年教师的教学反思札记
这是一节公开课,内容是《北大荒的秋天》。当学到北大荒的小河这一段时,突然有一个学生站起来问:“老师,‘明镜一样的小河’能换成‘明净的小河’吗?”我愣了一下,这个问题多少让我觉得有些突然。我没有直接说不能。于是,我给了大家一个“提示”,在黑板上写了“明镜”和“明净”。果然,一个孩子说:“不能,因为这两个词虽然读音相同,但意思并不相同。”我为顺利解决难题而沾沾自喜。下课了,一位有丰富语文教学经验的老师对我说:“现在,你看这两个词可不可以换呢?”我仔细一想,真的能换!“其实,这两个词的确可以换,但你可以提醒学生注意把‘明镜一样的’换成‘明净的’,才读得通。当然,用‘明镜’更形象一些。”我惭愧极了,原来我认为最精彩的地方竟然是自己失误的地方!
[问题]这位年轻教师的失误给我们带来的启示是什么?
案例五:
[案例]学生兴趣的激发
孔子曰:“知之者,不如好之者;好之者,不如乐之者。”爱因斯坦也说:“兴趣是最好的老师。”可见,爱好和兴趣在学习活动中是非常重要的,往往可收到事半功倍的效果。因此,教者要善于激发学生的学习兴趣。教学实践中,虽然我不善于创设诱人的情境,但我感到应该朝这方面努力。因为这样做,可以有效地激发学习兴趣,激活课堂气氛。如复习古典诗歌的艺术创作手法时,《诗经》里“赋”
与“兴”手法的运用往往成为学生理解的难点。朱熹关于“赋”“比”“兴”的定义虽然准确简洁,但老师如果照本宣科,学生会感到既难以理解,又枯燥无味。怎样才能化深奥为浅显,化抽象为形象,化枯燥为生动?我在讲“赋”和“兴”时引入了同学们喜欢和熟悉的流行歌曲。讲“赋”时,在解释了“赋”的含义实际上就是直接进行叙述或描写后,我引了《小芳》的歌词:“村里有个姑娘叫小芳,长得美丽又善良,一双美丽的大眼睛,辫子粗又长……”指明这种从多方面进行描写的方法实际上就是古代所说的“赋”。讲“兴”时,我引了《纤夫的爱》的歌词:“天不刮风天不下雨天上有太阳,妹不开口妹不说话妹心怎么想”,讲清了“先言它物以引起所咏之辞”的含义。这种以俗解雅的方法,在教学中显得轻松风趣,极大地调动了学生复习语文的兴趣。卢梭说:“教育的艺术是使学生喜欢你教的东西。”我想,语文老师在课堂教学中真的能化“压力”为“魅力”,让“学生喜欢你教的东西”,学生学习语文的消极心理就可逐渐消除,而走向积极。[问题]阅读上面的教学反思,并简要评述在课堂上如何激发学生的兴趣。
2016年中学语文教材教法案例
(参考答案)
案例一:
【参考答案】基本态度:课堂确实需要纪律,但课堂气氛更加重要。课堂纪律要有助于营造一个良好的课堂气氛,符合学生的生理和心理发展特点,容纳学生的不同个性。学生的动作与声音(言为心声)是学生成长的一部分,教师应适应学生的发展,允许学生比较自由地参与到课堂中来。动作和语言是学生情绪、情感的伴随物,在激烈的讨论中学生可以表达自己内心的喜悦、愤怒、遗憾和沮丧。教师要与学生分享这种情感。
常规做法:不追求课堂的绝对安静,保持稍稍的喧闹。改变课堂的权威结构和主体定位,即由教师作为权威的主体和偏向于教师的权威结构向以学生为主体、师生民主平等的结构转变。
案例二:
【参考答案】新课程认为教学过程应是师生交往、积极互动、共同发展的过程。应关注每一位学生的发展,“一切为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。
传统课堂教学存在着以下一些缺点:
(1)重认知轻情感。以学科为本位的教学,只注重学生对学科知识的记忆、理解和掌握,而不关注学生在教学活动中的情感生活和体验。
(2)重教书轻育人。它忽视学生在教学活动中的道德生活和人格养成。
(3)重结论轻过程。只是一种形式上走捷径的教学,它无法展示学生的聪明才智,使学生形成独特个性。
(4)传统的教学是精英教育,目的是培养优秀学生。重视那些被认定是“有发展前途”的学生,把更多的机会让给那些学生,而忽视了其他学生的发展。
案例三:
【参考答案】案例中教师布置作业的方法体现了其组织学生自主学习的重要性。教师在布置作业时,一定要考虑以下几点:一是对学生现在的学习基础、智力水平、能力高低、兴趣、爱好、性格特点、特长等有一个准确的评价;二是在完成学校统一教学要求并达到基本培养目标的同时,有所选择和有所侧重地制订进一步加强和扩充某方面知识和发展某方面能力的
计划
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;三是按照既定计划积极主动地培养自己;四是在实践中能不断修正和调整学习目标。
案例四:
【参考答案】首先,这位教师潜意识里犯了简单武断的错误。要知道一名优秀的教育工作者,必须冷静、理智、思维缜密,只有这样,才能更好地发挥一个引导者的作用,才能敏锐地捕捉各种信息,并恰当地处理这些信息。其次,要想真正出精彩,就要抓住契机,大胆地让学生自己去感悟、辩论,从而也给自己赢得思考的空间。
案例五:
【参考答案】思维总是由问题引起的,课堂提问或讨论应当避免随意性,应在知识的关键处设问或展开讨论。设计的问题还要考虑思维的深度和广度,既要使优等生有“想头”,又要使中下等生有“答头”,这样的问题才能起到“一石激起千层浪”的作用,激发学生探究的兴趣。教师在教学中要善于从平淡中找出新奇,提出问题,引发学生积极思考。“教学有法,教无定法,贵在得法”,教师要根据学生实际和教材特点,灵活运用教学方法,增强教学艺术的感染力和吸引力,从而激发学生的兴趣,调动其积极性和创造性。
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