论文：课堂观察量
表
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:课堂提问的有效性
课堂观察量表:课堂提问的有效性
表一:教师提问的指向性和层次性
课题: 年级 授课人 观察人 时间
指向性 层次性 问题序号 具体问题
A清晰 A识记
B模糊 B理解
C应用
D其他
统计百分比
观察小结
个人反思
1
表二:学生获得问题的途径
课题: 年级 授课人 观察人 时间
获得
答案
八年级地理上册填图题岩土工程勘察试题省略号的作用及举例应急救援安全知识车间5s试题及答案
途径 问题序号 具体问题
A个人知识经验
B读图获得
C教材文本
D其他(纪录时写明)
统计百分比
观察小结
个人反思
2
表三:学生侯答时间和回答问题形式
课题: 年级 授课人 观察人 时间
学生侯答时回答问题的形式 问题序号 具体问题
间 A个人回答
A充分 B集体回答
B不充分 C启发回答
D其他(纪录时写明)
统计百分比
观察小结
个人反思
3
表四:教师理答
课题: 年级 授课人 观察人 时间
理答情况 问题序号 具体问题
A表扬 欣赏
B补充 完善
C思路引导
D其他(纪录时写明)
统计百分比
观察小结
个人反思
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表五:问题
设计
领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计
与学习目标达成的关联度
课题: 年级 授课人 观察人 时间 本节课要完成的学习目标A. B. C. D. E.
体现的学习目标 目标达成情况 问题序号 具体问题
A未完成 A、B、C、D、E等
B基本完成
C圆满完成
统计百分比 观察小结
个人反思
5
表六:教师提问有效性观察总表
课题: 年级 授课人 观察人 时间 问题统计 指向性 问题层次 获得答案的候答 个人 集体 启发 回答效果 教师理答 评价
(清晰、模糊) (识记、理解、 途径 时间 回答 回答 回答 (念书、自己组织语言)
应用)
统计
小结
形成性评价
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课堂提问有效性观察量表的使用说明 一、课堂观察的基本程序
1.召开课前会议，由所有参加课堂观察的听课老师和做课的老师召开课前会议。由做课老师介绍本节课的问题设计所体现的课标情况。参与课堂观察的听课老师记录本节课的细化课标，以备课堂观察的时候使用和查阅。
2.参与课堂听课活动。所有参加听课的老师可以发放课堂提问有效性的观察点相关量表如“教师提问的指向性和层次性”、“教师给学生的侯答时间等等”。课堂时参加观察的老师只记录做课教师所提问的问题。并大致记录各个问题的侯答时间。
3.召开课后会议。首先统一课堂问题，让所有记录的老师发言，将问题进行整理和统一。然后开始课堂观察的的量化统计，并根据统计情况发表个人小结和观察反思。
4.进行观察点的总结和综合
分析
定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析
评价。利用各个观察点的量化统计情况，由一位老师将各观察点的统计结果和观察小结进行综合，综合性的评价教师提问的有效性。
二、课堂观察量表的使用
1.量表分为观察点分表和总表。其中的“表一、表二、表三、表四、表五”属于分表，“表六”属于总表。
2.课堂观察使用时至少需要5人以上，每人拿“表一至表五”的其中一张作为观察点，并负责记录、统计和分析。五人中选出一人作为观察组长。观察组长利用表六对各观察点观察情况进行综合和分析。
3.课前会议时记录“量化课标”内容，课堂时观察者只记录问题。课后梳理问题，然后进行量化分析和观察小结与反思。
4.表中给出的空格不够时，观察的老师可以自行加行或者加空，保证观察的完整性。
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浙公网安备 33021202002483