让写作成为一件快乐的事.doc
让写作成为一件快乐的事
作文本是学生心灵的
表
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白，是一种快乐的心理活动;作文本是经验的积累，生活的再现;作文本是情感的喷发，感慨的冲击，不发不畅，不抒不快。可在日常的学习中，许多学生都认为写作是一件若差事，对其没兴趣，不想写，写不好。写作教学中也存在着“少、慢、差、费”的现象，尽管教师想方设法，绞尽脑汁，教尽了写作方法和技巧，但是学生的写作水平总是不能如愿。为此，教师也极为苦恼。怎样才能使学生由不会作文、怕作文、不愿作文到想作文、会作文、好作文呢,通过思索和实践，我认为必须把写作变成一件快乐的事，让他们有东西写、愿意写，这样他们才不会怕作文。
一、拨动情弦，情动辞发
小学生的情感是纯真而丰富的。童心幼稚，真心实意，蕴藏其间，像一座未经开采的金山。教师是一位开发者，只要合理开发、利用，就能挖掘学生那充满童真童趣的宝藏;教师也是一位弹奏者，只要拨动学生的琴弦，学生才就能情思泉涌，让优美的文字在笔下流淌。
强烈的表达欲望是写作的无穷动力。所以，教师应唤醒学生的表达欲望，让学生“乐于表达”，以致于“欲罢不能”。要想激发学生表达的欲望，教师首先要给学生创设宽松愉快的环境，让学生思想的骏马自由驰骋;其次赋予写作对象以情感，选取的题目要带有情感;再次满足学生实际需要或心理的需要，使学生写得情真意切。如有一位教师在教学《我的理想》
时，曾这样做:教师先出示三毛的《拾荒记》一段话，描写三毛小时候的理想是拾破烂，并叙述拾破烂的乐趣，接下来要学生猜猜教师的理想，学生的答案五花八门，有说是当舞蹈家，有说是当运动员，有说是当老师等。老师说:“你怎么猜也猜不到，老师来告诉你们，但有一个要求，你们不许笑。”教师说出他的理想是小店的售货员，同学们顿时明白，原来理想也可以这么普通，原来理想是自己心中美好的愿望，也不一定是什么科学家等。“接下来你们也要说说自己的理想，但有一点要说真话。”在轻松平等的氛围中，学生无拘无束地谈着自己的理想，真正到了“情动辞发”的地步。有一个女生说:“我的理想是当家庭主妇，看着丈夫、孩子吃着我做的饭菜，我感到很幸福。”有一位男生说:“我的理想是当法官，当同学吵架的时候，最终谁胜谁负必须由法官来裁决。”有了强烈的表达欲望，一篇篇真情实感的文章就诞生。
二、采经典之花，酿造甜之蜜
写好作文需要有积累，写好作文需要有底蕴。唐诗宋词、童谣名著等经典博大精深，有着丰富的内涵和营养，是提升学生语言表达能力的基础。经典具有经久不衰的魅力，它以生动活泼的语言、深刻的主题、多元的解读、巧妙的构思，源于生活，又超越现实，影响着每一位中华儿女。每一部经典之作都是一颗闪闪发光的宝石，每位学生读之、欣赏之、长期熏陶之，都能有所启迪，增加学生的“文人”气息。
为了培养学生的文化底蕴，我要求学生每天诵读一篇经典美文，每月看一本书，并在班上“开展《经典阅读小报》评比”“好书推荐”“古诗词诵读”等比赛。学生在活动中不仅心灵受到浸润，而且语言表达能力得到
提高。经典诵读在日积月累中让学生具有丰富的储备。如有一位学生写《我的母亲》不仅写出对母亲的爱，而且能用上“谁言寸草心，报得三春晖”诗句;当写与明月有关的文章，学生也情不自禁用上“春风又绿江南岸，明月何时照我还”诗句。这样学生文章增色不少，出现了经典优美的音韵、巧妙的修辞、生动的语言、周密的谋篇。“读书破万卷，下笔如有神。”学生常诵读必会受到熏陶、感染，变成自己的能力。
三、走向生活，充实素材
“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”只要我们发现生活中的美，才有美丽的语言，才有生动的文章。“巧妇难为无米之炊”，任何生动形象的语言，都来源于生活实际，让学生走向大自然、走向社会。仔细观察，做生活的有心人;善于捕捉有用的信息，不断丰富自己的素材。如《写给地球妈妈的一封信》，学生必须关注社会、关注环境。地球妈妈怎样无私奉献自己的一切，人们怎样无情地破坏环境，环境又怎样逐步走向恶化，有这样的观察、感悟，学生才能写出有真情实感的作文。
让学生参加实践活动，在体验中体会生活的丰富多彩。春天到了，可以让学生去捕捉春的气息。为让学生体会妈妈十月怀胎的辛苦，让学生书包背在肚子上，并小心呵护着，然后写作《妈妈我想对你说》，这样一篇篇生动感人的文章就此出炉。在种种生动有趣的实践活动中，学生投入地参加，尽情地体验，从中积累了独特、真实的作文素材。
此外，教师可让学生尽情地游戏。游戏中蕴含着丰富的作文
内容
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，学生在游戏中相当放松，能够想人之所未想，言人之所未言。生活充实到什么程度，就会做成什么文字。学生在丰富多彩的生活中绘童心，露童趣、
叙童乐，就能写出实在的事物、丰富的想象，抒出真情实感。
四、抓住契机，加强训练
习作就是综合运用语言文字能力。学游泳的人单单知道游泳的技巧是不行的，不下水游泳是永远学不会游泳的。同样，光知道谋篇布局的技巧而不去习作也是不行的。习作能力的提高也需要在不断运用与练习中才能有所突破。因此，我抓住一切机会，训练学生的表达的能力。每天课前五分钟，我让一位同学说:今天印象最深的一个场景，或有所感触的人和事，学生在说的过程中不仅训练了口语表达能力，而且培养了学生观察生活的习惯。一篇课文教完，让学生续写，或模仿本文值得借鉴之处，或写他们喜欢的主人公来到我们中间等。这样就降低了习作的难度，激发了学生习作的兴趣。
课后我以六人为一小组成立一个小小文学社，我给他们每人发一本漂亮本子。每一周我给他们定一个主题，让他们围绕这个主题每人在这本子上写一篇。第一位同学写完，第二位同学必须针对他写得文章提出优点与建议，然后以此类推。要求写作的同学必须写出真情实感，评析的同学必须合情合理。期末把它装订成一本书，收藏在我们班上的图书柜。这样学生都兴致勃勃，在合作中共同进步。
五、发现亮点，体验成功
心理学研究表明:成功带来的喜悦能使学生产生强大的情感力量，增强学习信心。每位学生都渴望得到教师的肯定和赞扬，教师要善于抓紧住这一点，在作文教学中要用赏识的眼光看学生，多看到学生的闪光之处，多鼓励学生。哪怕一个准确的标点，一个生动的词，一句真情实感的话，
教师都及时给予肯定和鼓励。这样就能够帮助学生树立起写作的信心。同时，我还成立奖励制度。每次学生习作中有准确的词语或生动的句子，我都会拿出来与全班同学共同欣赏。被选上的同学可以从老师这里换取一颗星;整篇文章写得好可以上班级成果栏，被选上可以换两颗星;一个学期获得十颗星的同学，可以评上写作之星。每位学生都非常珍惜这来之不易的荣誉。在每次习作中都是字斟句酌、多次修改，以期望被选上。我还鼓励学生大胆向各种刊物投稿，当学生的习作被发表，学生是多么的激动与自豪。
总之，教师应以学生为主体，引导学生“我手写我心，我辞抒我情”，使学生在经典中流连，在生活中体验，在实践中提升，在鼓励中感受快乐，这样习作教学定能绽放异彩，成为语文学习的一方绿洲。
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