【word】 广西高中生SCL-90常模的建立及结果分析

【word】 广西高中生SCL-90常模的建立及结果分析 广西高中生SCL-90常模的建立及结果分析 740中国学校卫生21307年8月第28卷第8期ChinJSchHe!!:垫: 广西高中生SCL一90常模的建立及结果分析 林东,覃玫,韦弘 【心理卫生】 【摘要】目的建立广西壮族自治区高中生症状自评量 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf SCL一90常模,为当地高中生的心理健康研究提供本底资料.方法采用 SCL一90对广西3469名高中生心理健康状况进行测查,计算信,效度,并分析相关结果.结果信,效度良好,各因子分和总分存在性别, 年级和民族差异.结论广西高中生SCL一90常模具有较高的内部一致性和较好的 内容 财务内部控制制度的内容财务内部控制制度的内容人员招聘与配置的内容项目成本控制的内容消防安全演练内容 结构效度,可进行推广应用. 【关键词】精神卫生,心理学;流行病学方法;学生 【中图分类号】Rl79R395.6【文献标识码】A【文章编号】1000—9817(200”/)08-0740-02 2o世纪80年代以来,中学生心理健康调查多采用SCL一90 作为测评工具.流行观点认为,10%,30%的中学生存在不同 程度的各种心理问题和症状….随着年级的增高,中学生的心 理健康水平不断下降,以初三和高三的年级最为严重_2J.相关 研究还发现,中学生的心理健康问题还呈现出地区差异_3j. 分析已有文献发现,1999年以前SCL一90并没有建立中学 生常模,研究者大多参照金华等Hj在1986年建立的中国青年组 (1829岁)常模或正常人常模,这些常模与中学生的年龄(15 2o岁)有很大差距,且该常模20a没有进行修订.虽然王极 盛等【]与刘恒等[j分别于1999年和2004年先后建立了北京中 学生和全国中学生常模,但取样并没有涉及广西壮族自治区. 广西具有经济文化落后和壮,侗,瑶,苗,毛难,仫佬等12个民 族聚居的特殊情况,有必要建立地区常模. 1对象与方法 1.1对象采用分层随机整群抽样方法,从广西21所高中抽 取有效 样本 保单样本pdf木马病毒样本下载上虞风机样本下载直线导轨样本下载电脑病毒样本下载 3469人(男1627人,女1842人),其中桂南1010 人(男427人,女583人),桂北1349人(男709人,女64O人),桂 东622人(男283人,女339人),桂西488人(男208人,女280 人);高一1155人(男567人,女588人),高二1177人(男540 人,女637人),高三1137人(男520人,女617人).高一一高 三年级学生平均年龄分别为(16.62?0.65),(17.46?0.67), (18.44?0.74)岁.汉族占61.3%,壮族占20.4%,瑶族占 10.1%,侗族占5.6%,其他民族占2.7%.年级,性别构成经 检验,差异均无统计学意义(=3.339,P=0.188). 1.2方法在各中学内集体测试症状自评量表(SCL一90),采 用5级评分,计算10个因子均分.数据分析采用SPSS11.0,主 要统计信度,效度及常模的建立. 2结果 2,1信度分析采用同质信度(Cronbach’Salpha)与分半信度 (Gunmansplit—half)来考察该量表的信度.同质信度在0.70, 0.88之间,而全量表高达0.97.10个因子的分半相关系数界于 0.700.87之间,总体分半相关系数为0.95,说明此次测验具 有较高的可靠性. 2.2效度检验 2.2.1内容效度通过计算各分量表与总量表之间的相关系 数作为该量表内容效度的指标,各个分量表与总量表的相关系 数在0.75—0.91之间,其中7个相关系数在0.80以上,并且10 个相关系数的P值均<0.01,说明该量表的内容效度较好.见 表1. 2.2.2结构效度采用因素分析的方法进行效度检验,经过 二阶因素分析并采用方差极大正交旋转后,10个因子的累积贡 献率为61.08%,各因子的因素负荷界于0.38—0.67之间,反映 出该量表具有较高的结构效度.另外也有研究者_5J认为,各个 分量表与总量表之间的相关超过了各分量表之间的相关,这也 可以作为结果效度检验的方法.表1可见,各个分量表之间的 相关系数为0.50—0.81,各分量表与总量表的相关系数在0.75 0.91之间,再次证明该量表有良好的结构效度. 表lSCL一90总量表和各分量表之间的相关系数 SCL一9o因子 躯体化 强迫 人际关系敏感 抑郁 焦虑 敌对 恐怖 偏执 精神病性 躯体化强迫人际关系敏感抑郁焦虑敌对恐怖偏执精神病性 0.62 0.60 0.65 0.73 0.57 0.57 0.58 0.68 0.66 0.77 0.79 0.60 0.63 0.62 0.68 0.74 0.68 0.8l 0.77 0.64 0.67 0.73 0.76 0.67 0.8l 0.66 0.63 0.69 0.78 0.73 0.70 0.69 0.69 0.79 0.72 0.50 0.65 0.64 0.60 0.57 0.63 0.56 0.74 0.640.72 注:P值均<0.0l. 【基金项目】 【作者简介】 【作者单位】 广西壮族自治区科技 计划 项目进度计划表范例计划下载计划下载计划下载课程教学计划下载 项目(桂科攻0472002—9). 林东(1950一),女,广西桂林人,大学本科,副主任医师 主要从事临床心理及青少年心理咨询工作. 广西壮族自治区桂林市人民医院,541002. 2.3性别差异通过t检验发现,总分和总均分没有性别差异 (P值均>0.05),阳性项目数女生高于男生(P<0.01),阳性均 分男生高于女生(P<0.05).性别差异主要表现为女生恐怖和 偏执两因子得分显着低于男生(P值均<0.01),而抑郁和焦虑 表一879ll65l92量一一0000000000 国学校卫生2OO7年旦第垫查箜塑旦丛螋:垫:741 因子得分显着高于男生(P值均<0.001).提示广西高中生的 心理健康问题存在极强的性别差异,女生主要表现为情绪问 题,男生更多地出现思维和行为问题,需要根据性别分别建立 常模. 2.4年级差异和年级常模的建立以年级作为自变量,SCL一 90总分为因变量进行单因素方差分析,结果显示,F=6.50,P :0.002,表明存在年级主效应,高一和高三,高二与高三之间差 异有统计学意义.进一步分析发现,高一和高二学生除恐怖因 子(P<0.o5)外的其余9个因子的得分差异无统计学意义(P 值均>o.05);高三学生1O个因子的得分都低于高一和高二学 生,且差异均有统计学意义(P值均<0,05).说明高一,高二学 生更多地出现心理问题,高三学生的心理更为健康,这也说明 需要建立年级常模. 2.5民族差异为适应广西多民族地区的特点,选取所占比 例最高的壮,瑶,侗3个少数民族学生样本进行比较(其他民族 样本的例数均<50,不符合测量学的要求,没有纳入分析).经 过单因素方差分析发现,SCL一90的10个因子在广西不同民族 高中生中差异均有统计学意义(P值均<0.001),侗族得分最 高,汉族和瑶族高中生的得分最低,且汉族和瑶族高中生得分 差异无统计学意义,故无须建立瑶族常模,可参照汉族常模. 2.6常模的建立根据以上的分析,建立广西壮族自治区高 中生的区分性别,年级和民族的SCL一90地区常模.见表2. 表2广西壮族自治区高中生的SCL一90常模(?s) 年级 高一 躯体化 47?o48 47?o48 73?o46 66?o34 58?o59 66?o57 耵?o.54 52?o56 85?o.59 56?o.42 57?o.56 63?o53 43?o.45 46?o.46 54?o44 62?o.49 53?o50 59?o.54 人际敏感 199?o71 206?o69 2笠?O59 235?o.46 2.21?o70 219?o.69 205?o.70 2o1?o.75 2.50?o79 2笠?O.62 2??o67 2】8?o67 195?o70 195?o66 221?O.55 2.32?o.69 抑郁 170?o60 18l?o.66 204?o.57 2衢?o.57 184?o.73 204?o.75 17B?O66 184?o73 218?o.70 1.95?O60 1髓?o65 202?o65 165?o60 178?O.63 i86?o.47 2.05?o,81 焦虑 1.66?o.57 1.75?o.63 1.91?o49 204?o46 184?o72 1.94?o70 1.73?o65 1.78?o71 2.16?o69 183?o51 190?o.62 19口?o.64 160?o.53 173?O62 185?o51 21】?o78 精神病性 1.62?o.51 1.64?o.55 193?o,49 190?o.36 187?o69 184?o,64 167?o58 163?o59 204?o62 166?O38 1.81?o.56 1.76?o51 1.61?o,54 1.57?o47 1.84?o.50 190?o,59 173?o.52 总量表总均分 73?o.50 77?o.51 99?o.40 oo?o.34 90?o.61 94?o.58 78?o.54 78?o58 13?o.53 88?o43 91?o52 9l?o49 68?o.鸽 72?o.49 87?o.42 0o?o.58 79?o47 高二 高三 2.13?o67i76?o.59i.72?o57 2.13?o.652.o1?o741.96?o.67 3讨论 研究发现,广西壮族自治区高中生SCL一90的10个分量表 和总量表的a系数在0.70,0.95之间,分半信度在0.70,0.97 之间,表明该量表具有较高的内部一致性,这与以往研究所报 告的信度水平.5J一致. 从效度检验来看,各个分量表和总量表的相关系数在0.76 0.91之间,高于l0个分量表之间的相关系数(0.57—0.81). 另外,对分量表水平进行因素分析,提取了1个二阶因子,能够 解释总方差的61.08%,表明该量表具有较好的内部结构效度. 研究结果表明,高中女生自我评分不佳范围比男生大,而 男生自我评分不佳的程度比女生严重.可能与男,生的身心 特点不同有关.女生进入青春期早于男生,面临更多的生理问 题.加上女生敏感多疑,保守紧张,自尊心强,情绪稳定性差,面 对现实困难和心理冲突,容易出现抑郁和焦虑的情绪问题;而 男生容易在思维上走极端,表现为偏执,恐怖等行为问题6j. 3个年级之间的比较发现,除恐怖因子外,高一和高二学生 得分差异无统计学意义,而高三学生在10个因子分量表和总 分与高一,高二学生差异均有统计学意义(P值均<0.05),说 明高三学生心理更为健康.这种观点与人们对考生心理现状 的评价[7]形成矛盾,而支持该种观念研究者认为是对高三学生 进行了特殊的心理干预使然Is];有人还认为是高考压力在高一 时就凸显出来,而到了高三,学习成绩基本定型,能否考上已不 在其忧虑范围之内,心理健康状况反而有所改善j. 许多研究都将因子分?2作为判断有轻微心理问题的判断 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 .从此次调查来看,侗族高中生几乎在所有因子上,其他 高中生在强迫因子上的均分均?2,但这不足以推导出广西的 高中生都存在轻微的强迫问题,且侗族高中生全部出现轻微的 心理健康问题,原因在于:(1)SCL一90是自评量表容易受到当 时应激事件的影响.(2)SCL一90用于心理健康标准的理论研 究缺乏实证效度,我国心理健康标准的理论研究和评定工作的 制定跟不上实际需求.(3)从公开发表的研究结果来看,SCL一 90得分有随着年代推进而上升的趋势,原因尚不清楚[?],需要 进一步探索真正的原因. (致谢:张伟,谢红军,黎惟广,王明方,何玉华,李虹,唐小 山,杜兴媛,朱英,杨晓英,刘玉琼,唐蕾,匡志萍,黄永新,钟艳 华等参与调查,在此一并致谢!) 4参考文献 『1]杨宏飞.我国中小学生的心理健康研究的回顾.中国心理卫生杂 志.2001,15(4):289290., 『2]王振勇.中学生心理健康状况的调查分析.中国心理卫生杂志, 2001,15(4):226—227. [3]高成阁,王友平,亢万虎,等陕西省大,中学生心理健康水平调 查.中国临床心理学杂志,1997,5(1):37. [4]金华,吴文源,张明圆.中国正常人SCL一90评定结果的初步分析. 中国精神疾病杂志,1986,12(5):260,263. [5]王极盛,李焰,赫尔实.中学生SCL一90信度,效度检验与常模建 立.中国心理卫生杂志,1999,13(1):8—10. [6]刘恒,张建新.我国中学生症状自评量表(SeE一90)评定结果分析. 中国心理卫生杂志,2O04,18(2):88—90. [7]傅文清,单静,徐辉,等,高考前心理状态与人格特征调查研究.中 国临床心理学杂志,2OO6,14(2):170,171. [8]刘金枝,王丽鹃,刘昱君,等.韶关市2008名中学生应届考生SCL 一 9o评定.中国心理卫生杂志,1999,13(4):236. 『9]胡军生,王登峰,李泉.农村中学生心理健康状况及影响因素研 究.中国临床心理学杂志,2005,13(4):449—451. [10]范会勇,张进辅.过去十年中学生SCL一90调查结果的元分析.心 理科学,2OO5,28(6):1424—1426. (收稿日期:2007-02-08) 町町配飓”毋阱强%凹辑 蝤坼撕?镐鹞坼舭船船”旺 ????????????????? 卯n;q?;目H毋?位娼毋 毋弭??虬储? ?船卵:8储酗:8两?酗?储:8 自一OOOOOOOO000O000000 是眦敲眦 嚣镐弭鹋:8酗:8?储酗 越一OOOOOO0OOOOOOOOO0O 襄嚣裴麓 船酣?枷鹅18镐矾撕拈 一OOOOOOOOOOOOOOOO0O型嚣嚣麓 砷町他田船显皿西酣礴弭 寸一O0OOOO0OOOOOOOOOO塑仉眦眦眦仉妣眦眦m :8酗加酗储” 鱼一OOOOOOOOOOO0OOOOOO 笳慧装基 拣汉侗侗壮壮汉汉侗侗壮壮汉汉侗侗壮 甥,男女男女男女男女男女男女男女男女男