近10年来我国高校民族预科英语教材与研究

近10年来我国高校民族预科英语教材与研究 近10年来我国高校民族预科英语教材与研 究 2010年6月 第24卷第3期 湖北经济学院(哲学社会科学版) JournalofHubeiUniversityofEconomics(Philosophy&SocialSciences) Jun.2010 Vo1.24No.3 近10年来我国高校民族预科英语教材与研究 谢智乐,覃红 (广西民族大学外国语学院,广西南宁530006) 摘要:近十年,我国不少学者对民族预科英语教材及英语教学进行了一定研究,并 取得一些成果,但仍然存在一定不足之处.为 此,在对这些研究进行综合分析的基础上,找出关键的问 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 并结合实践提出相应的 对策,以期为民族预科英语教材编写及提高英语教 学质量提供一些有益的参考. 关键词:民族预科;英语教材;教学质量;综述 一 ,前言 相关研究表明,迄今为止,作为我国民族教育的有机组成 部分的少数民族预科教育已有60多年的历史].6O多年 来,在党中央和国务院的亲切关怀下,少数民族预科教育获得 了长足的发展.目前.少数民族预科教育遍布全国各地的高 校.在我国众多的民族院校中,如下的这些民族院校担负着 民族预科培养的任务中央民族大学.北方民族大学,西北民 族大学.中南民族大学,西南民族大学,大连民族学院,内蒙古 民族大学.青海民族大学,广西民族大学.云南民族大学,湖北 民族学院,贵州民族学院,四川民族学院.此外,内蒙古工业 大学,河北师范大学,怀化学院,吉首大学,黄河科技学院(民 办普通本科)等高校也肩负着此类教育的历史使命.提高教 学质量,一直是少数民族预科教育发展过程中所必须牢牢坚 持的重要原则之一.因为教学质量直接关系到少数民族预科 教育能不能为高校培养合格的预科生. 实践证明.英语是少数民族预科教育中重要的课程之一. 就教师而言,英语是较难教的课程;就预科生而言.英语是相 ,很有必要对近1O年来我国高校民族预 当难学的课程.因此 科英语教材与教学的研究作一翻回顾,归纳前人研究中所取 得的有益成果,总结其中的一些教训,以期为进一步提高少数 民族预科英语教学的质量提供参考. 二,高校民族预科英语教材研究的情况 教材直接制约着教学内容及教学方法等.近1O年来,不 少一线教师对民族预科英语教材做了一些有益的探讨.这些 探讨大体上可以归纳为两个方面:一方面就是对某一英语教 材进行分析,另一方面则是对如何编写民族预科英语教材提 出一些建议.' 谢伟华在《关于提高民族预科班学生英语综合水平的实 践研究》[2]指出,多年来民族预科班一直使用复旦大学出版社 的英语教材,内容陈旧,简单,没有现代气息,学生不喜欢.预 科班英语课型单调,只设置精读课,没有听说课,不能适应社 会发展和满足学生的要求,严重制约了学生英语综合能力的 提高.而格根塔娜在其文章《关于提高大学少数民族预科英 语教学水平的几点思考》[3中对由上海外语教育出版社出版 的《新世纪基础英语》做了较为详细的分析:这套教材是从基 ? 84? 础的字母,语音学起.与中学教材相比则增加了其跨越性,这 就使得没有基础的学生可以通过努力学习.学到一定的英语 知识,又使得有基础的学生感到有东西可学,应该说这套教材 还是适合预科生使用的.但在使用过程中也存在着一些问 题:第一册和第二册前半部分之间的难度跨度不大.但第二册 后半部分难度突然增大:每单元的词汇量加大.且多数偏难不 好记忆;课文题材多选自英美国家作者的原文.课文难度激 增,篇幅也长,于是学生对课文的理解较为困难,比如,第二册 第八单元题目为FB1teamsupwithbusinesstofightcyber crimes(ByAndySullivan)的课文,主要内容是美国联邦调查 局希望通过鼓励高科技企业之间的交流减少网络犯罪所造成 的负面影响.且不说文中复杂而偏长的句子结构,单说文中 出现的大量有关计算机专业方面的词汇就让学生们大伤脑筋. 第三,四册内容之间的难度跨度也过大.尚未讲过的某些语法 内容,如从句,分词,动词不定式等,已经提前在课文中出现.没 有良好的英语基础.就难以理解和使用,这又给教师的教学带 来一定的不便和困难. 对于如何编写少数民族预科英语教材.不少学者提出了 一 些很好的建议.曹容在其论文《民族预科英语教材浅析》 中提出的建议为:教材层次分明.重点突出.练习形式活泼多 样.具有鲜明的时代特色;教材切合学生实际,起点适当,教学 内容层次分明.自成体系;结构合理.衔接自然.缩小预科层次 和大学层次的台阶差;内容新颖,时代特色鲜明;知识结构合 理,注重学生的智力开发.杨俐玲在《民族预科英语教材的设 计依据和指导原则》[5]一文中指出:民族预科英语教材应具有 鲜明的衔接性和针对性,由浅人深,由易到难,循序渐进;教材 要体现真实性,科学性,知识性和先进性,遵循反复循环,反复 操练的原则.知能并重,运用为先;并急需建立配套统一的教 学评估体系.此外,吴学容的论文《民族预科英语教学探 究》嘲也就此提出建议:民族预科英语教材应具有鲜明的衔接 性和针对性,针对民族预科生,显现出其"预"的特点,发挥其 承上启下的桥梁作用;民族预科英语教材应体现民族特色,地 域特色,针对预科学生英语水平参差不齐的现状,可以考虑将 教材中的部分内容和挑选部分阅读训练材料,根据其难度,篇 幅进行分类,设置为能供不同层次的学校,供各校师生实事求 作者简介;谢智乐(1971-),女,讲师,主要研究方向:英语语言学及英语教学法;覃红 (1979一),女,讲师,主要研究方向:英语语 言学和英语教学法 是地灵活选用的教材.综上所述民族预科英语教材应由浅入 深,由易到难,循序渐进.要体现真实性,科学性,知识性和先 进性;所选内容应具有时代鲜明感.信息量大,趣味性强等. 三,高校民族预科英语教学研究的情况 在民族预科整个教学体系中,英语课占有重要的地位. 为此,相当多民族预科的一线英语教师结合各自的教学实践, 就如何提高民族预科英语教学质量,从如下三个方面提出了 许多独特的见解:如何激发预科学生学习英语的兴趣,探讨教 学方法,编班及课程设置. (一)如何激发预科学生学习英语的兴趣 刘淑华在《预科学生英语学习动机的激发》【7J一文中,通 过对预科学生心理状况现状的分析,探讨了激发预科学生英 语学习动机的有效途径:帮助学生克服自卑心理,树立自信 心;建立良好的师生关系,充分利用反馈信息,妥善进行奖惩; 创设问题情境,实施启发式教学;从学生实际出发,恰当控制试 题难度.巫莉的文章《民族预科英语听说教学探析》|8从民族预科学生的英语听说现状出发,分析和探讨了民族预科英语听 说教学的方法和策略,这将有助于激发学生学习外语的兴趣. 提高英语教学水平.吴云虹在《大学预科英语教学如何与本科 接轨》[9]一文中探讨了如何将预科英语教学与本科的英语教学 接轨的问题.李晓燕在《论提高少数民族预科生英语学习水平 的策略》口0J一文中结合实际以探求一些有利于少数民族预科 学生英语学习水平的策略:积极创设语言环境,扩展英语社会 文化背景知识,改革教法,提高效率,强调"交际"教学,激发兴 趣,增强信心.杨静的文章《内蒙古自治区少数民族预科大学 生英语学习策略研究》L1通过对内蒙古工业大学少数民族预 科大学生英语学习策略的问卷调查,并对调查结果进行分析, 对少数民族预科英语教学提出几点建议:教师需要学习,研究 外语学习策略;教师应尽量从文化,历史,风土人情等方面来激 发学生对英语学习的兴趣;提高学生学习自主性. (二)教学方法的探讨 曹容的文章《民族预科英语教学探微》l_】.指出,只有根据 学生的具体情况,牢牢把握住语音,词汇,语法,阅读,听力,会 话和 翻译 阿房宫赋翻译下载德汉翻译pdf阿房宫赋翻译下载阿房宫赋翻译下载翻译理论.doc 七个有机环节.因材施教,有的放矢,才能有效提高 民族预科英语的质量. 陆艳云的论文《民族预科英语课堂的交际活动》_1朝针对 民族预科学生的特点.结合交际英语教学的相关理论,探讨适 合民族预科学生在英语课堂上的交际活动,以期提高民族预 科学生的英语交际能力,确保民族预科英语教育与本科英语 教育的顺利接轨.格根塔娜的文章《关于提高大学少数民族 预科英语教学水平的几点思考》[3提出了在今后的教学过程 中值得注意和改进的问题:提高少数民族预科生英语学习的 兴趣和动力,规避少数民族预科生英语学习两极分化,加强少 数民族预科生听,说,读,写,译的综合能力的培养.杨万菊在 《本土文化的英语表达与民族预科学生英语交际能力的提 高》[】]一文中,就少数民族预科学生英语表达困难的问题,提 出采用"本土文化的英语表达"能有效锻炼学生的写,说能力, 切实的提高少数民族预科学生英语交际能力,同时促进他们 对母 语文 八上语文短文两篇二年级语文一匹出色的马课件部编版八上语文文学常识部编八上语文文学常识二年级语文一匹出色的马课件 化的理解.增强学生对本土文化的自信,客观上为实 现文化交流打下了基础. (三)编班及课程设置 赵留美在其文章《试论高校民族预科英语教学过程的优 化》论述了优化预科英语教学的策略:优化预科英语教师的知 识结构;合理编班,大面积提高教学质量;优化教学内容;优化 教学方法.巨积兰及范晓民则在《高校少数民族学生预科英 语课程的设置》一文中,就高等院校少数民族学生预科班英语 课程的设置指出:应该根据少数民族学生预科教育的目的,从 少数民族学生自身的实际状况出发,把强化基础知识和培养 实际交际能力放在首位.周轶文的文章《广西少数民族预科 英语教学改革浅探》从教学培养目标,课程设置,分级教学及 多媒体手段等方面探讨英语教学改革的模式,论述因材施教 的可行性.谢伟华的文章《关于提高民族预科班学生英语综 合水平的实践研究》认为根据学生英语学习实际情况,教师要 着眼学生未来发展,积极思考,大胆改革,灵活调整,采取分级 教学,科学,合理编制英语教学要求,选择适当教材,安排多种 课型,满足学生英语学习需求,及时调整教学计划.明确教学 目标,采取切实可行的措施,提高民族预科班学生英语综合水 平. 四,今后的展望 前面对民族预科的英语教材及英语教学的研究做了归 纳,总结.由此可见,这些研究已经取得可喜的成果.但是, 我们也应该看到,对于我国少数民族预科英语教材及英语教 学的研究,却不能就此止步.而是要随着民族预科的发展而不 断的深入进行.为此,本文就民族预科英语教材编写及英语 教学今后的研究做一些展望. (一)教材编写方面 今后民族预科英语教材的编写,必须从预科学生的实情 出发.使教材具有很好的针对性.众所周知,民族预科的学生 主要来自老,少,边,穷山区.这就反映了民族预科学生的主 要特点之一,整体而言,他们的英语基础较差.所以,民族预 科英语教材的编写必须针对这一情况.惟其如此,编写出的 教材才能适合民族预科教学,使得民族预科学生在预科学习 阶段真正得到提高,为他们进入大学本(专)科的学习奠定坚 实的基础. 当今的世界瞬息万变,教材的编写往往相对滞后,这对教 学是极为不利的.有鉴于此,笔者认为,民族预科英语教材的 编写也要紧紧跟着时代的脉搏,及时把反映时代特点的优秀 文化等方面的内容补充进教材.这样就可避免民族预科英语 教材过度的陈旧,与时代严重脱节的缺陷.当然,这并非说民 族预科英语教材要年年更新,这是很难实现的事情. 如何把握民族预科英语教材的课文长度及生词量?多长 的课文适合预科学生阅读?生词量控制在多少为适中?曹容 (2001)认为阅读文章的长度不超过600个单词.对于生词量 多少为合适的问题,英语教学专家JohnGreenwood认为,供 阅读的课文生词量在2%是合适的.从民族预科学生的英语 基础来看,为了更适合他们阅读,阅读材料的生词量必须控制 在2%以内. (二)教学方面 教学是学校的中心工作,提高教学质量是学校培养高素 质人才的关键.就民族预科教育而言.不断提高教学质量关 系到民族预科教育能不能为高校输送高素质(下转101页) ?85? 权利的用益价值和担保价值.如在其上设定典权,抵于甲等. 《中华人民共和国农村土地承包法》没有明确规定农村l地承 包经营权可以通过设定抵押权等权利负担方式进行流转. 《物权法》也只是允许"四荒"土地使用权等有限制的设抵押 权.对"四_荒.''土地承包经营权的抵押,《中华人民共和:保 法》规定的条件是"抵押人依法承包并经发包方同意"能允 许抵押,如果发包人不同意.承包人无法将"四荒"土地,也经 营权予以抵押,承包人抵押的权利始终受制于发包人;并且竣 照国务院相关规定."四荒"土地使用权的抵押,在我实行所 谓的双重核准制,即需要集体经济组织同意和政府批准.许 多学者对此提出批评,认为其成本太高,难度太大,容易给乡 村干部和政府官员提供利用权力中饱私囊的机会.《物权法》 对此作了调整.只要承包人是以招标,拍卖,公开协商等方式 取得的承包经营权,承包人无需发包人同意,即可进行抵押 承包人的权利由此得到更为充分的保障,也更利于"四荒"土 地承包经营权更为便捷,自由地进行抵押.笔者认为农地使 用权设定抵押权成为不可逆转的潮流和趋势,对抵押权的承 认结果最多也就是产生农地使用权的转移,况且该权利又有 担保债权实现,促成农民融资的巨大作用.完全符合现代社会 发展秩序和现代化趋势的要求.所以在《中华人民共和国物 权法》承认了"四荒"土地承包经营权可以通过设定抵押权来 进行流转的现有立法模式下.农民可以对其他农村土地承包 经营权设立抵押.理由如下: (1)《中华人民共和国农村土地承包法》在第32,37,41条 明确规定,通过家庭承包取得的土地承包经营权在一定条件 下可以转让.而土地抵押权的预期法律后果是土地使用权的 移转(即转让),因此原则上凡是法律允许转让的土地使用权 都可以设定抵押,既然"四荒"土地使用权可以抵押,那么其他 的农地使用权当然也可抵押.也许《物权法》考虑到我国所 处的社会历史阶段现状,鉴于其他土地使用权所承载的社会 功能和土地资源的稀缺性,我国农村社会保障体系尚未全面 建立,土地承包经营权是农民安身立命之本,为防止滥用该种 权利的流转牟取不法利益,所以对这些权利的抵押持非常严 格的态度.但笔者认为这一规定剥夺了农民以其融资的权 利,并非是一项利于农民的 制度 关于办公室下班关闭电源制度矿山事故隐患举报和奖励制度制度下载人事管理制度doc盘点制度下载 安排.诚如有学者所言:地 权归农民之所以难于实现.很重要的一个原因就是农民弱势, 发言权太小,因而有利于他们的安排往往难以实现.而不利于 他们的安排往往难于取消." (2)通过家庭承包取得的土地承包经营权设立抵押.在法 理上和实践中都是可行的.在法律上,士地是一个可分物,所 以农民可以将土地承包经营权在量上进行分割.部分抵押.比 如?农户甲有承包地5亩.他既可以将5亩中的2卣的土地承 包经营杈抵押给乙-也可以将5亩一起抵押给乙.此外,在时间 上,既可以在全部承包期内抵押.也可以仅仅抵押一段期限. (3)通过二级土地市场取得的农地使用权能否抵押.这个 问题《中华人民共和国物权法》没有规定,笔者认为这电需要 进一步完善.所谓二级土地市场,在这里是指农地承包经营 权人通过转包,转让,出租等方式将承包地的使用权交付给第 三人形成的市场.通过二级市场获得的农地使用权,在性质 上已不同于通过家庭承包从集体手中取得的土地承包经营 权?它已不再负担土地的社会保障和失业保险功能.因此立法 上应当明确规定当事人对通过二级市场取得的农地使用权可 以设立抵押. 总之,农地使用权是个非常重要非常复杂的论题.不仅关 系到我们社会理想的坚持和实现.关系到农民根本利益的保 障.也关系到我国社会经济发展的基础问题.因而对其深入 研究有着极其重要的社会意义和历史意义. 参考文献: [】]陈畦.土地承包经髂权物杖化与农地使用权制度的确立rJ].中 国法学,1995(3). [2]姚洋.中国农地制度,一个分析框架|J].中国社会科学,2000(2). E3]日巧珍.略沦土地承包经营权之流转,中美物权法的现状与发展 [M].北京:清华大学出版社,2003. [4]陈小村,等.农村土地法律制度研究…一田野调查解读[M].北 京:中困政法大学出版社,2004. [5]魏振瀛.民法『M].北京:北京大学出版社,2007. [63杨明刚.担保物权适用解兑与典型案例评析[M].北京:法律出 版社,2007. (上接85页)预科生.因此,民族预科教育必须要高度重视提 高教学质量.那么.如何进一步提高民族预科英语教学质量? 在众多研究的基础上.笔者认为,要真正提高民族预科英语教 学质量.首先必须要不断抓好师资队伍的建设.教师水平的 高低直接影响到课堂的质量,而教师水平的提高则取决于教 师是否爱岗敬业,是否做到不断更新学科知识,是否不断钻研 教材.因此.民族预科的英语教师必须要不断的学习,及时了 解英语学科及学生的思想动态.这样才能做到"因材施教"(这 里的"材"包含两方面含义,一是教材.二就是学生).其次,要 实施双语教学我们知道.民族预科学生大多来自经济文化 相对落后的民族地区,他们进入大学后,面临的主要问题之一 就是语言的障碍.如果教师在民族预科英语课堂上采用全英 语进行授课,势必会影响到教学效果.甚至挫伤了民族预科学 生学习英语的积极性.其三,实行小班教学.英语课堂教学有 别于其他课程的教学,英语学习需要听,说,读,写,译等方面的 训练.而听,说,读,写,译等方面的训练需要大量的时间.课堂 时间极为有限,要想让每位学生都有机会进行相应的练习,必 须要严格控制学生的人数.民族预科学生英浯基础较差,需要 更多的练习.才能有望得到提高.因此.民族预科英语课堂必 须实行小班教学.这样.每个学生才有机会得到训练.小班以 多少学生为好?从教学实践来看,笔者认为.小班教学控制在 3O人以内为宜. 综合分析了近lO年来我国高校民族预科英语教材及教 学研究的情况,并在此基础上.从高校民族预科的办学历史, 办学定位,办学宗旨,生源情况等方面,就高校民族预科英语教 材编写及教学方面提出了一些合理的建议.希望能够为提高高 校民族预科英语的教学质量提供有用的参考. 参考文献: [1]严矗明.2】世纪少数民族预科教育的改革'I发展?J'1.中央民族 大学(哲学礼会科学版),2003(2). [23谢伟华.关于提高民族预科班学生英语综合水平的实践研究 [j].语文学刊,2009(2).(下转8O页) ? 】O】? 此对待缺点多,进步较慢的学生要特别注意,遇到这些特殊情 况,正是教师应该发挥高度责任感的时候.应尝试运用各种适 合于特殊问题的方法,随时总结经验,这样才能使整个班级水 平提高.也才能丰富自己的教学经验.舞蹈是技术性较高的 课程,应鼓励学生勤学苦练,要有恒心和毅力,要付出更多的 劳动代价,才能在艺术上有所收获. (三)结合学生实际.营造愉快的教学氛围 一 直以来.说到中国古典舞课,人们的印象往往是烦琐单 调和枯燥无味的,因此很难引起学生的学习兴趣.《教育心理 学》认为,兴趣是一个人力求接触和认识某种事物的一种认识 倾向,一个人只要遇到感兴趣的事情,感觉就会灵敏聪颖.理 解力便会提高.而且能够主动地探索认识它的方法和手段. 为了提高学生的学习兴趣,就要创造一个愉快的教学氛围. 首先,教师要尽量创编积极有效的教学组合.在创编教学组合 初期要注意组合不宜过多,过难,由于高校舞蹈专业学生进校 前接受过系统训练的并不多,过多,过难的组合学生不易掌 握,也很难提高学生的学习兴趣;其次,要尽量把组合编排的 引人人胜.因为人们对于美的事物总是无法抗拒的,学生也有 这一心理.教师要抓住学生的这一心理.从而提高学生学习的 兴趣.愉快的教学氛围.不仅要从兴趣开始,还要注意教师在 课堂中的主导作用.丰富多样,生动活泼的教学方法和多变 的形式均可以不断地引起学生进行探究活动.从而激发其更 高水平的求知欲.在课堂教学中.教师要注意情绪的感染力, 应时刻以"以情感人"为教学指导思想,结合古典舞的运动特 点,节奏,风格.以幽默风趣的语言,完美标准的动作示范.使 学生以积极快乐的情感去学习新的知识和技能.帮助学生变 被动学习为主动学习和参与学习. (四)做好身体素质训练 身体是中国古典舞蹈表现艺术的载体.对于中国古典舞 蹈的教学.核心就是要建立形体训练,素质训练,技术技巧训 练,艺术表现力训练等内容的科学训练体系,才能完成舞台上 形象塑造的任务.笔者认为.其中身体素质的训练处于训练 体系的基础地位,古典舞蹈教师在教学中要指导学生完成肌 肉素质,软开度,耐力,爆发力,韧性,重心等方面的训练.否'则 学生就无法体现出的古典舞的神韵美.结合古典舞传统的身 体素质训练技巧和现代人体运用科学.日常训练中.在运动的 幅度,韧带的柔韧性,重心的把握,肌肉能力等方面都要达到 身体素质训练的要求.例如."前,旁搬腿"要完成】8O.,而且 要求主力腿,动力腿都是绝对的直膝.还要求主力脚半脚尖, 控制到最高度.并保持很长时间(两个八拍).从以上这些要 求来看,古典舞蹈身体素质训练从人门训练开始,充分挖掘人 类肢体运用的潜能.挑战身体的极限.因此在古典舞蹈教学 实践中,舞蹈教师要把握训练的度,避免"过犹不及"损害学生 的身体.可以说,古典舞基本训练的目的是着重解决学生身 体的基本素质问题,以跳,转,翻等技术技巧来增强舞蹈表现 力.这可称为技法训练. 三,结语 任何一门确定的舞蹈艺术样式.都有着自己特有的语言 规律性和完整的语言符号系统舞蹈语言系统确立了.才能 使这种舞蹈艺术样式具有强大而丰富的语言生成能力和充分 的表现力.从而才有自己存在的价值和生命力.这就是舞蹈 的本体性.为了让学生们将来成为一名优秀的舞蹈演员.除 了必须具备扎实的基本功和技术技巧外.还须同时具备在中 国古典舞特定的艺术 规范 编程规范下载gsp规范下载钢格栅规范下载警徽规范下载建设厅规范下载 和审美特征要求下的重要表现手 段.因此,体会与掌握是每个舞蹈演员必须具备的基本功. 我们要培养的是具有本民族风格,特点的舞蹈演员,虽然中国 古典舞的教学教材还不够完善,但其风格是非常明显的.俯, 仰,拧,倾的动作线条和姿态造型,曲圆含腆的动作韵律,突发 有力并在多循空间完成的跳,转,翻滚技巧.以及要求极度柔 软灵巧的身体素质和精神气质.都不是芭蕾的基本功教材可 以代替的.芭蕾训练的长处对我们教学只是有共性的东西.要 解决我们自己特性的东西.只能以我们自己传统舞蹈文化为 基础.因此,以中国古典舞为主,融化吸收芭蕾舞的训练教 材,弥补我们的不足.才是我们应遵循的教学手段. 参考文献: [1]吴修林.中国民族音乐,传统音乐和民间音乐的现实阐释与文 指向_J].民族艺术,2008(2). 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