大学生友谊与主观幸福感的相关研究

大学生友谊与主观幸福感的相关研究 大学生友谊与主观幸福感的相关研究 大学生友谊与主观幸福感的相关研究 摘 要 目的 近年来，国内对于大学生友谊的研究大多停留在文献综述上，虽然成果较多，但真正结合实际应用的却少之又少。关于主观幸福感的研究己经进行很多，但对大学生主观幸福感的研究还起步不久。在这一研究背景之下，此次 论文 政研论文下载论文大学下载论文大学下载关于长拳的论文浙大论文封面下载 通过问卷调查来揭示大学生对友谊特性的认识发展规律。方法 通过方差 分析 定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析 以及X2检验来揭示大学生友谊与主观幸福感之间的相关性，结论 从研究结果可以看出，大学生友谊观在总体分布、性别上都存在着显著差异,而不存在年级差异。被调查的大学生总体上表现出了比较高的幸福感水平;主观幸福感在性别上存在差异，同时也存在年级差异，大学生的友谊与主观幸福感存在着中等程度的相关水平。 关键词: 大学生;友谊;主观幸福感 大学生友谊与主观幸福感的相关研究 Study on College Students' friendship and subjective well-being ABSTRACT In recent years, the domestic research of College Students' friendship remains mostly in the literature review, although achievement is more, but the real practical application is less and less. Research on subjective well-being has been a lot, but the research on college students subjective well-being is starting soon. Under the background of the research, the thesis through the questionnaire survey to reveal the development of university students' understanding of friendship qualities, to reveal the correlation between friendship and subjective well-being of college students through the analysis of variance, results from the study can be seen, college students' view on friendship in the overall distribution, there were significant gender differences, and no grade differences. The surveyed students generally showed a relatively high level of sense of happiness; subjective well-being in the gender differences, there are also differences in grade, their friendship and subjective well-being level moderately correlated. Keywords: college students;sense of friendship;subjective well-being 大学生友谊与主观幸福感的相关研究 目 录 1前言-----------------------------------------------------------------1 2研究对象和方法-------------------------------------------------------2 2.1 研究假设--------------------------------------------------------2 2.2 研究方法--------------------------------------------------------2 2.3 研究对象--------------------------------------------------------2 2.4 研究工具--------------------------------------------------------2 2.4.1总体幸福感指数量表-----------------------------------------2 2.4.2幸福感指数量表---------------------------------------------3 2.4.3自制大学生友谊观问卷---------------------------------------3 2.5 研究程序--------------------------------------------------------4 2.6 数据处理--------------------------------------------------------4 3结果-----------------------------------------------------------------5 大学生友谊发展总体水平------------------------------------------5 3.1 3.1.1 大学生友谊性别差异检验-------------------------------------5 3.1.2 大学生友谊年级差异检验-------------------------------------6 3.2 大学生主观幸福感分布总体水平------------------------------------5 3.2.1大学生主观幸福感的性别差异检验------------------------------6 3.2.2大学生主观幸福感的年级差异检验------------------------------7 3.3大学生友谊与主观幸福感的相关分析--------------------------------7 4分析和讨论-----------------------------------------------------------8 4.1 大学生友谊的发展特点--------------------------------------------8 4.1.1友谊观的核心成分以及总体分布-------------------------------8 4.1.2友谊观在性别、年级上的差异及分析---------------------------8 4.2大学生主观幸福感的发展特点---------------------------------------9 4.2.1大学生主观幸福感总分在性别上的统计结果及分析---------------9 4.2.2大学生主观幸福感总分在年级上的统计结果及分析--------------10 4.3 大学生友谊与主观幸福感的关系讨论-------------------------------11 5结论----------------------------------------------------------------12 5.1由本研究得出的结论----------------------------------------------12 5.2本研究的启示----------------------------------------------------12 5.3本研究的局限----------------------------------------------------13 参考文献-------------------------------------------------------------14 致谢-----------------------------------------------------------------15 大学生友谊与主观幸福感的相关研究 1 前 言 长期以来，心理学对抑郁、焦虑等消极情绪和心理状态关注较多，而对幸福、快乐、 [1]满意、乐观等积极情绪和心理状态关注则比较少。有关大学生主观幸福感的研究则起步不久，对于大学生和主观幸福感的相关研究少之又少，因此大力开展大学生主观幸福感和友谊的研究一方面可丰富和深化主观幸福感及友谊研究的成果,另一方面可有助于改善和提高大学生的生活质量,因此具有十分重要的理论和现实意义。 主观幸福感(Subjective Well-being,简称SWB)是衡量人们生活质量的一个重要的综合性心理指标,包括生活满意程度、积极情绪体验与消极情绪体验等因素,具有主观性、整体性和稳定性特点。西方对主观幸福感的研究始于20世纪50年代,经历了研究的描述阶段和理论建构阶段,目前已经进入了理论深化阶段。而国外关于友谊观的研究大多数致力于考察儿童、青少年在友谊概念认知上的年龄特征、性别差异以及社会文化背景差异。国内关于主观幸福感的研究始于20世纪80年代中期，研究尚处于起始和探索阶段, [2]对实证方面的研究还需进一步探讨。由于中国政府的 计划 项目进度计划表范例计划下载计划下载计划下载课程教学计划下载 生育政策的影响，现在中国的很多家庭大多都是独生子女，往往这些孩子缺乏人际沟通，比较自我，造成他们越来越困难的生活在现实的生活之中，到了大学这种弊端表现得越发明显，国内对于大学生友谊的研究大多停留在文献综述上，虽然成果较多，但真正结合实际应用的却少之又少。 本论文采用问卷调查法收集数据，采用方差分析以及X2检验等方法处理数据，将大学生友谊与主观幸福感二者结合并进行综合研究，进一步的分析二者之间的联系。为大学生的友谊以及更好的提高自身主观幸福感予以指导。 第 1 页 共 15页 大学生友谊与主观幸福感的相关研究 2 研究对象和方法 2.1 研究假设 本研究的基本设想是:鞍山师范学院大学生的友谊与主观幸福感存在相关关系，其中大学生友谊与主观幸福感在涉及到的性别、年级等变量上存在差异性。为此，研究假设是: (1)鞍山师范学院大学生友谊发展状况总体良好。 (2)良好友谊的发展与主观幸福感存在正相关。 2.2 研究方法 本论文主要采用的是问卷调查法。 2.3 研究对象 研究对象为鞍山师范学院(本科)的大学生。从四个年级中各随机抽取一个班,共120人,发放问卷120份,全部回收,有效卷120份,详细资料见表1: 表 1 被试基本情况 人数 大一 大二 大三 大四 合计 男生 12 13 12 14 51 女生 18 17 18 16 69 合计 30 30 30 30 120 2.4 研究工具 2.4.1 总体幸福感指数量表 总体幸福感量表(GWB)是为美国国立卫生统计中心指定的一种定式型测查工具，用来评价被试对幸福的陈述。本量表共有33项，其中1、3、6、7、7、9、11、13、15、16项为反向评分。得分越高，幸福感越高。测试样本包括79名男性和119名女性，他们均为大学心理系一年级的学生。本量表前18项的平均得分在男性为75分，在女性为71分(标准差分别是15和18分)。国内段建华(1996)对本量表进行了修订，并用修订后的量表测查了362名大学生。信效度:本量表单个项目得分与总分的相关在0.48 第 2 页 共 15页 大学生友谊与主观幸福感的相关研究 和0.78之间，分量表与总表的相关为0.56—0.88，内部一致性系数为0.85。GWB总分与专家面谈后对抑郁评估之一致性在0.27—0.47之间;与3种焦虑量表(PEI，PSS和CHQ)的一致性分别为0.41,0.40和0.10;与3种抑郁量表(HQ，Zung和MMPI)的一致性分别为0.35,0.28和0.21;它与PFI抑郁量表的一致性更高一些(0.50)。 2.4.2 幸福感指数量表 该量表用于测查受试者目前所体验到的幸福程度。包括总体情感指数量表和生活满意度问卷。总分范围在2.1(最不幸福)和14.7(最幸福)之间。总体情感指数与生活满意度的一致性为0.55。总体情感指数与另一种幸福感测查的相关性为0.52。本研究中,总体情感指数与总体幸福感的相关性为0.506。信效度:总体情感指数与生活满意度的一致性为0(55。285名受试在时隔8个月的两次测试中本量表得分的一致性为0.43，其中总体幸福感指数的一致性为0(56。本量表与有关恐惧和担心之量表的相关性在0.22,0.26之间，它与个人竞争力量表的相关更高(0(35)。总体情感指数与另一种幸福感测查的相关性为0(52。幸福感数与Crowne—Marlowe社会期望量表(Crowne—Marlowe Social Desirability Scale)之抵制坏事分量表(Deny Bad Subscale)相关性(0(29)优于坚持好事分量表(Assert Good Subscale)(0(12)。根据姚春生(1995)等人的资料，本量表的重测一致性为0(849(p<0(001)。 2.4.3 自制大学生友谊观问卷 友谊观是指人们对人与人之间感情上亲密关系的认识和见解。在友谊观的认知发展上,Funnan归纳出了不同年龄阶段儿童对友谊本质的认识差异:学前期儿童把共同活动和游戏看作友谊关系的核心,主要以外在行为特征去界定友谊;学龄儿童认为互惠、平 [3]等、合作是友谊关系的基础,而青少年则把亲密性视为友谊关系的核心 。 根据Funnan的理论进行了归纳，该问卷由7个项目组成，共分为7个维度， 详细资料见表二: 第 3 页 共 15页 大学生友谊与主观幸福感的相关研究 表二 大学生友谊观问卷的构想维度 友谊观类型 维度含义 彼此理解尊重欣赏观 相互理解、相互尊重、相互欣赏和相互包容。 相互关心、帮助观 困难时相互帮助，挫折时给予安慰和鼓励，有错误言行时给予批 评和指导。 情感分享观 共同分享快乐和共同分担优愁。 重情轻利观 真诚相待，不计较任何私利、无私地为对方着想。 性格、志趣相似观 性格合得来，有共同的兴趣、爱好和追求。 功利观 友谊就是于我有利。 相互信任、忠诚观 相互信任和忠诚，经得起时间、距离等诸多因素的考验 .5 研究程序 2 本问卷共分三部分,测试时间约为20分钟左右，测试前根据指导语向被试说明注意事项，并告知该测试为匿名测试。将问卷发给学生进行填答，完成后当场统一收回。 2.6 数据处理 统计方法主要包括:X2检验、方差分析。 收集的问卷进行整理，剔除无效问卷，把数据输入计算机，用社会科学统计软件SPSS20.0进行统计分析。 第 4 页 共 15页 大学生友谊与主观幸福感的相关研究 3 结 果 3.1 大学生友谊发展整体水平 通过对友谊质量问卷数据总分和维度分数的统计，探索目前鞍山师范学院大学生友谊的发展现状，其研究结果如下:采用X2检验对友谊观总体分布是否存在差异进行考察，大学生友谊观总体分布具体见表三: 表三 大学生友谊观总体分布 友谊观维度 总体(N) % X2 彼此理解尊重与欣赏观 32 26.7 23.3* 相互关心与帮助观 22 18.3 情感分享观 18 15 重情轻利观 8 6.7 性格与志趣相似观 10 8.3 功利观 13 10.8 相互信任与忠诚观 17 14.2 表三中的X2值为总体的统计结果，经统计显示大学生友谊观总体存在差异。 3.1.1 大学生友谊的性别差异检验 大学生友谊的性别差异检验详见表四; 表四 大学生友谊的性别差异检验 友谊观维度 男(N) % X2(男) 女(N) % X2(女) 彼此理解尊重与欣赏观 * 17 14.2 23.14* 15 12.5 18.71相互关心与帮助观 8 6.7 14 11.7情感分享观 4 3.3 14 11.7 重情轻利观 5 4.2 3 2.5性格与志趣相似观 3 2.5 7 5.8功利观 3 2.5 10 8.2相互信任与忠诚观 11 9.2 6 5 表四中的X2值分别为男女生在友谊观上的统计结果，显示大学生友谊观存在性别差异。 3.1.2 大学生友谊的年级差异检验 大学生友谊的年级差异检验详见表五; 第 5 页 共 15页 大学生友谊与主观幸福感的相关研究 表五 大学生友谊的年级差异检验 友谊观维度 大一(N) X2 大二(N) X2 大三(N) X2 大四(N) X2 彼此理解尊重与欣赏观 6 3.92 5 3.06 6 2.79 7 4.49 相互关心与帮助观 3 4 4 3 情感分享观 5 6 4 4 重情轻利观 3 2 4 3 性格与志趣相似观 2 2 2 2 功利观 3 4 3 3 相互信任与忠诚观 8 7 7 8 表五中的X2值分别为大一至大四年级的学生在友谊观上的统计结果，显示大学生友谊不存在年级差异。 3.2 大学生主观幸福感分布总体水平 3.2.1 大学生主观幸福感的性别差异 大学生主观幸福感在性别上的统计信息详见表六: 表六 大学生主观幸福感在性别上的统计信息 测验项目 男生 女生 生活满意度 2.52?1.10 2.98?1.34 总体情感指数 21.33?7.49 17.85?5.37 总体幸福感指数 75.82?3.63 70.79?4.85 大学生主观幸福感在性别上的差异检验详见表七: 表七 大学生主观幸福感的性别差异检验 因素 变异来源 平方和 自由度 均方 F P 生活满意度 组间效应 7.632 1 7.632 4.28* <0.05 组内效应 210.392 118 1.783 总变异 218.024 119 总体情感指数 组间效应 2.761 1 2.461 1.26 <0.05 组内效应 230.005 118 1.949 总变异 232.766 119 总体幸福感指数 组间效应 6.756 1 6.756 3.91* <0.05 组内效应 203.593 118 1.725 总变异 210.349 119 经表七统计显示大学生在生活满意度总体幸福感指数上存在性别差异。 第 6 页 共 15页 大学生友谊与主观幸福感的相关研究 3.2.2 大学生主观幸福感的年级差异检验 大学生主观幸福感在年级上的统计信息详见表八: 表八 大学生主观幸福感在年级上的统计信息 测验项目 大一 大二 大三 大四 生活满意度 2.86?1.46 2.75?1.15 2.82?1.21 2.42?1.06 总体情感指数 17.87?5.90 21.17?7.86 18.50?6.13 19.80?5.97 总体幸福感指数 78.10?3.82 72.43?5.46 74.23?3.50 77.50?5.68 大学生主观幸福感在年级上的差异检验详见表九: 表九 大学生主观幸福感的年级差异检验 因素 变异来源 平方和 自由度 均方 F P 生活满意度 组间效应 9.286 3 3.095 2.96 <0.05 组内效应 121.454 116 1.043 总变异 130.740 119 总体情感指组间效应 8.236 3 2.745 3.10 <0.05 数 组内效应 102.723 116 0.885 总变异 110.959 119 总体幸福感组间效应 9.412 3 3.13 3.355* <0.05 指数 组内效应 108.563 116 0.935 总变异 116.975 119 经表九统计显示大学生在总体幸福感指数上存在性别差异。 3.3大学生友谊与主观幸福感的相关分析 大学生友谊与主观幸福感的相关分析详见表十: 表十 大学生友谊与主观幸福感的相关分析 总体幸福感指数 彼此理解尊重与欣赏观 0.41 相互关心与帮助观 0.51 情感分享观 0.31 重情轻利观 0.41 性格与志趣相似观 0.56 功利观 0.48 相互信任与忠诚观 0.46 经表十统计显示大学生友谊与主观幸福感之间存在中等程度的相关。 第 7 页 共 15页 大学生友谊与主观幸福感的相关研究 4 分析和讨论 4.1 大学生友谊的发展特点 4.1.1 友谊观的核心成分以及总体分布及分析 根据表三的统计结果可得出,大学生的友谊观有七种,其中,持相互信任与忠诚观、彼此理解、尊重与欣赏观、相互关公与帮助观、重情轻利观、情感分享观这五类友谊观 .9%,而持性格与志趣相似观、功利观两类友谊观的人数比例之和为的人数比例之和为80 19.1%。这表明,大学生的友谊观涵盖了信任、忠诚、理解、尊重、关心、帮助、分享、真诚、和移情等情感亲密性成分。尽管大学生对友谊强调的重点有所不同,但从友谊的特征来看,绝大多数(功利观除外)均强调友谊的相互性,或强调信任和忠诚的相互性,或强调理解与尊重的相互性,或强调关心与帮助相互性,或强调情感分享的相互性,或强调 [6]真诚的相互性,总之,情感亲密的相互性依然是大学生友谊的最显著特征。这证实了“相互性作为青少年友谊的特质性特征”论断的正确。由此可见,我国大学生的友谊观与西方社会青年具有相同的核心特征。从友谊的几个特性“彼此理解尊重与欣赏观”“ 相互关心与帮助观”“ 情感分享观”“ 情感分享观”“ 性格与志趣相似观”“ 功利观” “相互信任与忠诚观”中不难看出，友谊在大学生的生活中扮演着重要的角色:在遇到困难或者不适应的时候，大学生可以从朋友那获得帮助或指导，例如在学业上，人际交往上等等;朋友的陪伴或者与朋友共同活动游戏，可以使大学生减少孤独感，不断扩大人际交往的范围;朋友的肯定与支持会不断给予大学生以鼓励和自信，使大学生可以从朋友的眼中获得对自己的认同，逐步完善对自我的认识;朋友之间的交流给予大学生一个很好的学会分享的平台，真正平等的人际沟通也是从这里起步的，此间，大学生可以在平等的地位上发表自己的见解，坚持自己所认为的正确观念，对朋友的不同意见发表自己的看法，可以争论，可以接受，可以拒绝，可以共感，而没有了孩童时代对权威(例如父母等长辈)的盲目畏惧;友谊关系是一种特殊的亲密的人际关系，也会有摩擦或冲突，大学生可以藉此不断的学习与人交往的技巧，学会解决矛盾或冲突，形成和谐的人 [7]际关系。 第 8 页 共 15页 大学生友谊与主观幸福感的相关研究 4.1.2 友谊观在性别、年级上的差异及分析 根据表四可得出，大学生友谊观存在性别差异，Freud和McAdams等心理理论家认为,人类有两类广泛的需要:一类是旨在获得展示个人力量、权力和兴奋的需要;另一类旨在获得人际分享的信息交流、亲密性和爱的需要。在人类的社会化过程中,友谊可能公开鼓励个体对一种需要的追求和设法阻止对另一种需要的追求,进而促进了友谊观的性别分化。在我国,传统文化赞赏那些朝着力量展示需要而努力的男性,如追求个人成就和人际影响;并认为这些追求是有价值的、会有回报的。从小时候开始,社会就给男孩提供了更多的与性别角色相符合的活动机会(如各种充满竞争的球赛活动),并寄予了较高的期望。男孩与友伴经常在这些竞争的活动中进行互动,强化了他们对共同兴趣、爱好的追求;也影响了他们对力量展示需要结果的关注。因而男生中持相互信任观的人数比例明显高于女生。对于女性而言,传统文化积极地鼓励她们进行亲密的自我暴露和彼此间提供情绪情感支持,但不赞同她们公开竞争和试图追求社会地位。“贤妻良母”的观念正是人们对女性社会角色期待的反映。友伴之间亲密的情感分享有利于这种社会角色意识的培养和将来胜任这一角色所需能力的锻炼。同时,亲密的情感分享意味着友伴双方都要公开自己的思想、情感和隐私,这种公开”存在着潜在的危险因素,它要求情感分享的双方都必须相互信任、相互忠诚、互守秘密。因此,女大学生中持情感分享观、相互关心和帮助观的人数比例显著超过男生。根据表五可清楚地看到，大学生友谊观在年级上不存在明显差异，其原因可能是对于真正友谊的理解大家可能大体相同，对于真正友谊的理解可能随着年龄的增大以及心智的成熟，越发显得较为理性，而不是单单仅停留在小时候对友谊理解的肤浅阶段，大学生更能理解好友谊的真谛所在。 4.2 大学生主观幸福感的发展特点 4.2.1 大学生主观幸福感总分在性别上的统计结果及分析 根据表六、表七统计可得出，大学生在生活满意度分量表的得分上,达到了显著水平，女生高于男生，这与很多研究结果相一致。如Eagly, Wendry和Hancy研究发现，女性比男性体验到更高水平满足感，这种差异可以用男女性别角色来解释。这种理论认为男女在社会上的角色决定了他们在情绪体验方面有很大的不同。女性多从事情绪表达性的工作，而男性则很少强调情绪表达，这样女性比男性更多的有一种接受的态度，并相信自己的反应会被社会所认可，这些差异引起他们对主观幸福感的判断出现不同，因 第 9 页 共 15页 大学生友谊与主观幸福感的相关研究 [4]此女性比男性有更高水平的主观幸福感。再者也可能由于传统社会观念中对男女生的期望不同，给予男生的期望更高，在此观念及竞争的促动下男生面临的压力也大，而女生相对而言，压力弱些，因而女生的主观幸福感显著高于男生。 4.2.2 大学生主观幸福感总分在年级上的统计结果及分析 根据表九的统计结果可得出，大学生在生活满意度、总体情感指数两方面未达到显著差异，而在总体幸福感指数上达到显著差异，所以可以得出大学生主观幸福感整体存在年级差异，并且大一的分数最高，其次为大四、大三、大二。原因可能是不同年级的大学生所面对的压力不同，影响主观幸福感的因素也不同所致，因为影响幸福感的因素 [5]是多方面的所以我们不能一概定论。大一学生之所以主观幸福感最高，原因可能如下:大一学生在参加本次调查时，正是大一下学期刚开学不久。一方面，他们对大学生活的新鲜感还未消失，对自己能进入大学学习仍然感到骄傲或者庆幸。经过中学阶段的整天只知道学习、学习、再学习的单调、枯燥的生活，大学生活当然是轻松的、丰富的，幸福的。尤其是他们寒假回家，父母、亲友、中学时的老师对他们的关注、重视、夸赞，让他们体会到十年寒窗终于考上大学的成功喜悦，而那些落榜同学羡慕甚至嫉妒的目光从另一个方面也让他们在同情的同时也很感享受。而大二、大三的学生对大学生活的新鲜感已不复存在，大学里种种矛盾、遗憾、缺失此时也基本暴露无遗，他们开始感到大学并不是想象中那般轻松、美好、浪漫。另一方面，情感困扰的出现，复杂的人际关系，学习的压力特别是对于许多人来说不易过关的 英语 关于好奇心的名言警句英语高中英语词汇下载高中英语词汇 下载英语衡水体下载小学英语关于形容词和副词的题 四级、六级的压力，考研和就业的压力，还有对自身社交能力、组织能力、表达能力的不满意等等，都让他们感到压力重重，心情沉重，对未来前途信心不足，因此导致大二、大三的学生幸福感显著降低。而到了大学里最后一个学期，多数大四学生此时正是收获季节，经过前面的努力奋斗，此时此刻，他们感到心里非常充实，大学里确定的目标基本上都已完成，考研的分数也已经公布，不少人或者已经知道考研成功，或者已经找到了比较满意的工作。回顾大学生活，他们深切地感到自己的成熟，未来就在面前，不再是大二、大三想象时的那么渺茫。即将在学业上深造或者即将踏入社会，经济上获得独立，真正以成人角色开始新生活。因此，这时的他们一方面对未来充满热切地希望，一方面对所剩不多的大学时光产生的留恋，都使得大四学生的幸福感水平再度提升，所以总体幸福感存在差异。 第 10 页 共 15页 大学生友谊与主观幸福感的相关研究 4.3 大学生友谊与主观幸福感的关系讨论 通过以上的数据分析以及结合近年来国内外的学者研究可得出从大学生的友谊来看，大学生友谊观在总体分布、性别上都存在着显著差异,而不存在年级差异。被调查的大学生总体上表现出了比较高的幸福感水平，大学生在生活满意度和总体幸福感指数上存在性别差异，在总体幸福感指数上存在年级差异，根据表十可以看出大学生友谊与主观幸福感之间大体存在中等程度的相关。 第 11 页 共 15页 大学生友谊与主观幸福感的相关研究 5 结 论 5.1 由本研究得出的结论 (1)大学生友谊观在总体分布、性别上都存在着显著差异,而不存在年级差异。 (2)被调查的大学生总体上表现出了比较高的幸福感水平; (3)大学生主观幸福感在性别上存在差异，同时也存在年级差异，大学生的友谊与主观幸福感存在着中等程度的相关水平。 5.2 本研究的启示 通过调查以及数据分析可以得出大学生的友谊观存在性别差异，不同的性别对友谊可能有不同的理解，所注重的策重点也不尽相同，而主观幸福感同样也存在性别差异，因为影响主观幸福感的因素有很多，但对于大学生来说他们所能面临的无非是学业压力，就业压力，情感挫折等，虽然整体的主观幸福感已经达到全国的平均水平，但整体分数不高，所以就要求老师和家长要及时的给予学生心理上的帮助，学校要定期的给学生讲解将来就业的方法，对学习成绩不好的同学老师也要给予一定的帮助，另外女性多从事情绪表达性的工作，而男性则很少强调情绪表达，这样女性比男性更多的有一种接受的态度，并相信自己的反应会被社会所认可，这些差异引起他们对主观幸福感的判断 [8]出现不同，因此女性比男性有更高水平的主观幸福感。再者也可能由于传统社会观念中对男女生的期望不同，给予男生的期望更高，在此观念及竞争的促动下男生面临的压力也大，而女生相对而言，压力弱些，因而女生的主观幸福感显著高于男生。所以男生要及时的，适时地调节自身心理压力，这对于将来的发展会有很大的帮助。而决定长久 [9]幸福感的是内源性目标。目标模型理论认为,人的目标追求分为两大类: 内源性目标和外源性目标。内源性目标的追求(例如个人成长、自主、他人的赞美、社会交往) 可以给人提供很大程度的满足感, 而外源性目标追求(例如经济成功、生理吸引力及社会声望) 不能够给人们提供这样的满足感。" 增加人们的幸福感, 必须重视个人成长、自主、良好的友谊和社会服务, 不断努力追求内源性目标。目标的性质决定性影响着人们的幸福感水平。幸福观与价值观、人生观有着密切的联系，是比较稳定、深层次的、系统化 第 12 页 共 15页 大学生友谊与主观幸福感的相关研究 的价值选择体系，是幸福评价标准和评价思想的综合观念形态，对幸福感具有导向与动 [10]力作用，因此正确的幸福观是人幸福的重要源泉。 5.3 本研究的局限 由于研究条件和本人的研究能力的限制，本研究还存在以下不足: (1)研究样本不够大。研究样本扩大可以使研究结果更有说服力。 (2)取样范围不够广泛，被试代表性收到限制。未来应进一步扩大样本取样范围，使研究结论更具代表性。 (3)研究深度不够，部分研究结果的解释不够透彻，如在大学生友谊与主观幸福感的相关分析方面 第 13 页 共 15页 大学生友谊与主观幸福感的相关研究 参考文献 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[10]王晓丹，大学生主观幸福感与压力应对方式的相关研究[D].吉林: 吉林大学,2006. 第 14 页 共 15页 大学生友谊与主观幸福感的相关研究 致 谢 在本论文的写作即将完成之际，我的心情无法平静，本文的完成既是笔者孜孜不倦努力的结果，更是导师王雪梅老师亲切关怀和悉心指导的结果。在整个论文的选 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 、研究和撰写过程中，导师都给了我精心的指导、热忱的鼓励和支持，她多次询问论文的写作进程，多次为我批阅文章并提出修改意见，她的精心点拨为我开拓了研究视野，修正了写作思路，对论文的完善和质量的提高起到了关键性的作用。另外，导师严谨求实的治学态度、一丝不苟的工作作风和高尚的人格魅力，都给了学生很大感触，使学生终生受益。在此，学生谨向导师致以最真挚的感激和最崇高的敬佩之情。 另外，还要感谢四年来在学习和生活中所有给予我关心、支持和帮助的老师和同学们。特别是我寝室的来自五湖四海的兄弟们，四年来我们一起学习、一同进步，共同度过了很多的美好时光。我们始终是一个团结、友爱、积极向上的集体。“天下没有不散的宴席”。在我们即将分离的时刻，我别无他话，衷心的祝愿大家一路走好、前程似锦、一生平安幸福。 最后，感谢我的爸爸妈妈，感谢您们赐予我生命，感谢您们二十多年来对我的养育之恩，更感谢您们不管多苦多难对我学业始终如一的理解与支持。 向百忙之中抽出时间审稿和参加本论文答辩的老师致以深深的谢意。向您们说一声:敬爱的老师，您辛苦了～ 佟昌伍 二零一三年五月 附表一 第 15 页 共 15页 大学生友谊与主观幸福感的相关研究 总体幸福感量表(GWB)(中国版) 以下问卷涉及到您近期对生活的感受与看法，无好坏之分，根据自己的现实情况和切身体验回 答，并请您仔细阅读每道题目，在相应的答案代码上打?即可。 姓名_________ 性别____ 年龄____ 职业____ 学校_____________ ,一、你的总体感觉怎样(在过去的一个月里)? 好极了 精神很好 精神不错 精神时好时坏 精神不好 精神很不好 1 2 3 4 5 6 二、你是否为自己的神经质或“神经病”感到烦恼(在过去的一个月里)? 极端烦恼 相当烦恼 有些烦恼 很少烦恼 一点也不烦恼 1 2 3 4 5 ,三、你是否一直牢牢地控制着自己的行为、思维、情感或感觉(在过去的一个月里)? 绝对的 大部分是的 一般来说是的 控制得不太好 有些混乱 非常混乱 1 2 3 4 5 6 四、你是否由于悲哀、失去信心、失望或有许多麻烦而怀疑还有任何事情值得去做(在过去的一月里)? 极端怀疑 非常怀疑 相当怀疑 有些怀疑 略微怀疑 一点也不怀疑 1 2 3 4 5 6 五、你是否正在受到或曾经受到任何约束、刺激或压力(在过去的一个月里)? 相当多 不少 有些 不多 没有 1 2 3 4 5 ,六、你的生活是否幸福、满足或愉快(在过去的一个月里)? 非常幸福 相当幸福 满足 略有些不满足 非常不满足 1 2 3 4 5 ,七、你是否有理由怀疑自己曾经失去理智、或对行为、谈话、思维或记忆失去控制(在过去的一个 月里), 一点也没有 只有一点点 不严重 有些严重 非常严重 1 2 3 4 5 八、你是否感到焦虑、担心或不安(在过去的一个月里)? 极端严重 非常严重 相当严重 有些 很少 无 1 2 3 4 5 6 ,九、你睡醒之后是否感到头脑清晰和精力充沛(在过去的一个月里)? 天天如此 几乎天天 相当频繁 不多 很少 无 1 2 3 4 5 6 十、你是否因为疾病、身体的不适、疼痛或对患病的恐惧而烦恼(在过去一个月里)? 所有的时间 大部分时间 很多时间 有时 偶尔 无 1 2 3 4 5 6 ,十一、你每天的生活中是否充满了让你感兴趣的事情(在过去的一个月里)? 所有的时间 大部分时间 很多时间 有时 偶尔 无 1 2 3 4 5 6 十二、你是否感到沮丧和忧郁(在过去的一个月里)? 所有的时间 大部分时间 很多时间 有时 偶尔 无 1 2 3 4 5 6 第 16 页 共 15页 大学生友谊与主观幸福感的相关研究 ,十三、你是否情绪稳定并能把握住自己(在过去的一个月里)? 所有的时间 大部分时间 很多时间 有时 偶尔 无 1 2 3 4 5 6 十四、你是否感到疲劳、过累、无力或筋疲力竭(在过去的一个月里)? 所有的时间 大部分时间 很多时间 有时 偶尔 无 1 2 3 4 5 6 ,十五、你对自己健康关心或担忧的程度如何(在过去的一个月里)? 不关心 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 非常关心 ,十六、你感到放松或紧张的程度如何(在过去的一个月里)? 松弛 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 紧张 十七、你感觉自己的精力、精神和活力如何(在过去的一个月里)? 无精打采 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 精力充沛 十八、你忧郁或快乐的程度如何(在过去的一个月里)? 非常忧郁 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 非常快乐 附表二 大学生友谊观自制调查问卷 性别:( )年龄:( )专业:( )年级( ) 指导语:下面的问题用于反馈您所持的友谊观，共有7个句子，把和你自己所持的友谊观最相近的那句话选出(可多选，但至多不超过2项)，请按各个问题的具体要求，根据您的实际情况写。谢谢您的合作。 1您认为友谊就是相互理解、相互尊重、相互欣赏和相互包容的 2您认为友谊就是困难时相互帮助，挫折时给予安慰和鼓励，有错误言行时给予批评和指导的 3您认为友谊就是共同分享快乐和共同分担优愁的 4您认为友谊就是真诚相待，不计较任何私利、无私地为对方付出 5您认为友谊就是性格合得来，有共同的兴趣、爱好和追求 6您认为友谊就是于我有利 7 您认为友谊就是相互信任和忠诚，经得起时间、距离等诸多因素的考验 附表三 幸福感指数量表 总体情感指数(权重为1) 1、充满希望的 1 2 3 4 5 6 7 无望的 2、快乐的 1 2 3 4 5 6 7 痛苦的 3、有趣的 1 2 3 4 5 6 7 厌倦的 4、朋友很多 1 2 3 4 5 6 7 孤独的 5、有奖励的 1 2 3 4 5 6 7 沮丧的 6、有价值的 1 2 3 4 5 6 7 无用的 7、充实的 1 2 3 4 5 6 7 空虚的 8、生活对我太好了 1 2 3 4 5 6 7 生活未给予我任何机会 1、 生活满意度(权重为1.1) 你对生活总体的满意或不满意程度如何,哪一数值最接近你的满意度或不满意度, 十分满意 1 2 3 4 5 6 7 十分不满意 第 17 页 共 15页