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英语口语教学“星星之火,可以燎原”.doc

英语口语教学“星星之火,可以燎原”.doc

上传者: 天使霸气侧漏 2018-07-13 评分 0 0 0 0 0 0 暂无简介 简介 举报

简介:本文档为《英语口语教学“星星之火,可以燎原”doc》,可适用于外语资料领域,主题内容包含英语口语教学“星星之火可以燎原”英语口语教学“星星之火可以燎原”在英语口语教学中如何使学生能够准确而创造性地使用语言是我们教师备加关注的问题。众所周符等。

英语口语教学“星星之火可以燎原”英语口语教学“星星之火可以燎原”在英语口语教学中如何使学生能够准确而创造性地使用语言是我们教师备加关注的问题。众所周知英语教学的目的已由以前的培养学生的知识能力转变为培养学生的交际能力。然而我们很多教师一味地追求高考上线率看重阅读、写作教学从而忽略了语言教学的根基――交际口语。在近三十年的英语教学中我仍然坚持以培养学生的口语交际能力为垫基石可以点燃英语综合技能的“星星之火”。下面是自己在培养学生口语交际中的几点作法。一、模仿训练法模仿是训练英语口语的有效方法。从模仿一个句子、一节段落、一个对话到一篇短文循序渐近地进行有声模仿。当然也可以给学生提供一些范例或选择学生喜欢的材料反复模仿操练从而逐步达到语言、语调的纯正性重音、连续、节奏的流畅性以及表达的准确性。再者模仿不能只重视语言形式要融入语境教学中去让学生能够体味到口语交际带来的成就感。还可以让学生进行口语复述。要求学生独立地用自己的语言连贯地叙述所学材料这也是模仿训练的最高境界用自己的语言进行加工、创造并付之于实践。这样在口语交际操练中才有话可说有文可鉴有章可循从模仿中获得语言方法和技巧逐步提高口语交际能力。二、背诵训练法古语说得好“数诵以贯之思索以通之”。意思是背诵能帮助思考思考需借助背诵。我想只要我们学生对单词、词汇、句型、篇章等熟读背诵了自然而然就形成了口感无需为ChineseEnglish的表达而担心了。背诵可以说是英语语言和知识积累的过程也是提高英语听、说、读、写能力的“全能手”。当然死记硬背不是良策但语言学习决离不开“死记硬背”这也是英语学习从“死”到“活”的一个过程。一旦通过背诵丰富了英语口语交际的“语言库”那我们的交流在大脑中可以随时提取信手拈来运用自如。而且这也帮助学生树立口语交际的自信其实也印证了“书读百篇其意自见”的道理。三、话题训练法围绕我们日常英语中常涉及的一些主题。例如:天气、地理、音乐、绘画、电视、电影等我们要选择与自己生活相关的主题进行操练提供给学生多样化的主题创设各种交流的语境。在训练过程中尽量做到准确、有的放矢让学生与语言主题积极互动体验到语言的乐趣。而且可以强化口语交际增强语感从而提高英语综合能力。四、回答训练法教师在问答口语训练中要精心设计问题讲究艺术应具有明确的目的性、启发性和趣味性。多方位地设计各种思考题竭力点燃学生思维火花。要能够使学生通过教师问答学生相互问答或采访式问答尽可能有针对性地问答使“问”与“答”不要偏离航向鼓励学生利用现学的知识去探索新知识创造新思维支持学生对“问”主动思考对“答”积极创造。五、角色训练法在英语教学中融入角色是口语交际的最高境界教师组织学生分组表演在关键时刻给学生指点迷津。教师可以通过不同的角色进行口语训练。例如:打电话、问路、看病、购物等了解到学生学习的观点和态度。教师还可以开设第二课堂英语角、英语讲座、情境会话小组等让学生观看影视影片、讲述英语故事、笑话、绕口令等寓教于乐进行然色演练。通过情境创设、协作学习、会话交流等形式发挥了学生口语交际的主动性、参与性、积极性和创造性。事实证明让学生把角色与生活联系起来进入角色就能使语言有了生命、有了灵性这也是英语交际活动的催化剂使口语教学真实化、形象化。英语角色训练的方法很多形式多样:自由发言的形式教师提出一些相关问题要求学生自由讨论、发言。学生讨论过程中教师应仔细聆听并给出客观、诚恳的评价当然要以鼓励为主。这样可以使学生产生自信心同时也活跃了课堂气氛。不过教师应尽量照顾到每一个学生争取使其练习的机会均等。小组讨论的形式课堂时间非常有限尤其是对于学生人数较多的班级而言让每位学生都开口说上几分钟不太现实。为了给学生提供更多的练习机会采用小组的形式是最佳的选择。教师可以将班级分为几个小组所分的小组都要围绕着某一话题展开讨论。与此同时教师应在各小组间走动以便随时提供帮助。讨论完毕要求各小组选一名代表汇报讨论结果教师也应就结果做出合理的评析。角色表演形式。教学过程中经常要求学生以此种形式表演课文情节。采用此种形式可以极大地提高学生的表演积极性和表达思想的激情从而获得良好的效果。例如在讲到“TheMillionPoundBanknote”这一课时可以让学生们分担不同的角色有人当富豪两兄弟有人当乞丐还有人当饭馆老板。大家热情高涨借来了道具积极准备精彩的演出给人留下了深刻的印象真可谓寓学于乐。“信息沟”形式:一般来说“信息沟”是因为说话者有信息要传递而听者想听到某些信息说者和听者之间存在着一条“信息沟”这条“信息沟”要通过谈话交流来填补交际双方的注意力集中在信息、说话的意义上面。在讲课过程中教师可以把班级分为四个小组然后将四副可以组成一个连贯故事的不同的图片发到各个小组之中并要求各组认真观察各自的图片讨论其细节后收回四副图片并让四组中各推举一名代表要求四个代表根据彼此的讨论结果给出一个连贯合理的故事来。这样这四个代表就开始彼此复述、交换讨论的情节场面很激烈。虽然他们的最终故事稍与原文有所出入但作为口语课交际目的已完全达到。只有教师合理地优化口语教学方法有效地加强操练英语口语教学的普及才不是一句空话。我相信只要我们坚信有了英语口语教学的“星星之火”必会“点燃”英语教学一个明媚的明天。

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