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初中学生自主管理论文.doc

初中学生自主管理论文

唐真zhen
2017-09-18 0人阅读 举报 0 0 暂无简介

简介:本文档为《初中学生自主管理论文doc》,可适用于高等教育领域

初中学生自主管理论文浅谈初中学生的自主管理摘要:自主管理是引导学生自己观察自己、自己管理自己让学生成为自己和班级的主人使学生成为对自己行为负责、能够自律的人。学生真正做到自主管理使其积极主动参与教育的各项活动的时候也就做到真正的解放。关键词:班主任班级学生自主管理中图分类号:g文献标识码:b文章编号:()苏霍姆林斯基说:“教育的最主要最显著的效果体现在要使一个人开始思考自己是怎样的人自己身上有哪些优点。如果不引导学生观察自己思考自己的命运最好的教育方式也是毫无用处的。”在学校教育中班级是最基层的组织单位班主任则是这个单位的领导者、组织者和管理者班主任工作是塑造学生灵魂的工作班主任对创设良好的班集体提高学生素质陶冶学生情操培养全面发展的人才具有举足轻重的地位和作用。班主任有什么样的学生观就会采用什么样的管理方式不同管理方式下培养出来的学生迥然不同。自主管理是引导学生自己观察自己、自己管理自己让学生成为自己和班级的主人使学生成为对自己行为负责、能够自律的人。自己制定规章制度对于初一新生入校由于学生来自不同的学校不同的班级、不同的家庭学生的素质差距不少个人的行为习惯各异班主任应当首先观察不要急于立规矩而是让学生自己寻找同伴中的长处思考中学生行为中的美与丑根据学校的中学生行为规范请学生自己制定出班级的行为规范同时对照班规进行优秀小队的评比每周进行公开的总结讲评很快班级的各项工作就会走向正轨这一段是实现学生自主管理的初级阶段一方面依靠班主任的说、管、靠另一方面依赖学生的好胜心。随着量化评比的深入人心许多行为已经形成习惯此时班主任就开始逐步放手班级的各项管理依赖于绝大多数学生的自觉性此时教师可以将公开的评比逐渐演化为暗箱操作因为大部分同学已经从思想上、行为上接受了本班的行为规范大部分学生已经把行为规范内化为自己的行为教师所要做的就是表扬和鼓励学生在经常的表扬和鼓励生中会变得更加自觉此时班级的自律意识已经上升到一个崭新的阶段。人人参与管理在班级管理中我班改变了传统的封闭型班级管理体制建立了开放的、民主的、有学生参与的班级管理体制即根据班集体建设的制度需要和学生个性发展状况因人制宜设置一人一岗全员参与例如设“文明倡导员”、“环境管理员”、“墙报编委”、“报刊发行员”、“知识角主任”、“作业督导员”以及各类兴趣小组组长、使每一位同学既是被管理者又是集体的管理者从组织体制上确立学生的主体地位使学生不断体验到自律是自主管理成功的前提同时学会关心、合作既满足学生自我表现、又提高每个学生的责任感和主动性使班级人际关系具有合理的结构和良好的气氛建立起和谐的师生关系、生生关系。也使学生在自己的管理岗位上认识到自己的价值不断增强独立意识管理学生独立能力的提高和表现出的独创精神是令人叹为观止的。鼓励学生自主开展活动在班级的各项活动中班主任老师引导学生积极开动脑筋想办法根据班级特点能动自主地进行工作做好自己主管的工作。在实践中要求学生各司其职在学生之间的协调下相互合作每开展一个活动做出一项决议都要集体讨论在广泛听取各方面意见的情况下形成最终方案再由班级委员会向教师汇报。一般情况下只要没有大的问题教师可以让学生按既定方案去完成工作即使有不周之处也可让学生从中汲取经验教训。暑假学校组织学生夏令营最后一天的活动有才艺展示、各类比赛项目很多比赛时间、地点也很复杂。把这些都交给初一的学生独立完成是有一定难度和风险的我首先摆正心态是去拿奖,还是利用活动锻炼学生自己的管理能力,我选择了后者我告诉学生老师相信他们一定能行全班有总负责人各项比赛又有具体负责的起初学生遇到事情就跑来问老师我不急于给他们拿主意想办法而是帮他们分析再找同伴商量他们总能七嘴八舌的把问题解决。在教室的布置上学生的创造力让我刮目相看:黑板上是书法、绘画展示桌子摆成展示台有手编有航模有插花有雕花等等这项比赛我班得了第一名~我深深认识到只要给学生自由的天空他们就会创造出最美丽的图画。宽容对待学生的错误教师在学生自主管理过程中要有一颗宽容之心学生是人不是神学生是发展中的人犯错误是正常的如何对待自己身上的不足学生有什么样的态度:是积极主动地改还是无所谓这关键在于教师正确的引导。《庄子》中有一个故事一只海鸟栖息在鲁国的郊外鲁候知道了把它引进宫殿每天给它奏乐喂牛肉可海鸟却不久死去庄子认为“以人养鸟”不去让鸟根据鸟的性情去养自己“以鸟养鸟”学生亦是如此我们常常告诫学生“抽打自己的鞭子要时刻掌握在自己手里”。人是一个矛盾的集合体人的内心深处无时无刻不在进行着一场真、善、美与假、恶、丑的斗争。我们应该调动他们内心深处的真、善、美战胜假、恶、丑。老师应从自己自省到教会学生自省让学生过良心观。刚开学时我们发生过丢钱的问题一位学生的杂费元钱丢了没有查也没有问因为一张嘴就证明了对学生的不信任我就从自己兜里拿来元钱在班上说:“误拿别人钱的这位同学已把钱交给了老师我们为他鼓掌向他学习”很可惜事情过了很长时间这位同学没有浮出水面但我敢肯定当他再次伸手时肯定会用真、善、美战胜自己内心的假、恶、丑使他受益终身一百元买回一个孩子值~宽容对待班干部选出的干部毕竟不是完人因此对他们不能过分苛求、指责特别是在工作出现失误的时候更加需要班主任的鼓励和帮助。我班赵俊萌同学工作能力很强主持班会、家长会她都是好样的可是她经常居功自傲认为自己为班级做的贡献最大对待同学态度也不好发现了这个苗头我就经常找她聊天与她交流待人出世的方法还送她这方面的书籍渐渐的她变了在班级“成长足迹”中她写到:“老师谢谢您~您让我在全班同学面前保留了尊严您的话和书上的话我会记一辈子。”有些教师对学生重使用轻培养。认为既然学生进行自主管理老师不便干预。便听之任之不给任何指导和激励。另外班干部培训制度也是很必要的以往有许多班主任不重视班干部的培养这就给学生的自主管理带来隐患。班干部选出来之后班主任首先要经常与班干一起分析、研究班级情况指导他们制定工作计划制定班级工作总目标弄清完成各项工作的有利和不利因素以及可供选择的办法等。如指导班长主持召开主题班会初期先帮助拟好的提纲性发言稿供“照稿宣读”后来要求按拟好的提纲性发言稿主持发言再往后就要求能根据班会的具体情况随机应变地即席主持发言。有了基础后就可以交付整学期的形式让他按要求独立进行班主任则在班会上做一位细心的听众、观众、协助班长决策而不是插手干预从而使他有了完全放开手脚、施展才华的机会。其次是推行“言谈落笔”班主任每天面对的是几十个学生要做的工作千头万绪而班干部的上课及活动时间也是排得非常紧凑这就给双方沟通造成一定的困难。班主任可以把来不及当前说清的话或不想说的话写下来然后在正式或非正式场合下交给班干部其“震动性”作用是明显的。“把话写下来话的份量便会增加。”如每学期初班主任给每位班干配发相应的工作记录本明确写好“主要职责”要及时记录工作开展情况和感想等每逢班委集会班干部就携带各自的工作记录本交流工作经验提出遇到的问题商议解决问题的办法陈述工作中的收获记载最新的工作任务部署。这种做法对班干部的能力培养和思想教育是相当显著的。陶行知先生说:“解放儿童的头脑使其从道德成见、幻想中解放出来解放儿童的双手使其从‘这也不许动那也不许动’的束缚中解放出来解放儿童的时间不过紧安排给予民主生活和自觉纪律。”我想学生真正做到自主管理使其积极主动参与教育的各项活动的时候也就做到真正的解放。真才是我们做班主任所追求的最高境界。

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