课堂由“一言堂”变成“百家争鸣”

课堂由“一言堂”变成“百家争鸣” 课堂由“一言堂”变成“百家鸣” 孙玉生 杜郎口中学自1998年9月进行教育教学改革至今，秉承“以人为本，关注生命”的理念，逐渐形成特色鲜明的“三三六”自主学习模式，在全国引起强烈反响。迄今为止，来自全国各地及美国、加拿大、澳大利亚、瑞典等局长、校长、教师、学生已达70万人次。 13年来，杜郎口中学坚持独有的课堂 评价 LEC评价法下载LEC评价法下载评价量规免费下载学院评价表文档下载学院评价表文档下载 标准不动摇，一堂课不看老师讲的多精彩而看学‎‎生学得是否主动，凸显学生的主体地位。课堂由“一言堂”变成了“百家鸣”;课堂变成“学堂、趣堂、思堂、辩堂、乐堂、获堂”。 一、 课堂改革 砸掉三尺讲台 凸显主体地位 以人为本是科学发展观的核心，要做到以学生为本，凸现学生的主体地位，就必须是老师和学生在形式和心理上有一种平等感，有了平等才有老师再退一步的可能，甘当人梯、充当导演、甘当绿叶，把舞台还给学生，使学生“我的课堂我主宰”“我参与我自信”“我快乐我成长”。(学生语)《辞海》上说教学是:教师把知识、技能传授给学生的过程，而我们认为教学应该是:教师引导学生采取灵活‎‎多样的教育教学形式，激活学生潜能，解放学生心灵，在活而有序的秩序下，学生自主地、自发地学习、感知知识、了解技能、寻找 方法 快递客服问题件处理详细方法山木方法pdf计算方法pdf华与华方法下载八字理论方法下载 、总结规律、愉快学习、健康成长的过程。教师习惯在三尺讲台上神采飞扬、口若悬河，指点江山、激扬文字、传道、授业、解惑„„教师才华得以展示、激情得以燃烧，心灵得以放飞，但台下的学生们呢,三尺讲台无疑拉大了师‎‎生之间的距离，使师生之间从形式上、心理上产生了不平等。教师在三尺讲台上往往有一种超然的师道尊严的感觉，高高在上，是神圣不可侵犯的。讲台的存在使师生难以打成一片、关系难以融洽，教师难以走进 学生的心灵。不知何年何月垒起的三尺讲台如今一旦被搬走‎‎，砸掉意义非同小可，它可以让教师从神圣的讲台上走下来，走入学生中间、走进学生心灵，成为平等中的首席。学生才能感觉到自己是课堂的主人‎‎，而不是仅仅听命于神坛上的教师。没有了三尺讲台，学生才成为学习的主体，教师才成为引导者、合作者、探究者，指引者„„没了讲台，却给学生增加了广阔的平台，使学生由听众变成“主角”，变成“主宰”。没有了三尺讲台，教师就是学生中的一员，只有这样才能激活学生‎‎潜质、解放学生的心灵，让学生个体在平等中参与、在平等中探究、在平等中学习、在平等中合作、在平等中竞争、在平等中塑造完美的人‎‎格。没了三尺讲台，学生的主体地位得以凸显，学生成为课堂的主人成‎‎为可能。没了三尺讲台，使教师转变了观念，他们才会真正以学生为本，关注他们鲜活生命的成长历程，从心理上真正使学生成为课堂的主‎‎宰。总之，三尺讲台的砸掉从教学环境上使师生之间的人格、心理平等成为可能，从心理上确立了以学生为本的先进‎‎理念,使以人为本的落实有了‎‎明确的目标和方向。 设置四面黑板 落实主体地位 科学发展观的核心是以人为本，全面实施素质教育强调以学生为本，面向全体学生，这是以人为本在教育领域的具体体现，是科学发展观对教育提出的具体目的。在教育教学改革中一切都要围绕以‎‎学生为本来进行， 尊重学生、理解学生、关注学生、面向全体学生。杜口中学把原来教室内的一面或两面黑板改成了如今的四面黑板，使全体学生都有了展示自己的机会和舞台，每个学生都可以随时随地的到黑板‎‎上画想画的、写想写的、抒发自己的真实情感、 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 达自己真切的感受。学生每个人都能有属于自己的一片天地，在这片天地里都可以展示自己的才‎‎华、体会成功的喜悦，实现自尊的需要。通过与其他同学的比较也可以借鉴‎‎别人的长处、发现自己的不足，悄然无声地、无意识地学习了不少、长进了不少、收获了不少，这种教育不是强迫的，是自发的、自主的、自觉的、自愿的行为，教师通过学生的板演，从而更好的了解每一个学生， 真正做到有的放矢、对症下药、因材施教，使每个学生都有幸福的感受，成功的体验。 学生带着一种渴望，带着一种自信，带着一种兴奋来到黑板前，你争我抢，争相展示，学生个体的生命感得以淋漓尽致的展现。反馈及时，时效性高，低耗高效，又好又快，学生轻松、愉快、兴奋、紧张、快乐„„因为学生通过板演可以在第一时间里知道对在哪里，错在哪里，省去了中间环节，比课下布置作业不知要好多少倍，对此学生喜闻乐见，乐此不疲。通过板演学生书写能力得以提高，中国传统文化意识得到升华和落实。以一节语文课为例，学生在听完课文录音，浏览文本，自由朗诵、合作探究后，教师稍做要求，随着老师一声“板演开始”，学生就争先恐后地“涌”向黑板，迅速的占领自己的天地，有的默写字词，有的解词释义，有的默写古诗，有的抒发情怀，有的绘制图画、有的即兴创作„形式各异、多采多姿、灵活多样、五彩纷呈。有动作稍慢的同学，没抢到黑板就欣然的在水泥地上奋笔疾书„写完后同学之间互相批‎‎改、互相激励、互相借鉴、互相更正，好的画上几颗闪烁的星星或金色的苹果，或画上一张张的笑脸，也有的直接打上得分，对于不到位的写上了中肯的评语如‎‎: 望继续努力或望书写更‎‎认真或注意长短句结合，使文章更优美等等。板面的评比栏上赫然写‎‎着优秀人员、进步人员名字等，除此之外同学们在板演前总是写上‎‎激励自己的话语如:成功来自勤奋、努力就会成功、自信就能成功、加油、挑战、创新等等。 总之，四面黑板的设置是学生自我展示的舞台，放飞心灵的驿站，构造和谐的平台，学生在这里找到了自尊，体会到了快乐，找到了自信，获得了成功，发现了不足，产生了内驱力，反馈及时，提高了效率，互相激励，学会了合作，互相借鉴，学会了学习„„ 使用“5+35”模式 把时间归还主体 教育教学改革是不是能真正使科学发展观落到实处、真正使学生个体得以充分展示，就课堂而言，必须把大部分时间还给学生才有可‎‎能使学生有充分的时间去合作探究、质疑思考、归纳总结、感知文本、拓展 文本、创新文本„„否则学生没有足够的时间作保障，学生的主体地位就难以发挥出来。“5+35“模式是指:教师点拨、引导、精讲、点评不超过5分钟，学生活动时间为35分钟，这样就能充分实现学生‎‎的学习愿望，使学生在课堂上的自觉、自愿的主动参与成为能‎‎。在35分钟的时间里，你会看到学生行为上主动:或坐或站或蹲或立，高低不同，层次分明，围成一个圈或半个圈都可以，而不是压抑学生个性，束缚学生情感，非让学生双手放到背后，笔直地端坐在桌后，不许走动、不许下位等等 ;你会看到学生们语言上的主动:他们敢说、愿说、会说、善说，说得头头是道，说得乐在其中，他们在教师的指点下，注意了语音、语速、语调，注意了肢体语言的运用，他们的表达抑扬顿挫、生动感人，他们的表达绘声绘色、淋漓尽致，他们的表达争奇斗艳，百花竞放，让你眼前为之一亮，精神为之一振，心灵为之一颤，能彻底打动你，深刻感染你;你会看到学生心灵的主动:他们或娓娓道来，或载歌载舞，或挥毫泼墨，或绘制蓝图，或演示，或实验，或讨论，或争辩，高兴的可手舞足蹈，兴高采烈，悲痛的可痛哭流涕、，悲痛不已，学生说自己愿说的，唱自己愿唱的„„学生无过错，学生无拘无束，畅所欲言，心灵得以放飞，激情得以燃烧，才艺得以展示;你会看到学生思维的主动:他们敢于否定一切，敢于怀疑一切，敢于向书本挑战，敢于向知识挑战，敢于向教师挑战，敢于向权威挑战，他们的思想在交流，思维在碰撞，新的意识、新的思维、在形成、在汇聚„„课堂因没有压抑就有了宽松和民主‎‎，因为有了宽松和民主就有了思维的‎‎弹性，有了思维的批判性、深刻性、敏锐性，广阔性，思维创新才有了可能。所有这一切都是因为有了时间做保障才变成了现实，学生的潜能被激活，他们你争我抢，热闹非凡，眼睛了里充满了智慧的光芒，脸上荡漾着幸福的笑容„„学生生命的本性的东西被真正释放出来。有了时间作保障，教师可以更好的关注每个鲜活生命的成长历程，对优生的指点，对弱生的帮扶，对中等生的关心，都能很好的得以实现，分层次教学也得以具体‎‎落实 。 排列座位为“田字式” 激活主体 科学发展观就是要以人为本，促进学生自由、全面、和谐的发展，要关注每个学生的存在和发展，尊重学生的个体特长，重视学生的兴趣和需要，发挥学生的潜能，培养学生的心理品质。一个班集体人数较多，如何保证每个学生都得以关注，得到全面和谐的发展呢,为保证每个生命体都得到充分的关注，使每个学生的潜能都被激活，杜郎口中学根据班级实际情况化整为零，使活动单元缩小化，任务具体化，效益最大化，学生的座位从“插秧式”排列改为“田字式”排列，根据学生意愿，兼顾好中弱搭配，把全班学生根据人数多‎‎少分成6-8个学习小组，小组内充分发扬民主，选出自己组的权威做组长，组长提名一位同学任副‎‎组长，小组内同学人人结成对子，互相督促，互相鼓励，互相启发，互相提高。小组长既是学生中的一员，又要充当教师的角色。为保障小组内每个成员都积极主动参与到学习中来，真正释放自己的潜能，放飞心灵，组长可以拿起评比这一武器，统计组员 发言 中层任职表态发言幼儿园年会园长发言稿在政协会议上的发言在区委务虚会上的发言内部审计座谈会发言稿 的数量，统计组员发言的质量，统计组员创新的见解，及时公布或张贴，使大家你追我赶，形成强烈的学习氛围。因为教师有对小组的评比，每个组员在组长的的带‎‎领下合作意识，团队意识，帮扶意识，竞争意识，创新意识都得到极好地加强。人人都力争成为“敢讲小勇士奖”、“明星奖”、“进步奖”、“创新奖”、“特别贡献奖”等中的一员。各学习小组在教师的统筹下，小组长带领下，人人有机会，人人有事做，人人有榜样，人人有动力。因为学生都有强烈的表现欲望，人人追求进步、不甘落后，争当第一，所以课堂上就形成你不让我，我不让你，争问抢答，争奇斗艳的格局。通过几年实践，“田字式”合作小组的建立，对于学生持久的热情、持久的兴趣、学生智力开发成长，人格塑造，综合能力的培养都产生了深远的影‎‎响。 创设三种课型 科学服务主体 真正尊重学生、理解学生，切实减轻学生课外负担是以学生为本、 科学发展观在教育教学上的重要内容。怎样才能减轻学生负担‎‎呢, 杜郎口中学为了减轻学生负担首创了三种基本课型即:预习课，展示课，反馈课，通过这三种课型使学生由对文本的初步感知到对文本的挖掘、拓展、联系，再到文本的新的创作等形成知识链条，使学生对知识的预习、理解、创新全部在课堂内完成‎‎而不再有课外作业，使学生真正从繁重的课业负担中走了出来，使学生身 心得 信息技术培训心得 下载关于七一讲话心得体会关于国企改革心得体会关于使用希沃白板的心得体会国培计划培训心得体会 到真正的‎‎解放。 预习课就是让同学们在课内的时间内来完成预习目标，而不是在课外去完成。充分尊重学生已有的认知，并在已有认知的基础上，让学生去感悟、体验、探究、思考，感悟知识体系，体验知识的生成过程，探究知识的来龙去脉，思考知识的内在规律，使学生成为感悟人、体验者、探究迷、思考家。 以人为本就要使每个鲜活生命个体得到淋漓尽致地展示，个性得到彻底充分地张扬，心灵得到真真正正地放飞，思想得到及时全面的交流，思维得到科学艺术的解放。展示课上，学生可以异想天开，浮想联翩，张开想像的翅膀，可以纵横捭阖，上挂下联，使知识梳理成体系。善于怀疑，敢于否定;善于发现，敢于挑战;善于总结，敢于创新，使学生创新精神和创新能力得以提‎‎高。 教师会意的眼神，赞许的微笑、真诚的赏识，爱意的宽容„„传达的是师生之间情感的交融、形成的是和谐和民主。学生身心放松、或说或演或唱或舞„„说的婉转动听，演得惟妙惟肖，唱得感人至深、画得入木三分，你争我抢、动静结合、张弛相依、活实统一、美妙和谐。 反馈课主要就是让阳光更多的照亮弱势群体，让温暖更多地洒向弱势群体，从最后一名抓起，真正做到一帮一、多帮一、全帮一。考核成绩看弱势群体、学习策略看弱势群体、学习进度看弱势群体„„使学生学会关爱，进而学会做人;学会感恩，进而学会奉献。以一节英语预习课为例，通过预习目的就是让学生通过不同方法记住生‎‎词短语、初步感知对话或课文大意，熟读课文(不同的学生要求可不一‎‎样)培养学生学习英语的兴趣、培养学生的语感。开始可以让学生尝试读，从而使学生 知道自己不会的单词或短语，有的放矢，减轻负担，然后放录音泛读，跟读，等学生达到一定程度后，让学生采取不同的记忆方式去记单‎‎词和短语或接龙读或依画读或依意读或边写边读或男女对抗读或领读或齐读等等，使不同的学生选择适合自己的方式，真正使学生的个性得以张扬，学而不厌、轻松愉快而不是在教师高压下采取一刀切的措‎‎施，学生都在那里高声喊叫，效率却极差，劳民伤财，得不偿失。然后老师可提前编制几个有梯度的题目，让同学们在这几个题目下阅读对话‎‎或短文，目的性强，兴趣浓，效率高，又因为题目照顾到了好中弱，使全体学生都有了成功的喜悦，树立了坚强的自信心，对于个别不会的题目大家通过思考、讨论、探究在认知上有了一种新的提高，脸上不时变幻着对知识‎‎的“疑惑”，思路打开后的“惊奇”，得出结论后的微笑„„总之，三种创新的课型即:预习课、展示课、反馈课都科学地服务了主体，关注了学生生命的成长历程。课堂因尊重而民主、因民主而平等，因平等而智慧、因信任而开放、因关爱而和谐……学生因尊重而自信、因民主而愉快、因平等而自尊、因智慧而创新，因信任而自豪，因开放而快乐、因关爱而自强，因和谐而形成完美人格‎‎„„ 总之，课堂空间如三尺讲台的取消，使教师从讲台上走入学生中间，走进学生心灵，成为平等中的首席。学生由听众变成“主角”，变成“主人”，变成“主宰”。四面黑板的设置，使全体学生都有了展示‎‎自己的机会和舞台，每个学生都可以随时随地的到黑板上画、写„„抒发自己的真实情感、表达自己真切的感受。座位排列方式的改变为学生互动、合作、讨论、学习创造了条件。 “5+35”模式的实施真正把学习的时间还给了学生。三种基本课型的实施杜郎口中学减‎‎轻了学生负担，让不同学生的个性都得到不同程度的提高，使学生的个性发展，全面发展、终生发展、幸福发展成为可能。 课堂上，为了适应不同学生的个性特点，学生的学习方式灵活多‎‎样。学生可以选择自己喜欢的方式进行学习。课堂上学习形式单调的‎‎原因在于教师备课中没有涉及此项内容，尤其是有的老师成为课‎‎堂的主持者、把持者，学生的意愿被剥夺，灵性、特点被毁灭。同时间内生发不出若干种适合学生学习、体验的得体形式，或谈、或背、或算、或写、或论、或辩、或问、或作、或画、或演、或观、或思、或悟、或上网、或下桌、或唱、或编、或讲、或诘、活结、或构、或黑板、或地面、或走廊、或校园、或课本、或生活、或知识、或实践、或天文、或地理、或古代、或当今、或中国、或世界、或语文、或历史、或理化、或数学、或作品、或规律、或技巧、或方法、或高歌、或低吟、或欢笑、或悲伤、或人物、或鸟兽、或大海、或山地，无奇不有，无态不具，生龙活虎，纯情迸射，生态课堂，熠熠光芒。 为了使学生真正学知识，长智慧，就课程的内容围绕着拓、挖、思、悟展开。拓是指对于知识要上挂下连、左顾右盼，使知识形成系统。挖就是指通过现象看本质，挖掘、寻找事物之间的内在的、本质的规律性的东西。思就是指学生的学习要联系生活、联系实际、联系社会、联系自己等。悟就是指学生通过学习，要有自己的感悟、自己的生成、自己的发现、自己的发明等。 杜郎口课堂上，教师重点关注的是学生的生命成长，关注的是学生健全人格的形成，为此教师学会了等待、宽容、赏识、理解、商量、激励、启发等，真正使学生具有自主自信自强不息的性格，勇敢有为探索创新的精神，团结合作服务奉献的品‎‎质。通过学生自主学习，主动参与、积极思考，大胆质疑，学生的主人翁精神，责任担当意识，批判反思态度，创新探索精神等综合素养得到培养‎‎。 二、措施 为了凸显学生的主体地位，让课堂焕发出生命的活力更久远，我们采取了以下措施。 (一)业务论坛 杜郎口中学开设了业务论坛，到现在已进行了100多次论坛如《说我》《我改正 我提高》等，提高教师的专业化发展‎‎水平。 (二)反思会 每天两次的反思会，以半天为单位，上午、下午第一节课前15分钟，由值日领导反馈课堂情况，提出建议。教师畅谈自己的创新做法和教学失误并随即制定解决问题的措施。学生也可以展示课堂成‎‎果等。 (三)教学职级 为了激活和调动教师的‎‎积极性，将教师分为四个职称等级，并兑现不同的奖励。一类教师的标准:师德过关，课堂优秀，帮扶他人，引领示范;二类教师的标准:师德过关，课堂效果良好，善于学习钻研;三类教师的标准:师德过关，课堂合格，有进步需求;四类教师的标准:师德过关，课堂有待提高，是被帮扶的对象。 (四)条桌反馈 每天两次的反思会结束后，上午、下午分别以学科和年级为单位，将前一天检查师生的阳光档案，学生的预习笔记、纠错笔记、手抄报、课堂随笔、小制作、生成作品等在条桌上展评，让师生交流，进而达到借鉴、提高的目的。 (五)多层次管理 班主任管理是最基层的管理。班主任除管理学生的纪律、卫生、生活外，更重要的是对教学的管理。在杜郎口中学，班主任的职能有了一个根本性的变化，即对教学工作的管理。班主任在本班听课、评课、座谈，主持教育论坛，对教师进行指导、评价、反馈等。 年级主任每天都要坚持听课，并依据这一周内每个班的上课情况‎‎考评班主任，及时反馈各班教学情况，把优秀课堂在全年级推‎‎广，对不合要求的课堂提出‎‎整改意见，督促实施。 学科主任是由教研组长演变而来的，负责全校本学科教学管‎‎理。学 科主任每周例行三节公开课，分别为:优秀教师的观摩课、一般教师的研究课和薄弱老师的提‎‎升课。 考评组由副校长任组长，分为文科考评组和理科考评组。考评组每天都在听课、验收、指导、反馈，每天平均在五节课以上‎‎。 学校的中层干部，每天有两位出任值班校长，值班校长要对16个班的教学进行验收和督导‎‎。 三、效果 (一)课堂教学改革成功的解决了当下教育的异化和学生学习主‎‎体性缺失的问题 杜郎口中学提出教育即解放，教师即发展，学生即创新的观点。教师在课堂教学中开放‎‎——解放——释放。学生在求知中民主——自主——做主。教师的作用在于:创设一个环境，把一个人的积极性变成所有学生的积极性。教师对学生进行开发——唤发——激发，学生的学习就是发问、发疑、发现、发明，最终得到发展,学生的主体性得以凸显‎‎。 (二)课堂教学改革实现了学生知识增长与生命成长的有机统一‎‎ 课堂上，学生是紧张专注的，但那是快乐的，是积极主动的探索、是自我价值的体现、是成功的体验。在小组探究与合作中，学生自主、自信、创新、精彩。学生如沐浴春风，“我参与，我快乐”，“我自信，我成功”。在这种课堂中，知识增长与生命成长是完全一致的‎‎。 (三)课堂教学改革实现了学生成长与教师发展的有‎‎机统一 学校撤掉了讲台，搬走了讲桌，教师不再满堂灌，一言堂，课堂成为学生展示自我的舞台。这些革命性的改革给教师的备课带‎‎来巨大的挑战，要求教师的知识面要宽，要广，要有深度，对学生可能提出的问题要有遇见性。这都要求教师素质的提高与提升。为了适应新的挑战，教 师的唯一选择就是以新的方式重新学习，以高的标准要求自己。课堂教学改革不仅促进了学生的成长，同时也给教师的发展提‎‎供了一个平台和契机，实现了学生成长与教师发展的有机‎‎统一。 总之，我们将一如既往，坚持改革创新，狠找不足，谋求发展，使课堂永久地焕发出生命的活力，为学生的个性发展、全面发展、终生发展、幸福发展而奋斗。 【打印】【关闭】【添加到收藏