语文教师教学语言艺术探索---毕业论文

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不管是过去还是现在，人们对语言艺术仍没有引起充分的重视，仍坚持用一成不变的语调，简单、乏味的词汇进行“满堂灌”，这样往往使课堂气氛沉闷、没有生机。语文教学现状的不尽人意，不少老师至始至终教态呆板，教学语言单一、语气语调单一。一张嘴一支粉笔，手撑讲台到课止。用语繁琐、拖沓、不简明，学生如坠云里雾里;交流缺乏文采，毫无幽默成分。一味讲解员的口气，纯乎个“教书匠”;总的给人感受仿佛公事公办，师生课堂如市场交易。如此千课一腔，万课一调，诚如有人所言:“学生进校时的五颜六色，变成出校时的“清一色”。[1]如此，最终教师形象大跌，课程魅力大损，学生兴趣大减。 (二) 规范 编程规范下载gsp规范下载钢格栅规范下载警徽规范下载建设厅规范下载 与语言艺术 应该承认的是，大多数老师语言还称得上“规范”，也有极少数教师形成了自己的个性风格。幽默的、理智的、情趣的、思辨的，无所不有，令人神清气爽、如沐春 风。但遗憾的是，这等教师毕竟是少之又少。显然“规范”和“语言艺术性”不能划等号，“语言艺术性”还有更丰富的内涵，我们还要追求语言艺术性。由于不少老师语言随意，不精心组织，更不讲究艺术性，使得本来妙趣横生、多姿多彩的祖国语言文学渐渐失去艺术魅力，缺乏人文底蕴。如此最终必将导致学生对语言美的敏感性越来越差，社会交际语苍白无灵气和情趣的恶性循环。因此，语言艺术在语文教学中的应用更具有重要而深远的意义。 二、语文教师教学语言在教学中的重要性 前苏联著名教育家苏霍姆林斯基指出:“教师的语言是一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具。教育的艺术首先包括说话的艺术，同人心交流的艺术。”[2]教学语言是教师进行课堂教学最主要的工具，是连接教与学的主要媒介。无论时代怎样向前发展，科学技术怎样先进，教学手段怎样现代化，只要是教学就离不开教学语言，教学决不能没有教学语言。因此，教学语言在教学中显得十分重要，主要表现在一下几个方面: (一)语言艺术是教师顺利进行课堂教学的保证 课堂教学是一种师生共同参与的互动语言实践。课堂教学语言的表达是教师综合素质与教学能力外在直观的集中表现。对教师来说，课堂教学语言的运用有着特别重要的意义，因为语言是表达思想的基本形式，是传授知识和影响学生的主要手段。在教学过程中，无论是教师的讲解、提问、概括、纠错，还是学生的听讲、回答、讨论、复述等，都是通过语言进行的。教师内在的意向和潜在的知识必须通过语言才能呈现给学生，而学生只有明白教师的语言，才能理解和领悟教师讲授的内容，并使自己得到提升。所以说，课堂教学语言艺术是教师从事课堂教学应具备的基本修养，是课堂教学取得圆满成功的重要保证。 (二)语言艺术能提高教学质量与效率 课堂教学无论是传播知识，开发智力，培养创造能力，还是陶冶学生的品德，主要都是通过师生双方语言的表达和交流来实现的。 我国著名美学家朱光潜认为，教师课堂教学语言的动听程度，决定了教师语言感染力的大小和学生的语言接受程度，它与教师的课堂教学效果明显地呈正相关关系。如果教师课堂教学语言表达准确、清晰、生动、有趣、简明、逻辑性强，学生就会乐听、爱听，就能有效地激发学生强烈的学习兴趣，集中学生的注意力，有利于学生智力的开发、创新能力的培养和对知识的理解与掌握;同时，也有利于节约教学时间和减轻学生学习负担。不言而喻，教师的课堂教学语言艺术对教学效果和质量的影响是直接的、深刻的、不可忽视的。 (三)语言艺术可以提高师生的思维能力 ?语言是思维的工具和条件。具体地讲，课堂教学语言艺术首先可以增强教师对教材、对学生与周围事物的认识，增强教师分析和判断的能力及教学过程中的敏锐程度，进而提高教师的从教能力和水平。 ?优美的课堂教学语言是开启学生智慧之门的钥匙。课堂，是学生进行积极思维的重要场所，是学生展开适度紧张的智力活动的园地。而这种积极的智力活动是以教师的课堂教学语言艺术为基础的。正是依靠教学语言，教师时而步步设疑，循循善诱，疏通渠道，排除障碍，利用学生的心理冲突唤起学生积极思考，使学生的智力不断提高。所以大凡讲课受到欢迎的教师，其语言表达都充满了科学性、逻辑性、生动形象性、富有启发性和幽默风趣性。正因为如此，孔子、夸美纽斯、杜威、赫尔巴特等教育界的泰斗们，无一不对教师的语言艺术在教学中的重要作用给予充分的肯定和极高的评价。无论是满头银发的老教授，还是初出校门的新教师，无不在 追求着教学语言艺术的完美。 (四)语言艺术能铸造学生良好的品格 美的语言能美化心灵、铸造人格，进而受到德的熏陶、洗礼，人格的升华，教师的课堂教学语言艺术是教师综合能力与人格魅力的集中体现。教师的课堂教学语言艺术能直接开启学生的理智，使学生受到熏陶和感染，对学生的思想感情、品德修养产生巨大影响。正是课堂教学语言艺术的感召力，直接拨动了学生的心弦，使师生的情感脉搏合着同一节拍跳动。教师妙语生辉，学生则可以驰骋想象，陶冶情感，净化心灵。 三、语文教师教学语言的特点 (一)语文教师教学用语要准确规范、流畅精炼 语文教师的教学语言规范 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 首先就是要准确。规范准确是语言表达、信息传递的核心和灵魂。要保证交际的质量，只有准确的语言才能逼真地反映出现实面貌和思想实际，才易为学生接受。 ?教学语言要求准确规范 ?语言表达的准确性 教学语言表达准确是教师语言表达艺术的基础层级。刘显国说:“准确，无论是讲授知识还是启发提问，都把话说得准确无误，不给学生模棱两可之感。要做到这一点并非易事，它需要教师具有广博的知识，较强的口语表达能力和逻辑思维能力。同时还必须深钻教材，对所教知识内容的每一个细节烂熟于心。”[3] 在课堂教学中，教师使用的教学语言应适应于教学内容和教学目标的需要，准确无误地使用概念，恰如其分地遣词造句，科学、逻辑地解答疑问。有的语文老师课堂上方言土语多、语病多、口头禅多，导致学生厌学语文。如高中时有位语文老师在上课时有同学不听课而在下面讲笑话，老师当时很生气的对那学生说:“送你三个字ˋ疯子ˊ”，当时就惹的同学们哄堂大笑。所以，在上课的时候教师的教学语言一定要说的准确。 ?教学语言要求规范化 “师者,示范也”,教师的语言有示范性,规范、优美的语言能给学生语言营养,在潜移默化中促使学生健康成长。 在国际交往中，在科学文化交流中，汉语越来越成为一种重要的交际工具。特别是现在社会，运用口头语言的机会越来越多，因此，必须教给学生国际国内通用的普通话。 教师在上课首先一定要用普通话教学,发音准确,不能出现方言在教学中以免让学生混淆不清，如:飞“fei”，有的地方读“hui”，吐字清晰,遣词造句严格按照语法规范,不出现口语化中最易出现的语病和错句,要求语言精炼，言简意赅,恰到好处，错落有序。用规范化语言表达课文中最丰富的章节内涵，引人入胜，联想丰富,给学生以正确的视觉和意感。 总之准确规范的用语是我们每一个语文教师都应遵守的先决条件。如果表达不准确就会闹笑话，所以，我们在上课的时候一定要说的准确。 ?教学语言的流畅精炼 ?教学语言应通达流畅 教学语言的通达，应如行云那样舒展自如，应像流水那样从容流畅，“常行于所当行、常止于不可不止”。[4]教师的每句话、每段话都应像血液流贯全身那样，脉脉相通，而且有生命力。 如讲《春》就要用通达的语言描绘作品中流溢出来的春意盎然，让学生知道春在绿 草里，春在花丛中，春在轻风里，春在细雨中。这种通达的语言要像抛针掷线那样首尾连贯，一环扣一环，既有系统性，又有逻辑性，让学生顺着老师的思路走向教师之前设想好的地方，使师生到达共鸣，从而提升学生的学习兴趣，达到好的学习效果。在教学中即使你的课备的再好，上课时急急巴巴，总是“嗯”“啊”“然后”等，我想同学们对你的课是提不起兴趣的。所以，上课一定要语言流畅。 ?教学语言要精炼 语言精炼就是在课堂上不说空话，不讲套话和闲话，用经过精心设计、反复提炼的课堂语言，变深奥为浅显，既准确又概括，用精粹的语言讲述有较大容量的知识，对某些篇幅较长的课文，更不能面面具到，否则语言就会显得纷繁复杂，使学生不得要领。 如讲《从百草园到三味书屋》中百草园部分的讲解教师只需从“静景”、“动景”的角度简要地讲述“所见”、“所闻”两个方面就行了，而“所为”)“所感”就留给学生自己解决。这样，教师的课堂语言有取有舍，重点突出，使学生既见全篇，又领悟了细节刻画的功能，培养了学生既会全面地看问题，又能具体地分析问题的能力。 (二)语文教师教学用语要生动形象、幽默风趣 ?语言艺术的生动形象 教师用生动形象的教学语言，可使学生进入“角色”，深入意境。讲到风，如闻其声;讲到雨，如见其形。说花花现，说人人在，栩栩如生，若临其境。本来有些抽象的理论，深奥难懂的语词，经过教师采用形象具体的教学语言，绘声绘色地描述，深入浅出地讲解，使之形象化、具体化，就能使学生仿佛感觉到、捉摸到，进而透彻理解。 如讲杜甫诗《登高》，开始让学生当作一幅画来欣赏，启发学生从景物、色彩、明暗、情动等方面来欣赏，首联“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。”从细处落笔，诗人用工细的笔触，准确的词语写出景物的特点;颔联“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”由群景变单一的景物，推出特写镜头，“无边”言范围之广，用落叶比喻秋日天高风急，千树万树落叶纷纷，长江之水滚滚东流，构成宏阔的境界，无边落木，由高而下;不尽长江，自西而东。诗人当思八荒，神游万里，一字一句，悲凉沉郁，一境一界，出神入化，堪称“高诨一气，古今独步。”通过形象描绘带领学生步入诗的意境，唤起学生对美好事物的追求。因此形象的语言可以将抽象的概念具体化，深奥的道理形象化，对学生掌握语文知识是大有裨益的。 苏霍姆林斯基也说过:“小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维。”[5]其实不仅小学生形象思维占主导地位,而且中学生形象思维能力仍是我们应着力培养的有的人上大学后,高等教育中抽象思维和逻辑思维才占主体。因形象的东西总比抽象的东西更具有吸引力,在接受未知事物，接受新的信息的时候,更是如此。教育学家的研究成果表明,人最乐于接受和最容易接受的信息是形象化的信息。因此,中学教育的特点要求我们的语言表达不仅要生动、形象,而且更感染力、号召力和渗透力。 ?教学语言艺术的幽默性 幽默犹如语言艺术的润滑剂，又像煎炒烹炸的调味料。虽然需要量甚微，但不可缺少。缺少了，就会使语言艺术枯燥无味，就收不到轻松愉悦的效果。总之，不可刻意追求，又不能不适当兼顾。刻意追求会流于油腔滑调，损害老师的威信，引起学生不满。总是正襟严容，一副夫子面孔，就显得过于僵化。因此，老师上课时要懂得适当幽默。 适当的幽默会缩短师生的距离，活跃课堂上的气氛，松弛学生的神经，提高知识的传递与接受效率。语言大师莎士比亚曾说过“幽默是智慧的闪现”[6],老师如能恰当地运用幽默语言,可以大大开发学生的智力,陶冶学生的情操。幽默的语言好像一串鞭炮,一点就响,一讲就笑,在笑声中绽放智慧的花朵。幽默的语言能使师生之间的关系更为和谐 ,消除教学中师生的疲劳,改善课堂气氛。因此运用多种奇妙的,引人入境,令人思考的出人意料的语言、动作、表情来激发学生浓厚的学习兴趣,宝贵的求知热情和难能的探索精神,是语文教学所要达到的最高境界。但是在教学实践中,要掌握课文的内容和意境及学生的情趣变化,要区别尺度刚柔并进,否则笑话百出 ,事倍功半。 (三)语文教师教学语言要抑扬顿挫、富于变化 ?教学语言要抑扬顿挫有亲切感 宛转、悠扬的语音令人喜悦,深沉激昂的语调令人振奋,优美的语言具有音乐性和节奏是具有极大魅力的。 ?教学语言必须讲究语音的魅力，范读也好,讲述也好,都要注意语音的抑扬顿挫、轻重缓急,如讲《故乡》、《沁园春?雪》、《周总理,你在那里》以及古诗词等篇目时,应认真揣摩课文的内容,运用具有魅力的语言并配以乐曲,把自己的真切情感恰到好处地传递给学生,使他们在抑扬顿挫的语音中受到感染,从而加深对文学的热爱。 ?对于课文中生动曲折的小说、意境深邃的诗歌、言近意远的 散文 散文的阅读技巧警察的散文五分钟的朗诵散文文学类文本阅读之散文写人叙事类散文阅读 、扣人心弦的戏剧，在授课语言的设计上教师要突出“姿态横生的情绪”。 如教《鲁提辖拳打镇关西》应在鲁达的性格刻画上出情趣来,用粗犷的语调讲出鲁达之“粗”,用细的语调讲出鲁达之“细”,用急切的语言讲出鲁达之“急”,用舒缓的语调讲出鲁达之“慢”;带着感情抒发鲁达对金氏父女的“爱”,控诉对恶郑屠的恨,用绘声绘色的语言讲述那有声有色的“三拳”,从而让学生深深地理解到鲁达“路见不平一声吼”、“该出手时就出手”的豪侠性格。听教师讲课,使学生如置身于作品的情趣之中,体味出文章的美,悟出生活的哲理。 在教学中还应注意语文教师的语言艺术,不是外交辞令,不可盛气凌人,更不可冷嘲热讽,要给人以真诚,真情感受,同时,遣词造句要讲究对仗、排比等修饰方式，在表达中神态要大方、文雅，教师的气质、风度、风范等自我修养方面要不断完善提高,使教师个人形象与艺术语言交相辉映,从而达到震撼人心的功效。从而引发学生的学习兴趣，提高学习积极性，教师在上课时不仅要用生动形象的语言来激发学生学习，讲解课文内容，而且还应用幽默风趣的语言来活跃课堂气氛，让学生在轻松愉悦的氛围中学习。 ?语言艺术的多样性 正如“文无定法”,而“教有多术”,课堂教学也要从文章的具体特点出发，寻求恰当的教学形式和采用恰当的教学语言。 写文章讲求“精能变化”的“变”字,讲文章, 也要讲求因文而异, 灵活多样。这就是大家所说的课堂语言不能刻板,要注意变化。课堂语言的变化,要体现在教师教课的语言风格的变化上。教师的课堂语言,应该是声情并茂的。表达不同教材所规定的不同情绪、所体现的不同情调,教师的语言基调也应灵活而又富于变化。 对不同的课文要用不同的语言构思和语句表述。 ?文字优美、意义深远的散文,要充分运用自己绘声绘色的语言意来表述,以使学生产生与作者一致的,身临其境的共鸣。如在讲朱自清的《背影》这篇课文时，教师就应用生动形象的语言像学生描绘出一幅父子情深的画面，让学生在听老师讲解时 头脑中也浮现这么一副感人的画面，让同学们从这篇课文中的父子想到自己与父亲，从课文中的父子情想到自己与父亲的关系，而引发学生的思考。 ?对表述故事性强的文章,则要求语言或低沉、或高亢或抑扬顿挫,把学生带入故事化的表述中,产生强烈的效果。 ?对于明辨是非、论理性强的论述文，要善于用警句、哲理性强的语句来表述。引导学生进行理性思考，层层递进，深刻认识和领会文章的内涵，不仅从理论上学懂文章，而且从哲理上，思想上深层次地学习和掌握文章所蕴藏的闪光点，达到完全意义上的学习。 老舍说过:“语言像一大堆砖瓦，必须我们把它们细心地排列组织起来，才能成为一堵墙。”[7]按照一般理解，教师教学语言的这种“排列”，应当像画家在画布上设色，用五种基本颜色，描绘出各种美丽的图画;又像音乐家谱曲，用七个基本的音符，组成各种美妙的乐章。教师的教课语言，既要丰富多采，又要适应课文特点而富于变化，语调的急与缓，语言的高与低，语式的长与短，节奏的快与慢，语气的重与轻，都要在因文而异的前提下，做到异中有同，同中见异，在情绪上见起伏，在语言上见变化，以真实、清晰、明白、亲切地表达出课文的思想内容。 四、提高语文教学语言的途径 不论科学怎么发达，也不论可以借助录音、录像等先进的教学手段，但在语文课上绝对离不开语文教师的教学语言，教学语言若不借助艺术的翅膀，决计越不出枯燥乏味的泥潭，一个有进取心的语文教师一定要下苦功学习语言，为了提高语言表达的艺术，语文教师应该从一下几个个方面去努力。 (一)朗读 语文是有声的艺术，语言不是寂静的文符，要提高教学语言艺术首先要从朗读入手。朗读有助于提高教师的普通话水平。教师通过听广播、看电视电影，留心学习普通话。而读有助于理解、备课，通过朗读可以看到作者神思匠心及文章要义。朗读还有助于培养教师的语感，深入的理解课文。对于各种语文知识技能的获得，也靠反复朗读，在不断的语言感受中领悟。如果教师在教学过程中“读之以情”，学生才会“感之以趣”、“趣之以思”、“思之以理”。[8] (二)注重知识积累，拓宽知识面 ?注重知识的积累 知识的积累是教学语言的源泉，教师只有在平时的学习中不断地扩充知识，有一定的知识储备量上课时才能信手拈来、妙语连珠、滔滔不绝，教课才能轻松愉快。在教学中才能跟上时代的步法，不然一味的教死书，不仅害人也害己。 ?不断拓宽知识面 随着新时代的到来，语言使用的频率越来越多，而教学活动的特殊性决定了教师必须不断学习、不断进取、不断吸收新知识、新信息。随着科学一体化、综合化的不断增强，一些交叉学科、边缘学科应运而生。因此，一个合格的中学语文教师仍须不断地拓宽自己的知识面，虽然不能做到无所不知，至少应该在哲学、历史、地理、音乐、绘画，甚至在自然科学等方面都要有一定程度的知识涉猎，努力在自己头脑里建起一座知识的“仓库”，努力使自己的语汇更加丰富，更具现代性，这样才不至于在语文教学中至于在语文教学中因为语言表达的原因而影响了教学过程中的交流和沟通。 我们常常喜欢用“要给学生一碗水，自己应有一桶水”，来比喻教师必须具备专业知识深度的重要性。可见，只要教师先把自己的这一桶水装满，才能给学生更多，所以，教师应在平时注重知识的积累，不断的拓宽自己的知识面。 (三)注重学习和运用语言新因素新形式 语言是伴随社会生活的发展而不断丰富发展的，在社会生活发生激剧变化、学科知识更趋渗透融合的今天，许多新鲜活泼的新词汇、新句法不断涌现，因此，一个合格的中学语文教师，除了己有的语言积累外，还要密切关注新出现的语言现象，努力向生活和人民群众学习新的有鲜活生命的语汇、语法，建筑起自己始终丰富多彩的“语言仓库”来。语言仓库里的东西多了，教学当中，教师的语言使用才会左右逢源、得心应手，讲起课来才会有趣、有味、形象、生动。但语言丰富有自己的原则，那就是掌握古代语言要精，掌握域外语言要巧，掌握群众语言要多。 (四)勤于学习更要勤于实践 我们都知道实践出真知、熟能生巧的道理，语言运用的能力也是在实践中不断得到提高的。语言表达的艺术，就像戏曲演员的表演艺术一样，必须“拳不离手，曲不离口”。因此一个合格的语文教师，即使是老教师，也要加强备课，对自己每堂课的教学语言都要反复琢磨，每句话都要再三推敲，只有勤学苦练，才会技高一筹。 要想成为一个合格的中学语文教师，他不仅要有一颗高尚的心灵和渊博的学识，还要有高超的语言表达艺术以最大限度地彰显出教学语言的魅力，用自己激情飞扬的语言“粘”住学生，让他们在教师充满灵动的语言中，张开年青的双翼，在知识的碧海蓝天中自由飞翔。 (五)借鉴学习优秀人士的教学语言，形成教学语言艺术 学习、借鉴是提高、创新的前提。语文教材包容风格不同的篇目，不同篇目或精彩，或细腻，或缜密，一名教师不可能同时拥有这些风格，这就要求语文教师要不断向优秀的人士学习。 ?语坛上的明星于漪、魏书生、钱梦龙等，便是师之师表。我们应多看、多听他们的讲课，特别注意他们讲课时对语言的运用，从而在实践中借鉴运用，而决不是模仿，死搬硬套。现在，电视普及千家万户，电视台的新闻播音员就是学习普通话的最好的老师，反复聆听，用心模仿，普通的水平就会有所提高，就能讲的标准、流利。而电视节目支持人的语言最大的特点是说给听众，而不是念给听众的，从而受到较好的播出效果，语文教师应该“说”课，而不是“念”课。 ?《动物世界》主持人赵忠祥，他用轻松、幽默的语言介绍形形色色的动物知识及有关的奇闻趣事。语文教师可以学习他的语言艺术，来讲述教材中的知识性说明文。 学习、借鉴语坛上优秀前辈的语言艺术和电视节目主持人的语言艺术后，熔铸自己有个性的教学语言艺术。 总结 语言是一门科学。更是一门艺术。语文教师语言的提高并非一朝一夕可以做到的，它要求教师要长期不懈地努力，所以语文教师在平常的教学中就应该以流畅、生动、风趣、幽默的语言让学生如沐春风，如饮甘醇，使学生受到美的语言的感染，激情的触动，情理的启迪。在教学中锤炼自己的语言。有人曾经说过，完美的课堂语言教学应该有:诗歌语言的精练，小说语言的生动，散文语言的优美，戏剧语言的传神，相声语言的风趣，演说语言的雄辩，说明语言的简洁。作为一名语文教师，尤其要作为一名好的语文教师应该在教学实践和生活实践中提高自己的教学语言，练好语言基本功，注重教学语言艺术的重要性并在教学中自觉的融会贯通，从而提高自己的教学语言艺术的魅力。 参考文献: [1]、[2]张占久.语言教学中语言艺术的重要性[J].辽宁教育行政学院学报， 2008,10(10):1. [3]李卫红.语言艺术是语文教师的灵魂[J].山西广播电视大学学报， 2008,(67):55-56. [4]白金声.教师必备的10项修炼—刘国显教学艺术精粹[M].北京:中国林业出版社 出版，1995:83-85. [5]韩斯.浅谈语文课堂教学的语言艺术[J].佳木斯大学社会科学学报，2002,(2):1. [6]罗学李 赵卓.语文教学语言艺术浅谈[J].理论观察，1997,(06):41—42. [7]张显华.论语文教学的语言艺术[J].枣庄师专学报，2001,4(2):73. [8]朱舒玲.论语文教学语言艺术[J].泰安师专学报，1995(21):158—159. 致 谢 在这篇论文的写作过程中，我要感谢我的导师何举春何老师，他从选题到开题报告，从写作提纲，到一遍又一遍的指出每稿中的具体问题，耐心的指出其中的错误和改正意见。让我们在没有压力的情况下顺利地完成了论文的写作，在此我再一次像和老师说一声谢谢，谢谢你的指导和关心。同时，写作毕业论文也是一次再学习的过程，毕业论文的完成，同样也意味着新的学习生活的开始。