一年级上册数学教学计划.123

一年级数学教学计划 一、教学目标 1.经历从日常生活中抽象出数的过程,能熟练地数出数量在20以内物体的个数,会区分几个和第几个。会用数表示物体的个数或事物的顺序,能比较数的大小,掌握10以内各数与20以内数的组成,能认、读、写0-20各数。 2.初步了解数位和计数单位:知道个位、十位上的数各表示什么意义。 3.结合具体情境,初步体会加减法的含义。 4.知道加减法各部分的名称,初步体会加减法之间的互逆关系,能熟练地口算10以内的加减法和20以内进位加法。 5.认识符号“>”、“<”、“=”,会用这些符号表示20以内数的大小。 6.通过实物和模型辨认长方体、正方体、圆柱、球等立体图形,能辨认长方形、三角形、正方形、圆等平面图形,会用这些图形进行拼图。 7.初步了解事物比较和分类的 方法 快递客服问题件处理详细方法山木方法pdf计算方法pdf华与华方法下载八字理论方法下载 ,结合实际,能把同类事物进行比较和分类。 8.初步认识钟表,会认整时和半时。 9.初步学习对日常生活中的数据进行收集和整理,会看、填写简单的统计图和统计表。 10.初步培养学生操作、观察、比较、辩析、整理、概括、语言表达、用数学交流的能力。 二、教学资源分析 (一)教材的基本结构 这一册教材包括下面一些内容:数一数,比一比,10以内数的认识和加减法,认识图形,分类,11~20各数的认识,认识钟表,20以内的进位加法,用数学,数学实践活动。重点教学内容是10以内的加减法和20以内的进位加法。除了认数和计算以外, - 1 - 教材安排了常见几何图形的直观认识,比较多少、长短和高矮,简单的分类,以及初步认识钟面等。虽然每一单元的内容都不多,但是都很重要,有利于学生了解数学的实际应用,培养学生学习数学的兴趣。 (二)教材的内容体系 这册实验教材的内容安排,以《标准》所规定的教学内容为依据,扩展知识的范围,注重内容的丰富性和开放性,体现鲜明的时代感。与现行九年义务教育六年制教材第一册相比较,其主要变化是: 1.调整原“准备课”的内容,增加了“比一比”、“分类”两个单元。 2.充实“认识图形”的内容。在第四单元“认识物体和图形”,安排了直观认识一些常见的立体图形和平面图形。从观察、操作认识立体图形入手,引出平面图形,让学生在探索活动中体验立体图形与平面图形的联系与区别,为学生认识二维空间和三维空间的关系积累经验,逐步培养学生的空间观念。 3.增加了“认识钟表”,联系学生的实际生活内容和实际操作,让学生认识钟面、直观认识整时和半时,初步体验时间的含义。 4.在各个单元的教学内容中注意渗透一些简单的统计初步知识的内容。通过例 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 、练习题、实践活动等内容,渗透简单的形象统计图、条形统计图和数据的收集的方法等。 (三)教学重点、难点分析 1.重视学生的经验和体验,根据学生的已有经验和知识 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 活动内容和学习素材。 2.认数与计算相结合、穿插教学,使学生逐步形成数概念,达到计算熟练。 3.重视学生对数概念的理解,让学生体会数可以用来表示和交流,初步建立数感。 4.计算教学体现算法多样化,允许学生采用自己认为合适的方法进行计算。 5.直观认识立体和平面图形,发展学生的空间观念。 (四)教学资源分析 这册实验教材是以《课程标准》的基本理念和所规定的教学内容为依据,在总结现行九年义务教育小学数学教材研究和使用经验的基础上进行设计的。力求使教材的结构符合教育学、心理学的原理和儿童的年龄特征,关注学生的兴趣和经验,反映数学知识的形成过程,并努力为学生的数学学习提供生动活泼、主动求知的材料与环境。使学生在获得数学基本知识和基本技能的同时,发展数学能力,培养创新意识和实践能力,建立学习和应用数学的兴趣和信心。 三、学生基本情况分析 这学期本人担任一年级的班主任。共有学生17人。他们大多都接受过学前教育,其父母几乎都是农民,接受的文化教育,生活水平普遍都较低,有些家长甚至对孩子的学习无暇顾及,作为老师真有点感觉人单力薄。大部分学生对课堂学习不太适应,课堂上集中注意力较短,根据这些情况,在教学时,应从学生的学习兴趣出发,注意建立良好的师生情感,让学生爱教师、爱数学,并通过以后的学习,体会到学数学的乐趣和作用,并养成良好的数学学习习惯。 通过课堂观察,大部分学生会数10以内的各数,会认这些数,会写这些数;少部分同学已能计算10以内的加减法;但也有个别同学数数能力、全面观察问题的能力不是很好、注意力易分散,但是他们有强烈的求知欲,所以教师要有层次、有耐心的进行辅导,要使每个学生顺利地完成本学期的学习任务。 四、教学方法设计 1.教者要认真学习新课程标准,勇于创新,坚持教学“六认真”。 2.根据学生的年龄特征和认知规律,选用有效的教学方法,充分利用电教媒体。 3.不断对学生进行学习目的教育,培养良好的学习习惯,培 养学生对数学的兴趣,养成“敢想、敢说、敢做”的习惯。 4.在学习方式上倡导学生自主探索、合作交流,对思维活跃、学习能力强的学生要拓宽知识面。 5.注意结合教学内容适时渗透思想品德教育。 6.对学生坚持正面评价,帮助学生树立学好数学的信心,以促进学生全面发展。 7.合理利用课外教辅材料,让学有余力的学生“吃得饱”;利用中午及困难班时间对差生进行辅导,让他们“吃得了”。尽量让每一个学生都能感受到数学的趣味性。 8.对于作业进行一系列积极的两种评价,如正确率和书写整洁度都做评价,全对+书写特认真的学生得“优”,全对+书写比较认真的学生得“一面小红旗”或“你真棒!”,全对+书写一般的学生得“有进步了”,如果作业有错的学生得“加油”。 五、教学评价 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 1.注重对学生数学学习过程的评价。 根据《标准》的要求,对学生数学学习的评价,既要关注学生知识与技能的理解和掌握,更要关注他们情感态度的形成和发展;既要关注学生数学学习的结果,更要关注他们在学习过程中的变化和发展。评价应注重学生发展的进程,强调学生个体过去与现在的比较,通过评价使学生真正体验到自己的进步。 2.恰当评价学生基础知识和基本技能的理解和掌握 对基础知识和基本技能的评价,应遵循《标准》的基本理念,以每一学段的知识与技能目标为基准,考察学生对基础知识和基本技能的理解和掌握程度。所谓恰当评价主要是指评价时应将学段目标作为学段结束时学生应达到的目标来评价,学段目标不是学习某一部分内容之后每一个学生都应立即达到的目标,应允许一部分学生经过一段时间的努力,随着知识与技能的积累逐步达到。如对一些运算技能掌握情况的评价,多数学生可能在单元或学期结束时达到规定的程度,有些学生可能要经过一段时间的学习才能达到这一水平。 3.重视对学生发现问题和解决问题能力的评价 对发现问题和解决问题能力的考察实际上强调的是对数学学习过程和方法的考察。学生的数学学习不能仅仅是掌握一些概念和技能,而必须经历探索、猜想、推理等过程,解决有关的问题。《标准》明确把“形成解决问题的一些基本策略”作为一个重要的课程目标,为此,数学教学中必须通过讲解、示范和实践等方式帮助学生获得有关解决问题的策略,并对学生掌握这些策略的情况进行评价。 4.评价主体和方式要多样化 评价的手段和形式应是多样化的,应以过程性评价为主,既可以用书面考试、口试、活动等方式,也可用课堂观察、课后访谈、作业分析、建立学生成长 记录 混凝土 养护记录下载土方回填监理旁站记录免费下载集备记录下载集备记录下载集备记录下载 等。一次考试决定学生终身的现象得到有效地杜绝。同时教师在评价学生学习时,既可以让学生开展自评和互评,也可以让家长和社区有关人员参与评价过程,而不仅仅局限于教师对学生的评价。 5.评价结果的呈现应以定性和定量相结合的方式。 评价结果的呈现应以定性和定量相结合的方式。应采用鼓励性语言,发挥评价的激励作用。让人人体会到只要你在某个方面付出了努力就能获得公正的、客观的评价。另外,评价要关注学生的个性差异,保护学生的自尊心和自信心。 六、教学进度与课时分配 附教学进度表 - 6 -