我的教育观
一、学生观——把孩子当孩子看。
1、孩子在生理、心理上都是不成熟的人,我们就一定要保护他们、宽容他们。孩子自有孩子的天性,我们不能以成人的
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来衡量和要求他们。我们应该要努力地深入孩子,走进他们的心灵,充分了解孩子的特性,让教育贴近孩子的实际,并服务于孩子的发展,而不是使孩子被动去适应成人的模式。孩子好奇,想象力丰富,在他们认识世界的方式中,经常有许多创造性火花的迸发,教育尤其要注意保护孩子这种创造的欲望和潜能。
2、孩子是正在发展中的人,他们的可塑性很强。我们一方面要注意不能过早的给孩子下结论、贴标签;另一方面我们要清醒的认识到:我们的教育现在给他什么影响,孩子将来就会以什么样的态度来对待社会、对待人生。我们要用自己的爱去滋润孩子的心田,让他们时时刻刻感受着周围人给予他的爱,这样他才会爱自己、爱别人、爱社会。
3、把孩子当作自己的孩子看。只有这样,我们才会淡化教育上的功利主义,为孩子的终身发展着想,我们的教育才会有所成功。
二、基础观——把快乐植根于孩子的心灵。
我认为,和谐人格的基础要比知识技能的基础重要得多。把快乐植根于孩子的心灵,是我们基础教育的重要使命。
1、快乐来自于和谐的人格。在一次作文题为“想起这件事我就——”的考试中,500多名小学生,86%的人在“——”上填的都是诸如“后悔”、“惭愧”、“难过”等具有灰色感受的词语,不能不引起我们的反思。最近,有关部门对200名中学生的调查结果更让我们吃惊:有焦虑症倾向者占49.82%、胆怯自卑者占37.83%、神经衰弱者占32.11%、抑郁症者占24.24%[注1]。一个人的幸福与否很大程度上取决于他的心态如何。教育要做的重要工作就是,从小让孩子养成一种乐观的心态,形成一个和谐的人格。能感受到大自然的美妙,能体会到与人相处的乐趣,能够以一种非常积极、主动、开放的心态去对待生活、对待学习、对待同伴。
2、快乐来自于今天的生活。我们的孩子很多时候都是在“为了明天”这句口号下,背着沉重的包袱辛苦地学习着,感受不到生活的快乐。童年的压抑,会导致人格的终身扭曲。我们的教育不能为了孩子的明天而牺牲掉孩子的今天。我们教改首先要做的应该是:解放孩子,还给孩子那片能够自由发展的时空,让他们处在金色的童年里,能尽情的享受那童真、童趣。只有让孩子今天快乐了,他们的明天才会快乐和幸福,我们的社会才会和谐与发展。
3、快乐来自于对理想的追求。我们强调快乐,并非说学生不要努力学习。快乐应来自于一种对理想的追求,一种对生活的创造。我们的教育需要关注的是,怎样让孩子主动地学习,怎样让孩子积极地生活,怎样让孩子拥有自己的理想、形成自己的爱好,从而努力地去追求和创
造,并体验那种追求和创造的欢乐。基础教育应要重视使孩子养成一种追求和创造的精神。三、教育观——把孩子的潜能开发出来。
我们应该相信,每个孩子都具有一定的潜能。教育,就是要在充分了解每个孩子潜能的基础上,充分地把他们的潜能开发出来。我们要努力的为他们创设一种良好的教育环境,在他们可以看得见的远处树一面旗,在他们的心灵深处点亮一盏灯,鼓励他们去追求,去实现,从而让自己的个性得到充分的展现。在其过程中,并给予适当的保护、帮助和激励。对此,在教育方式上要实现三个转变:
1、变控制为服务。长期以来,我们的教育是一种管束式的教育,因为学生是教师教育的对象,教师就有权管束学生,就把各种观念、知识灌输给学生,教你服从,夸你听话;让你什么时候都得做“正经事”,没事词语抄十遍也是好的,既方便了管理,又能为管理者(教师)挣得工作成绩。教育在教育的实际中总给人以一种“居高临下”的感觉,学生更多时候是处于被动应付的状态,“他主”太多,“自主”太少。教育呼唤着一种平等的师生关系,学生不仅是教师教育的对象,学生更是教师服务的对象。只有让学生成为教师服务的对象,学生的潜能才有可能得到真正地发展。教师要服务学生,就要增强服务意识,不能总以管理者自居在上面指手划脚,而要努力成为学生的朋友和知己,尊重他们的人格,要深入他们中间,了解他们的实际潜力。要让学生随时感受到教师的帮助而不是教导。这样学生的心灵就会处于一种自由开放的积极状态。
2、变抱怨为赏识。有人说:“中国的教师和家长最爱孩子,却也最不会爱孩子。”为了孩子行,却总在抱怨孩子的不行,眼睛老是盯在学生的缺点和弱点上,久而久之让学生自己也感觉到“不行”,这样亲手把教育效果推向了反面,“好心办坏事”,但仍不觉醒。自信是自主精神的核心。一个人丧失了对自己能力的信心,就不可能有真正的自主和创造。要让学生自信,要让学生感觉到自己行,教育就得变抱怨为赏识。首先要相信孩子,相信他们的潜力,相信人人都能成才,并让学生感受着这份相信,在相信中增强自信;其次要激励孩子,要让学生人人都能感受到自己通过努力后的成功。这就要淡化横向比较,注重纵向的
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,不能采用统一的标准,而要因人而异。承认差异,允许失败,让学生感受成功就是各显其才,各尽其能;最后要善于发现孩子,引导孩子。你想让孩子向什么方向发展,就在那里寻找“闪光点”,通过
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扬激励让其发扬光大。甚至可以制造“闪光点”,让孩子不断地“追求胜任”,从而真的具备了该优点,因为研究表明,人人都有追求胜任的心理。
3、变填充为选择。尊重孩子、相信孩子,就要敢于放手让学生自主地选择和决断。我们的教育已经习惯与让学生做填充题,把学生的时间规划得满满的,让他们在既定的框架内填写相同的内容,无需选择,一切老师早已包办代替好,你只要照着完成任务就是了,这实际上是对学生主体性的极大藐视和侵害。怎样让孩子有自主的精神,教育首先要还给学生选择的权利,
还给学生自由支配的时间,让他们干一些自己高兴干的事,学一些自己渴望要学的知识。教师做什么?努力为学生创设一种“海阔凭鱼跃,天高任鸟飞”的环境和机制,让他们自由地翱翔!
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