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多年的教学实践让我领悟到，小学数学教学的根本目的就是启发和引导学生去“学数学、用数学、爱数学”，小学数学教学的根本着眼点就是在“学”“用”“爱”三个字上做文章。道理在哪里呢,这就要从数学的学科特点和小学生的心理特点说起。
首先，数学的确是一门有用的学科。用新课程
标准
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的话说就是:数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具;数学是一切重大技术发展的基础;数学在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和创造力等方面有着独特的作用;数学是人类的一种文化，它的内容、思想、
方法
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和语言是现代文明的重要组成部分。所以，为了促进学生全面、持续、和谐地发展，必须学好数学。
其次，数学的确是一门有趣的学科。浩瀚的宇宙、神秘的自然、熙攘的人群、纷繁的事物，无一不是数与形的奇妙结合。数学以她特有的抽象美、形式美、严谨美、规律美，具备了对人们产生感官冲击、情感诱惑，最终激起人们强烈求知欲望的客观条件。
同时，数学的确又是一门有一定学习难度的学科。数学的抽象和严谨无疑是一柄双刃剑。因抽象而枯燥，因严谨而易错，这就难免会使人对数学产生误解，觉得数学难于学习难于驾驭。另一方面，不当的教学理念和方法、浮躁的社会风气，更加助长了这种负面影响，使得一部分人把学习数学视为畏途，甚至因噎废食。
小学生正处于好奇好动，心理需求高于理性需求的发展初期。如果一味用理想、事业、国家前途、民族重任等大道理去说教，要求学生用刻苦的精神学习数学，用精准的语言描述数学，用严密的体系刻画数学，很可能会事与愿违适得其反。这是一些不当教育教学方法的根源，必须认真克服。
那么，怎样化解这个矛盾呢,
依照新课程标准的精神，就要使小学数学教学“反璞归真”，真正做
到“从生活中来，到生活中去”，让学生用已有的生活经验去克服数学的抽象枯燥，用解决问题的成功体验去战胜数学的严谨冷酷。
于是，在数学的“学”“用”“爱”三者之间便形成了下面的关系:
学
有成
趣功有有 趣用
有趣
爱用有用
由此可见，“有趣”“有用”“成功”在小学数学教学中具有何等重要的作用。
“有趣”和“成功”激发了学生学习数学的内在动力，“有用”激发了学生学习数学的外在动力。在这两种动力的综合作用下，形成了“学数学”“用数学”“爱数学”的良性循环。这无疑是提高小学数学教学质量的关键所在。
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