联想在语文教学中的运用(黄丽香）

联想在语文教学中的运用(黄丽香） 人教版小学语文五年级 上册 三年级上册必备古诗语文八年级上册教案下载人教社三年级上册数学 pdf四年级上册口算下载三年级数学教材上册pdf 第七单元《难忘的一课》精品课程 F.特色材料 ,论文, 联想在语文教学中的运用 横栏镇三沙小学 黄丽香 【摘要】在语文教学中～处处都有联想。阅读中可以培养联想和联想的能力:在阅读中品味感情从文意出发提高联想能力,在阅读中体会生活感情～培养联想力,让联想伴随阅读～阅读提升联想。作文教学中可以培养联想和联想能力:抓住教材精髓～开辟联想道路,运用扩写～提高联想力,利用文章的‚空白?培养学生的联想能力,利用看图作文、联想作文培养学生的联想。 【关键词】联想、小学、语文教学 在语文教学中～处处都有联想。那什么是联想,从心理学的角度来看～联想就是人在认识客观世界的过程中～回忆起曾经感知过事物的 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 象～而且在思维的参与下还能在头脑中创造出某些没有经历过的、现实中尚未存在或者根本不可能存在的事物的形象。有了联想这只翅膀～学生就可以在读写的天空中自由飞翔～就可以逐步培养学生的创作意识～增强写作的能力。联想是读写的基础～是开启知识迷宫的钥匙～是创新思维的翅膀 。因此～在教学过程中～我们必须千方百计激发学生的联想。让学生自由联想～创立自己的特色、张扬自己的个性～使文章充满生机。 一、在阅读中培养联想的能力 1、在阅读中品味感情～从文意出发提高联想能力 文章的思想感情又叫‚文意?。庄子认为:‚言者所以在意～得 ?意而忘言。?在阅读中要超越语言～去体会作品的言外之意～这样 - 1 - 1 才能获得文章的思想感情。获得文意后～培养学生从文意出发～联想到更多的事物～从而提高学生联想的能力。 例如～阅读《海伦.凯勒》(五年级苏教版下册)～学生体会了海伦不屈不挠的学习精神和生活态度。然后可以让学生联想开去:联想到海伦.凯勒的其他感人事迹～联想到像海伦.凯勒那样的身残志坚的模范人物～例如张海迪、桑兰,甚至联想到与海伦.凯勒的言行截然相反的言行～例如‚很有可能就这样消沉下去?的现象～感到这样的残疾人是多么自卑～多么痛苦。通过这些联想～更能体现海伦不屈不挠的学习精神和生活态度～更能在学生心中留下深刻的印象。这样才能真真正正地品味出文章的思想感情。因此～在阅读的时候～教师要腾出时间让学生从课文的内容联想开去～联想到更多的人和事～以提高学生的联想能力。 2、在阅读中体会生活感情～培养联想力 以生活体验～培养学生的情感。在阅读教学中～我们要积极调动学生已有的生活体验～寻找与文中的生活相似体验～使学生的情感和作者的情感产生共鸣～开展丰富的联想～进而更好的进行教学实践活动～这样往往会起到事半功倍的效果。 以《水》(五年级苏教版下册)为例～课文第四自然段～写母亲用水窑里打起的一勺水～为四兄弟洗一次‚沐浴?～水的清凉让孩子们舒服得‚啊啊?大叫。第五自然段～写一勺水从头顶缓缓滑过全身～‚抚摸?过每一寸皮肤～直到润湿脚板～‚几乎没有一滴被浪费掉的水?。作为水乡的学生很难体会课文村子里人们因缺水而盼水、用水的心情。我就调动学生已有的情感生活～创设情景:‚在炎炎夏日～村里的自来水管爆裂～停止供水。事出突然～人们没来得及储存更多的水～你们联想一下人们当天怎样用仅有的水煮饭、 - 2 - 2 洗澡、洗衣服,?学生根据自己的生活体验～滔滔不绝的讨论开了。此时～我因势利导～让学生根据自己的生活体验再联系课文内容展联想～体会课文村子里人们因缺水而盼水、用水的心情。最后～开 让学生根据自己的生活体验把作者的情感体现出来。结果～学生个个投入并读得声情并茂～有声有色。可见～在教学中～调动学生的已有的生活体验进行语文实践活动～不仅使学生的语文能力得到提高～还培养了学生丰富的情感。 3、让联想伴随阅读～阅读提升联想 在阅读课文时～脑中就会出现文中所描述的形象～也就是联想是随着阅读的发生而发生。教师要加强在阅读过程中的联想～以提高学生的联想能力。 以《青海高原一株柳》,苏教版六年级上册,一文为例～课文第六、七自然段通过作者的猜测和联想～演绎了这株柳树如何在高原严寒与雷轰电击中顽强地生存下来的坚贞力量与不屈的生命力。教学中～让学生跟随作者联想的翅膀～走入‚严寒酷暑?～仍以‚这是一株神奇的柳树?为线索～让学生默读～联想画面。如果把作者的猜测和联想拍摄成电视片～可以分为几个镜头,分别是什么样的,在这个电视片中～你看到了什么,听到了什么,学生边读边联想。最后让学生抓住关键词语、句子～反复朗读、品味～让联想伴随阅读～阅读提升联想。 二、作文教学中联想和联想能力的培养 1、抓住教材精髓～开辟联想道路 作为精选入册的课文～原来便是学生常任的样本、范例～也是为学生的联想训练开辟了一个好的方向。教师要紧紧抓住课文精髓～为学生创设联想路子～打开学生思维的大门～启发学生自由联 - 3 - 3 想～使学生一吐为快。 比如苏教版五年级下册的《克隆之谜》～课后练习3:‚关于克隆技术可以造福于人类～你还了解哪些,?可以结合课文第九自然段‚奇妙的克隆技术正向人类展示它诱人的前景?～引导学生联系生活实际～发挥联想:假如你会克隆～你会克隆什么?克隆它干什么,学生有的说:‚假如我会克隆,我会克隆出许多的地球,让人民好好生存,我会克隆出水和树,保护我们的环境……?有的说:‚假如我会克隆,我要克隆一些濒临灭绝的动物,比如说剑齿虎等等之类的动物,让它们产出它们的下一代,这样,这些濒临灭绝的动物就不会灭绝了。?有的说:‚ 假如我会克隆,我要把人体器官克隆下来。因为现在有许多人因身体某一个器官坏死而导致死亡。?……课后我让学生以《假如我会克隆》为题进行自由写作～写出他们的奇思妙想～效果不错。 2、运用扩写～提高联想力 秦牧曾说:‚联想的构成～在某一点上如同电路～有了电路～ ?电才能通过～知识贫乏～线路就不能很畅通了。?联想很像串联的灯～电通灯亮～一亮一串～形成一条链。联想力、联想力～是衡量创造思维能力高低的标尺～也是检测个性发展程度的标尺。同时～培养学生的联想力、联想力～又是发展个性的重要途径。因此在教学中经常运用扩写、续写这种方法～提高学生的想像联想能力。训练扩写时～我有时任意给学生出一个题目～或是一个词语～或是一个句子～让学生用扩展法写写作片断。如教学《船长》,苏教版六年级上册,时可以设计这样的联想写话:‚哈尔威船长随着轮船一起沉入了茫茫大海。十年后～克莱芒,见习水手,捧着一束鲜花～来到哈尔威船长的墓前～试想一下～克莱芒会说些什么,做些什 - 4 - 4 么,?又如《爱之链》,苏教版六年级上册,的结尾很含蓄:‚她关上店门～走进里屋～发现丈夫不知什么时候已经倒在床上睡觉了。她不忍心叫醒他。他为了找工作～已经快急疯了。她轻轻地亲吻着丈夫那粗糙的脸颊～喃喃地说:‘一切都会好起来的～亲爱的～乔依……’?当读到这时～可以设计这样的题目训练学生的联想力:‚乔依醒来后会怎样呢,请以‘乔依醒来后……’为开头～展开联想写一段话。 这种用扩展写作片断的方式～可以让学生装在广阔的领域对某一事物展开联想～提高学生的联想力。 3、运用常用的几种修辞手法～训练联想、提高联想力 学生最常用的修辞手法是比喻、拟人、排比、夸张等几种。这几种看似简单的修辞手法可不能小看～它确实能够培养并提高学生的联想和联想力。作品中用上这些修辞手法会增添不少文采和情趣。如廖X妍同学在《三沙花木基地》中写到:‚大王椰非常的高大～树冠就像沙滩上的椰子树一样～在风中摇曳着碧玉般的树冠。还有黄蓉球～黄蓉球的叶子是金黄金黄的～远远望去就像一个金色的绒球。?写得真美:突出了花木的色彩美、形态美。如卢X健同学的《有趣的泥战》写到:‚……我摆了许多优美的姿势:如仙女一般的温柔姿势～像超人一样变身的动作～还有像兔子一样活泼的姿势……?这么滑稽生动的形象就这样活灵活现地展现在读者面前。又如黄X亮同学在《团结》中写到:‚只是几秒钟的工夫～蚂 ?蚁就把螳螂内三层外三层围得严严实实～活像一个黑芝麻团。?写得很形象生动～把蚂蚁的团结精神展示读者眼前。最妙的要数麦X蕊同学在《灭蚊记》中写到:‚随着一声声清脆的‚啪——啪——?～顿见一道道银色的电流光在我眼前闪烁～这是雄壮的凯歌～这是胜 - 5 - 5 利的光芒:雄壮的凯歌声掺和着烤糊的蚊子香味～在房间里飘溢、 ?回荡。我又进入了甜蜜的梦乡。?句子中有视觉感受、听觉感受～又有味觉感受～其实运用了通感的手法形象地写出了作者灭蚊后的喜悦、心安睡觉的思想感情。 学生经常运用这些修辞手法～就能培养和训练联想和联想的能力～把作文写得更活、更富情趣。 4、利用文章的‚空白?培养学生的联想能力 所谓空白～主要是指文学作品中未明确写出的部分,它仍是文中已实写的内容向读者所暗示或提示的部分。文学作品中的空白较多存在于文章的各层结构中～最明显的是存在于情节结构上～达到一种大用外腓～真体‚内充?的审美境界。我们的课文中有许多课教留有空白～教师要引导学生发现空白～培养联想力。 如《灰椋鸟》一文～文中写道:‚先回来的鸟在林中不停地鸣叫,好像互相倾诉着一天的见闻和收获～又像在呼唤未归的同伴和儿女,?在教学时～教师可抓住这一空白～组织扩充训练～让学生围绕小鸟相互倾诉什么～想一想～说一说～引导学生从他们的想法、做法等角度展开联想～并有条理地组织语言文字～这样的训练使阅读和口语交际、写作有机地结合了起来。 又如在《秦兵马俑》一课教学时时～我在学生反复诵读前文的基础上～设计了‚假如我是一个摄影家～我会 。?‚假如我是一个画家～我会 。?‚假如我是一个作家～我会 。?这个说话训练。学生的答案是丰富的～学生的联想是合理的～学生的表达是丰富的。就是这样的‚空白?填补～使学生的思维不仅仅局限于课堂之内～更重要的是赋予了他们一对联想的翅膀～在立足文本的基础上～激活了学生 - 6 - 6 的思维～开创出一片更广阔的天地。可见～挖掘文章的空白～引发学生的联想～就会使学生深入地理解课文～突破重难点～受到情感 的熏陶。 记得爱因斯坦说过:‚一切创造性劳动都是从创造性的联想开始的。?语文教师要想使学生的作文生动、形象～文质兼美～就必须培养学生的联想、联想能力～坚持这样做～学生写作水平的提高～是指日可待的。 注释: ?:韩湖初 陈良运主编～古代文论名篇选读～中国书籍出版社～2004-2～5 ?:转引 葛万才的博客～浅谈多媒体网络下的作文教学～百度～2007-11-22 ? :黄文亮～团结～中山日报～2008-3-21～D4 ? :麦汝蕊～灭蚊记～中山日报～2008-5-16～D4 参考文献: 彭飞 主编～心理学～人民教育出版社～1993-1～7 - 7 - 7