听障儿童品德不良表现原因及矫正探析

听障儿童品德不良表现原因及矫正探析 思南县特殊教育学校 李正华(565100) 摘要:听障儿童是指由于各种原因，导致双耳听力伤失或听觉障碍，而听不到或听不真周围环境的声音的儿童。品德是道德品质的简称，是一种个体现象，是一个人按照一定的道德行为 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 时所表现出来的某些稳定的特征，带有个人色彩特征的社会行为。听障儿童的品德不良是指少数听障儿童存在经常发生违反道德准则，或犯有较严重的道德过错的现象。在特殊学校，虽然这类儿童占少数，但对听障儿童品德不良行为是不容忽视，作为特教工作者要重视对其品德不良行为问题，了解其发生原因，并及时有效地帮助、矫正、挽救这类问题的孩子，促使他们健康成长。 听障儿童是指由于各种原因，导致双耳听力伤失或听觉障碍，而听不到或听不真周围环境的声音的儿童。品德是道德品质的简称，是一种个体现象，是一个人按照一定的道德行为标准时所表现出来的某些稳定的特征，带有个人色彩特征的社会行为。听障儿童的品德不良是指少数听障儿童存在经常发生违反道德准则，或犯有较严重的道德过错的现象。在特殊学校，虽然这类儿童占少数，但对听障儿童品德不良行为是不容忽视，作为特教工作者要重视对其品德不良行为问题，了解其发生原因，并及时有效地帮助、矫正、挽救这类问题的孩子，促使他们健康成长。 一、听障儿童品德不良行为的表现 听障儿童品德不良行为表现有:打架、说谎、欺负同学、爱占便宜拿别人东西、偷偷摸摸等。其中在学校中反应相当强烈的是拿别人东西和偷摸问题，危害性大，性质极易转化，因此它是特殊学校听障儿童品德不良行为进行矫正的重点问题。 在某校，由于是新办学校，这类现象较多，发生率高。该校招有听障儿童48名学生，在开学一月后，学校组织对48名学生进行问卷调查，问卷的题目是: 1、你以前的东西被别人偷过吗,什么东西,你当时发现被偷时你是怎样想的, 2、你以前透过别人东西吗,什么东西,你当时偷完别人东西是怎样想的, 3、你发现谁偷别人的东西吗,什么东西,你告诉老师没有,你是怎样想的, 调查时，学校针对不同年龄段的孩子设计了不同的指导语，向学生讲清楚调查的目的是让大家认识此类问题的危害性，并不是追究当事人的责任，并保证为每个人的回答保密。这样，绝大多数被调查学生消除了顾虑，做出较为认真的回答。 调查结果:48名学生中，有12人回答被“偷”过，其中8人的箱子被撬开过;有10人“偷”过别人的东西，有9人发现别人别人“偷”过东西，其中4人向老师报告，被偷的学生年龄在7至8岁，涉及到吃、钱、手机等多方面，被偷后多人感到很生气，有6人想到要“偷还”。 1 二、导致听障儿童品德不良行为原因 导致听障儿童品德不良行为的原因是多方面的，概括起来有外因和内因两个方面。 从外因上看，受到社会因素制约，我国处于社会主义初级阶段，存在着落后的思想意识，损人利己、损公私肥的不良和违法现象，不同地区经济、文化的发展水平不同，收入有明显差异;改革开放以来各种有害的、腐朽的东西乘势而入和产生出来;家庭、社会和学校存在只注重教学质量，忽视对学生道德教育，在措施上不得力好人不当等等。这一切都会对听障儿童道德品质的形成产生不利影响。听障儿童生活在真善美和假恶丑并存的环境中，产生品德不良行为就不足为怪。 从内因上看，听障儿童由于听觉、语言的缺陷制约着他们对道德知识的学习和理解，制约着他们道德知识水平，制约着他们道德评价能力的形成和提高。这些会让他们自觉不自觉地从个人需要的角度去思考问题，去支配自己的行动。就拿偷摸行为来说，有听障儿童在描述拿别人东西的心理状态时讲，“我的东西被别人拿走了，我等有机会拿别人的，一样。”“拿了别人的东西，高兴。”这是具有代表性的想法。听障儿童对“公平”、“平均”的含义理解上存在谬误，这里他们表达的“一样”就是“公平”“平均”的意思。自己的东西被拿了，就去拿别人的，也不管别人是否真拿了自己的东西。这样做了以后，心理上有了平衡感，因而会感到高兴。如果反复这样做，这种不良行为就会得到强化，直至发展成不良行为习惯。有听障儿童知道拿别人东西不对，可是有嘴馋或占便宜的坏习惯，不能自制自己的欲望，又遇到了合适的机会，就可能去拿别人的东西;有听障儿童向别人明要，不给就欺负人家;有听障儿童由于缺少家庭的温暖，或家庭条件比较差，看到别人有零食、水果，心里非常羡慕，可自己却得不到这些东西，内心是复杂的。如果这些孩子正常的生活和心理需求长期得不到满足，家长和学校教师忽视了这些生活细节问题，由此学生可能会犯错误。可见，听障儿童品德不良行为的表现相同，但导致原因是多方面的。 儿童处于发展时期，他们的道德认识、道德情感、道德意志和道德评价能力都处于形成之中，对外界不良影响抵御能力不强，一旦条件适合，外因通过内因起作用，任何一个儿童少年都可能出现这样或那样的品德不良问题。 三、听障儿童品德不良行为的矫正 (一)矫正听障儿童品德不良问题，仔细分析不难发现其中有些是由心理活动不健康原因或心理状态不平衡造成的。 例如:有的学生性情急躁，待人处事极不冷静，很容易与别人发生矛盾或不能虚心接受别人的意见。给人一种该学生不懂礼貌，爱惹是生非的不良印象。有的学生有自卑心理，因自身听力残疾而痛苦，或对社会、对学校不满，没有学习信心。有的学生在社会生活与普通人交往方面有心理障碍，害怕单独自处，常对普通人存有猜疑或戒备心理。有的学生存在青春期心理问题，在学校熟悉环境后，产生了较强烈的追求异性的心理，谈朋友、找对象的现象时有发生，还有个别对女生扭扭抱抱，这样的学生对男女关系了解知之甚少，往往不能处理好这方面的问题，以至对学习造成很多影响。这些问题的发生真正原因是心理活动不健康的原因，要通过心理矫正方法来解决，切记扣上道德的帽子，采取简单、生硬的教育方法。学校创造健康和谐、优美的教育环境，形成良好的教育氛围，特别只是课外活动组织开展，因为这些不良问题大多在课外发生的，课外活动能丰富学生精神生活，是特殊学校必不可少的环节，学校全部教育教学活动，都在引导听障 2 儿童朝健康方向发展。其次是家庭教育和社会教育不容忽视，是学校教育的延伸，一方面学校要经常组织听障学生走出校园参加各种有益的社会教育活动，从中受到正面教育，另一方面组织他们讨论，提高识别是非能力和社会适应能力。 (二)矫正听障儿童品德不良问题，抓住提高道德认识是关键，教导他们明辨是非能力，形成是非观念。 听障儿童道德认识比较肤浅，是非观念比较薄弱，是犯错的主要根源。因此，矫正品德不良问题，必须抓住这个关键，努力让他们在思想上懂得什么是是，什么是非;是，对自己，对社会益处何在，非，对自己、对社会的危害何在。 犯错误的听障儿童，支配其不良行为的动机是个人私利，这可以说使他们共同心态。对他们进行道德教育，重点是帮助他们在头脑中树立他人意识、社会意识，认识个人行为对他人和对社会所造成的影响。要采取各种措施让他们明白自己错误行为给他人或社会造成危害产生自责心理，才会主动地来改正错误。作为教师更应该对品德不良学生提出严格要求，赏罚分明。凡符合 规范 编程规范下载gsp规范下载钢格栅规范下载警徽规范下载建设厅规范下载 的及时表扬，不符合的就给予批评。从教师赏罚分明的道德评价中，让学生切身体验到做对了和做错了的结果截然不同，促使他们改变自己的不良行为习惯，用道德规范来约束自己。 (三)对听障儿童道德教育要保持一致性与连贯性。 在实践中，要是使他们克服自己已有的某种不良行为习惯，树立起新的正确的行为习惯，绝非易事，他们常表现出:谁要求严格，他们在他的面前表现得较有规范，或者尽量躲避;谁要求宽松，就表现得随便些，也喜欢找他说事。这说明教育者的教育态度和要求如果不一致，客观上诱导他们对同一要求产生不同表现，特别对品德不良学生来说，不利于矫正其品德问题。 特殊学校从领导、班主任、教师，到学生家长，以及社会教育，在教育思想、教育要求、教育内容等方面要取得共识。都要围绕帮助学生健康成长、纠正学生品德不良这个中心任务工作。落实这个任务要保持连贯性，不要经常换班主任和科任教师。 (四)要根据听障儿童的个别差异，采取不同教育方法。 从少数听障儿童拿别人东西的行为动机上看，他们产生的动机不同。因此矫正时不能简单化，要有针对性采取措施。例如:李某某，他经常拿盲班同学东西，音乐盒、手机、充电器等他都拿，而且发现他时常在盲班教室、寝室闲逛，在第一次拿走手机的时候，老师采取单独与他交流的办法，引导他明白别人的东西被拿走痛苦的心情，一方面进行批评教育，另一方联系上家长对他的情况说明，了解他在家的情况，并采取方法采取严格措施让他明白拿别人东西是错误的，通过耐心说服教育他终于把拿走的东西交给老师，老师没做过分的批评;第二次发生拿东西间隔1周后，通过调阅视频监控器，了解到又是李某某拿走音乐盒，但是他死不承认，就是说没拿，通过老师第二次耐心说服教育，进行谈心交流，交还东西老师不会批评，并给他保密，在进行长达30多分钟沟通后，他带着老师在一块空地的泥土里那音乐盒交给老师，老师用真心善意告诉他，拿别人东西是错误的，并告诉他再发现拿别人东西把他交给公安警察抓起来。就这样在老师耐心帮助下，一个月多时间没发现他拿别人东西了，老师用零用钱给他买了好吃的东西给予奖励。终于他拿别人东西的坏习惯消退了。所以在对听障儿童教育的时候，要消除学生疑惧心理和对立情绪，要做到循循善导，明白教师的真心善意，培养学生自尊心和集体荣誉感，锻炼学生与诱惑作斗争的意志力，巩固新的行为习惯等方法。 3 此外，品德培养和品德不良行为矫正可以运用行为矫正法、强化法等方法， 努力让听障孩子适应生活、适应社会，做一个有道德的人，让听障孩子健康成长。 4